ФОРМИРОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ

Фетисова Нэля Вениаминовна, Чичканова Ирина Николаевна

DOI: 10.23951/1609-624X-2018-1-22-28

Информация об авторе:

Фетисова Нэля Вениаминовна, кандидат педагогических наук, доцент, Томский государственный педагогический университет (ул. Киевская, 60, Томск, Россия, 634061). E-mail: nvfet@sibmail.com Чичканова Ирина Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, Алтайский государственный гуманитарно-педагогический университет имени В. М. Шукшина (ул. Короленко, 53, Бийск, Россия, 659300). E-mail: artpav-71@mail.ru

Обозначены причины возникновения задержки психического развития у младших школьников. Определяются основные противоречия, подтверждающие постановку проблемы формирования логических умений у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (на примере задержки психического развития) при обучении математике в начальной школе. Проанализированы трудности выстраивания простых умозаключений при выполнении математических заданий младшими школьниками. Приводится краткая характеристика сформированности логических умений у детей с задержкой психического развития, результаты диагностики их сформированности на констатирующем этапе работы, дается их качественный анализ. Выделяются и обосновываются психолого-педагогические условия, способствующие оптимальному формированию логических умений у младших школьников с задержкой психического развития. Приводятся результаты контрольной диагностики сформированности логических умений, позволяющие судить об эффективности выделенных условий и проведенной опытно-экспериментальной работе. Формулируются практические рекомендации по формированию логических умений младших школьников с задержкой психического развития.

Ключевые слова: логические умения, младший школьник, ограниченные возможности здоровья, задержка психического развития, обучение математике, психолого-педагогические условия

Библиография:

1. Малофеев Н. Н., Никольская О. С., Кукушкина О. И., Гончарова Е. Л. Единая концепция специального федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения // Дефектология. 2010. № 1. C. 6–22.

2. Лурия А. Р. Основы нейропсихологии: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии. М.: Академия, 2002. 384 с.

3. Шевченко С. Г. Коррекционно-развивающее обучение: организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 1999. 136 с.

4. Фетисова Н. В. Методика преподавания математики: формирование общелогических умений у младших школьников в процессе обучения математике: учеб.-метод. пособие. Томск: Изд-во Томского гос. пед. ун-та, 2009. 140 с.

5. Замбацявичене Э. Ф. К разработке стандартизованной методики для определения уровня умственного развития нормальных и аномальных детей // Дефектология. 1984. № 1. С. 28–34.

6. Журова Л. Е., Кузнецова М. И., Евдокимова А. О. Педагогическая диагностика (с методическим пособием). 2-й класс. Русский язык, математика. М.: Вентана-Граф, 2017. 176 с.

7. Ипполитова Н., Стерхова Н. Анализ понятия «педагогические условия» // General and Professional Education. 2012. № 1. С. 8–14.

8. Выготский Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во Академии педагогических наук РСФСР, 1956. 520 с.

9. Моро М. И., Бантова М. А., Бельтюкова Г. В. Математика. 3-й класс: учеб. для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. М.: Просвещение, 2012. Ч. 1. 112 с.

10. Аргинская И. И. Методическое пособие к учебнику «Математика» 4-й класс. М.: Дом Федорова, 2006. 160 с.

( 415.99 kB ) ( 406.96 kB )

Выпуск: 1, 2018

Серия выпуска: Выпуск № 1

Рубрика: ПРОБЛЕМЫ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Страницы: 22 — 28

Скачиваний: 1174