| № | Статья | Скачиваний | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 6001 | Актуализируется проблема взаимодействия концептов разного типа. В дискурсе регионального журналиста А. Шулбаевой под влиянием дискурсивно, локально и индивидуально отмеченного концепта нефть наблюдается значительная трансформация такой универсалии культуры, как концепт труд. В результате ассоциативно-смыслового взаимодействия происходят сдвиги в категориальной структуре концептов разных типов, за счет чего в текстах автора формируется уникальная модель дискурсивной картины мира, обладающая как региональной, так и индивидуальной спецификой. Ключевые слова: дискурсивная картина мира, идиодискурс, взаимодействие концептов, дискурс-анализ | 1028 | |||||
| 6002 | Выявлены функции художественной условности мифологического типа и способы ее создания в романах Ч. Айтматова «Плаха» и В. Короткевича «Хрыстос прызямліўся ў Гародні». Автор раскрывает логику соотношений писателями историй современных героев с библейскими сюжетами. Мифологическая условность в исследуемых романах рассматривается как возможность расширения философской и нравственно-этической проблематики произведений, выхода за рамки соцреалистического метода в направлении постреализма. Ключевые слова: художественная условность, мифологический тип условности, литературные взаимосвязи, библейские мотивы, мифологическая образность, неомифологизм, постреализм | 1028 | |||||
| 6003 | В связи с изменениями, произошедшими в обществе, выделяются ключевые характеристики постиндустриальной социальности, связанные с возникновением нового среднего класса – меритократического, который составляют лица, занятые высококвалифицированным интеллектуальным, творческим трудом, отличающиеся активностью в экономической и социальной сферах. Выявляется степень самостоятельности в реализации собственной жизненной стратегии и ориентации на повышение «знаниевого» потенциала российской молодежи, стремление к саморазвитию независимо от места проживания. При этом обозначается потребность в определенном механизме для молодых людей с лидерским потенциалом, чем и стало открытие Школы прогрессивной молодежи «Перспектива». Ключевые слова: постиндустриальная социальность, социальное управление, молодежь, школьники | 1028 | |||||
| 6004 | В повести «Еще до войны» (1971) В. Липатов обращается к традициям «колхозного романа» и советской массовой культуры 1930–1950-х гг., создавая образ таежной деревни Улым. Используя архаические мотивы и образы, в том числе и связанные с обрядом инициации: дома в лесу, подменного жениха, сироты, блудного сына, автор выстраивает циклическую модель патриархального мира, накладывая на идиллический топос одновременно: представления о языческом рае, миф о патриархальной деревне как самодостаточной и цельной, советские мифологемы. Миф, являющийся первоосновой сюжета, дает возможность сосуществования всех трех пластов. Главная героиня повести – носительница индивидуального сознания проходит своего рода инициацию, приобщаясь к природным, вечным формам бытия, и в то же время выходит за рамки идиллического хронотопа, покидая замкнутый мир, главной целью которого является продолжение рода. Ключевые слова: повесть, В. Липатов, идиллия, «Еще до войны», хронотоп, фольклорные мотивы, инициация, «колхозный роман», деревенская проза | 1028 | |||||
| 6005 | Раскрыты возможности дополнительного образования в воспитании и социализации детей и молодежи в условиях современной образовательной парадигмы. Описаны риски и дефекты социализации подрастающего поколения в современном обществе. Акцентировано внимание на содержании принципа усиления социальной составляющей системы дополнительного образования. Проведен анализ требований современной нормативно-правовой базы образования РФ в области создания условий для социализации и саморазвития детей и молодежи в сложившихся социальных условиях. Вариативность дополнительного образования и усиление социальной составляющей представлены как ведущие тенденции развития системы дополнительного образования для детей и молодежи в современной России. Ключевые слова: воспитание, социализация, дефекты социализации, социальные риски, гуманитарный кризис, вариативность образования, саморазвитие | 1028 | |||||
| 6006 | Рассматриваются особенности языковой репрезентации морально-этического концепта traitor средствами метафорического переноса. Выделяются антропонимы, ассоциируемые в англоязычном когнитивном пространстве с понятием «предатель», и рассматриваются особенности их употребления как средств вербализации когнитивных слоев исследуемого концепта. Особое внимание уделяется метафорическому концепту «Иуда» как языковому средству, способному выступать в качестве феномена, тождественного концепту «предатель». Ключевые слова: концепт, метафора, метафорический концепт, смежные концепты, аллюзия-антропоним | 1028 | |||||
| 6007 | На материале приложения «АиФ-Томск» за 2008 г. выделены репрезентирующие образ адресата лексические, синтаксические и морфологические языковые средства, характерные для регионального газетно-публицистического дискурса. Комплекс разнообразных средств всех языковых уровней позволяет создать текст, формирующий доверительный тон и направленный на «общение» с читателем. Исследование выполнено в русле коммуникативной стилистики, ориентированной на анализ диалога автора и читателя газетно-публицистических текстов. Изучение материала позволило установить некоторые особенности текстовой деятельности журналистов с точки зрения использования ими разнообразных языковых средств, направленных на диалогическое взаимодействие автора и адресата. Ключевые слова: региональный газетно-публицистический дискурс, категория диалогичности, образ адресата, образ автора, языковые средства | 1028 | |||||
| 6008 | Введение. Реагирование системы образования на требования профессионального стандарта педагога сдерживается трудностями переходного периода, обусловленными отсутствием принципиально нового организационно-методического механизма самой образовательной сферы. Анализ научных публикаций, нормативноправовых документов по данной проблеме свидетельствует о том, что требования к профессиональной подготовке педагогов формируются в логике идей непрерывного образования. Цель – на основе выявленных закономерностей и принципов формирования системы непрерывного образования разработать и обосновать систему непрерывного педагогического образования с учетом современных требований к профессиональным квалификациям педагога и определить организационно-педагогические условия ее реализации. Материал и методы. Для решения исследовательских задач были использованы методы теоретического анализа научной, дидактической отечественной и зарубежной литературы по исследуемой проблеме, методы психолого-педагогического и социологического анализа состояния и потребностей в педагогических кадрах, систематизация процесса организации непрерывного педагогического образования. Результаты и обсуждение. Основу и новизну разработанной системы непрерывного педагогического образования составляет совокупность принципов профессиональной направленности с учетом требований к профессиональным квалификациям в соответствии с профессиональным стандартом педагога. Данная система – развивающаяся, открытая педагогическая, представляющая собой синергетическую целостность подсистем уровня общего образования, профессионального образования и постпрофессионального образования. Заключение. Результат реализации разработанной системы непрерывного педагогического образования – готовность и способность выпускника педагогического вуза соответствовать современным требованиям к профессиональным квалификациям педагога. Системным эффектом реализации данной модели является потребность педагогов в непрерывном педагогическом образовании для решения различных уровней профессиональных задач. Ключевые слова: непрерывное педагогическое образование, профессиональные квалификации, профессиональное образование, постпрофессиональное образование, образовательный скрипт | 1028 | |||||
| 6009 | . | 1027 | |||||
| 6010 | В последнее время голографическая дуальность между гравитацией и полевыми теориями, обладающими скейлингом Лифшица, привлекает много внимания. Мы рассматриваем лифшицевы пространства в контексте приложения к описанию анизотропной кварк-глюонной плазмы, возникающей при столкновении тяжелых ионов. Построены структуры типа ударных волн. Для случая столкновения доменных стенок в пространствах Лифшица вычислены площади ловушечных поверхностей. Согласно голографическому подходу, множественность частиц, рождающихся во время столкновения тяжелых ионов, можно оценить с помощью значения площади такой ловушечной поверхности. Показано, что для пятимерного случая зависимость множественности от энергии сталкивающихся ионов близка к экспериментальным данным, полученным на RHIC и LHC. Ключевые слова: лифшицевы метрики, ударные волны, ловушечная поверхность, голография, кварк-глюонная плазма | 1027 | |||||
| 6011 | Представлен анализ процессов в образовательном учреждении с логистических позиций. Показано, что практически любое образовательное учреждение удовлетворяет системным требованиям и может функционировать как логистическая система. Важным инструментом решения такого рода задач призвана стать логистизация образовательной деятельности. Рассмотрены основные принципы и парадигмы формирования образовательного учреждения как логистической системы. Выявлены трудности при формировании данной системы, которые обусловливаются специфичностью «продукции» образовательной логистической системы. Ключевые слова: образование, образовательный процесс, образовательное учреждение, образовательная система, логистика, логистизация образовательной деятельности | 1027 | |||||
| 6012 | Исследуется игра в качестве экзистенциальной стратегии, или, иначе говоря, в качестве антропологической практики себя. Автор анализирует соотношение концептов «игра» и «личность» в традициях экзистенциальной и персоналистической философии, в частности, в работах С. Кьеркегора, А. Камю, Ж.-П. Сартра. Утверждается тезис о том, что принятие игры за онтологический принцип ориентации человека в действительности противоречит представлениям о личностном бытии в точном смысле слова. Ключевые слова: человек, антропология, экзистенциализм, персонализм, игра | 1027 | |||||
| 6013 | Рассматривается жанр Missing Manual как один из маргинальных жанров инженерного дискурса в аспекте его метафорической организации. В процессе исследования было установлено, что в тексте названного жанра можно выделить разные виды метафор, из которых наиболее частотной является антропоморфная. Необходимость и значимость использования метафор в данном типе текста определяются двумя факторами: прагматической целью и функционально-стилевым статусом Missing Manual. Ключевые слова: инженерный дискурс, жанр Missing Manual, функции метафоры, антропоморфная метафора, метафорическая модель | 1027 | |||||
| 6014 | Исследуется вопрос о значении системного описания языковых явлений для методики преподавания русского языка как иностранного. Отмечается особое значение лексико-грамматического аспекта при обучении научному стилю речи и необходимость более развернутого описания языковых норм данного стиля. Рассматривается существующая практика преподавания. Предлагается образец системного описания языкового явления (отглагольные существительные). Ключевые слова: методика обучения русскому языку как иностранному, научный стиль речи, языковая компетенция, системность, отглагольные существительные | 1027 | |||||
| 6015 | Трудности, с которыми сталкиваются студенты среднего специального учебного заведения (ссуза) на начальном этапе обучения, способны вызвать снижение учебной мотивации, следовательно, необходима целенаправленная педагогическая работа по оказанию помощи обучающимся в преодолении данных трудностей и подготовке первокурсников к решению задач следующего этапа обучения. Целью педагогической работы является обеспечение постепенного перехода от характерного для большинства первокурсников неопределенного отношения к будущей профессии и доминирования мотивации избегания к адекватному представлению о приобретаемой специальности и положительному отношению к обучению в ссузе. Достижение поставленной цели обеспечивается путем решения следующих педагогических задач: формирование опыта успешной учебной деятельности; облегчение адаптации к условиям новой образовательной среды; сплочение коллектива группы; формирование адекватного представления о приобретаемой специальности; формирование навыков самоорганизации и самоконтроля учебной деятельности. Ключевые слова: начальный этап обучения, учебная мотивация, формирование учебной мотивации, представление о профессии, система педагогических мероприятий | 1027 | |||||
| 6016 | Анализируется проблема улучшения качества образования в школах при колонии. Подробно рассматриваются разные стороны психологического состояния личности заключенных, на основе которых делается предположение об эффективности использования интернет-технологий в школах пенитенциарного типа. Рассматриваются ключевые характеристики интернет-технологий на примере популярного сайта LearningApps.ogr [1]. На примере темы «Уравнения» создается онлайн-проект и ставится эксперимент для проверки целесообразности предложенной методики, заключающейся в применении ресурса LearningApps.ogr на уроках математики в школах при колонии. Эксперимент проведен в муниципальном казенном общеобразовательном учреждении города Томска, который доказывает эффективность предложенной методики. Ключевые слова: LearningApps, интернет-технологии, школа пенитенциарного типа, уравнения, образование | 1027 | |||||
| 6017 | Рассматривается история юрт Иванкиных, которые в XIX–XX вв. являлись центром сосредоточения особой группы селькупов – шёшкупов, носителей шёшкупского диалекта. Суммарные сведения, полученные в результате анализа имеющихся этнографических, документальных и статистических материалов по данной местности, позволяют более детально восстановить их местонахождение, обобщить данные о значимых местах этой территории и ее окрестностях. В научный оборот вводится новый полевой этнографический материал автора, собранный в д. Иванкино в 2012–2013 гг., в частности данные о топографии и топонимике, сохранившиеся в воспоминаниях местных жителей. Ключевые слова: обские селькупы, шёшкупский диалект, топонимика, Иванкино, Инкино, Пурьянга, Пиковская волость | 1026 | |||||
| 6018 | Коммуникация в профессиональной сфере, такой как архитектура, имеет многоаспектный характер и национальную специфику. Объектом исследования в статье является французский архитектурный дискурс, предметом – его жанровая дифференциация. Французский архитектурный дискурс – это сложноорганизованное образование, результат взаимодействия собственно-архитектурного (проектного-конструктивного), научного, академического, правового (административного), законодательного, газетно-публицистического и рекламного дискурсов. Внутри подвидов архитектурного дискурса можно обнаружить полифонические включения, вкрапления исторического, искусствоведческого, медицинского, театрального, спортивного, кулинарного и других дискурсов. Сложная дискурсивная природа французского архитектурного дискурса породила многообразие жанровых форм (около ста речевых жанров) и функциональных стилей. Для архитектурной лексики характерна не только терминологичность, но и образность, употребление троп, особенно метафор. Ключевые слова: дискурс, архитектурный дискурс, речевой жанр, функциональный стиль, профессиональная коммуникация | 1026 | |||||
| 6019 | На материале творчества кемеровской писательницы В. Л. Лавриной, значительную часть которого составляют сказки для детей, анализируются особенности функционирования библейского дискурса в современной детской словесности. Специфика литературной сказки обусловлена как особенностями индивидуально-авторской картины мира, так и кодами жанровой памяти. Характерный для большинства сказок Лавриной диапазон жанровой памяти включает не только традиции фольклорной и литературной волшебной сказки, но также христианской словесности. Духовно-нравственная проблематика сказки «Чудесные платья», сопряженная с темами любви и предательства, преступления и наказания, самопожертвования и эгоизма, подлинного и мнимого, осмысляется в контексте библейского аллюзионного плана, восходящего к ветхозаветному сюжету о царе Давиде и Урии. Ключевые слова: детская литература, современный литературный процесс, библейский дискурс, аллюзия, мотив, сюжет, духовно-нравственная проблематика, религиозная картина мира, притча | 1026 | |||||
| 6020 | Учебными программами по физической культуре предусмотрено изучение школьниками вопросов истории физической культуры. Следовательно, цель занятий по дисциплине «История физической культуры» с будущими педагогами в организациях высшего и среднего профессионального образования заключается не только в расширении кругозора, но и в обучении методике преподавания исторических аспектов, формировании интереса к профессии. Представлены результаты анализа учебных программ по физической культуре для обучающихся общеобразовательных школ на предмет наличия в них аспектов истории физической культуры. Определены возможности учебной дисциплины «История физической культуры» по формированию профессиональных компетенций будущих педагогов физической культуры, выявлено отношение будущих педагогов к данному предмету и наиболее эффективные методические приемы для использования на учебных занятиях. Ключевые слова: история физической культуры, педагог физической культуры, студенты, школьники, физическая культура | 1026 | |||||
| 6021 | Введение. Важную роль в анимационных фильмах выполняет музыкально-песенный аспект, выполняющий особую функцию и требующий специального подхода к иноязычному воспроизведению. Актуальность исследования обусловлена вниманием современного переводоведения к поиску эффективных способов перевода песен и улучшению качества такого перевода в связи с возрастающей ролью анимационных фильмов в качестве посредников межкультурного обмена. Цель – на основе рассмотрения основных функциональных, лингвистических и структурных аспектов песенных текстов выявить основные способы их перевода и проанализировать их применимость к переводу песен анимационных фильмов. Материал и методы. Материалами исследования послужили источники по проблемам перевода песенных и аудиовизуальных текстов, а также песенные тексты анимационного фильма «Mulan» (Walt Disney, 1998). В качестве методов использовались общенаучные методы анализа, синтеза и обобщения, а также частнонаучный метод описания. Результаты и обсуждение. Принадлежность песен к текстам художественного стиля определяет их лексико-семантическое и синтаксическое наполнение, ритмическую и структурную организацию, в совокупности обеспечивающие их эстетическую ценность. В анимационном фильме структура и смысловая интерпретация песенного текста могут варьироваться, поскольку специфика жанра связана с зависимостью песни от сюжета и образов персонажей. Как формальная организация, так и содержательное наполнение песенного текста представляют собой равную важность для его полноценного иноязычного воспроизведения. Из разновидностей аудиовизуального перевода для перевода песен в анимационных фильмах применимы субтитрование и дубляж с преимуществом последнего в случае единственного перевода. При анализе применимости к дубляжу песен методов П. Лоу и Й. Франзона выявлено, что оптимальным вариантом для анимационных фильмов является адаптация текста, с наименьшими потерями позволяющая сохранить оба основных компонента песни – смысл и мелодию, с учетом специфики анимационного кино и ограничений перевода песен, а также аудиовизуального перевода. Заключение. Лексико-семантические, синтаксические, стилистические и структурные особенности песенного текста накладывают ряд ограничений на его перевод. В случае песен в анимационных фильмах эти ограничения дополнительно лимитированы их фактом принадлежности к аудиовизуальным продуктам, связывающим переводчика с необходимостью синхронизации исполнения с экранным изображением. Несмотря на существование ряда опций, наиболее щадящим вариантом иноязычного воспроизведения таких песен является адаптация текста на переводящем языке к оригинальной мелодии. Ключевые слова: анимационные фильмы, перевод песен, аудиовизуальный перевод, песенный текст, поэтический текст | 1026 | |||||
| 6022 | Обосновывается необходимость поиска нового содержания понятия «активная жизненная позиция». Данное понятие широко использовалось в качестве воспитательной цели в советский период. В новых общественно-политических условиях изменился контекст употребления понятия, однако нет однозначного понимания его содержания. Рассмотрены различные определения понятия «активная жизненная позиция» исследователей советского и современного периодов. Внесены уточнения и дополнения в определение понятия «активная жизненная позиция». Ключевые слова: понятие, содержание, активная жизненная позиция, активность личности, мировоззрение, ответственность, общество | 1025 | |||||
| 6023 | Введение. Актуальность данного исследования определяется новым для современного языкознания коммуникативно-деятельностным подходом к анализу поэтического текста с целью выявления его регулятивного потенциала в творчестве одного из самых известных поэтов Серебряного века О. Э. Мандельштама. В связи с недостаточной изученностью эволюции поэтической картины мира автора представляет особый интерес анализ регулятивных средств и структур в его ранней лирике, значимых для организации диалога автора и адресата. Цель статьи – анализ регулятивных средств и структур в раннем творчестве О. Э. Мандельштама на материале первого сборника поэта «Камень» (1913). Предпринята попытка систематизировать регулятивные средства и структуры в творчестве автора, определить основные функции данных структур в поэтических текстах. Результаты и обсуждение. По итогам проведенного исследования было установлено, что в раннем творчестве Мандельштама представлен широкий спектр регулятивных средств, помогающих актуализировать в сознании читателя тот или иной образ, выполняя эстетическую функцию. Процедура анализа включала следующие этапы: 1) выявление регулятивных средств и структур; 2) их систематизация; 3) изучение их функций в наиболее характерных для автора стихотворениях, относящихся к раннему периоду в творчестве Мандельштама из сборника «Камень»; 4) проведение рецептивных экспериментов, направленных на выявление воздействия поэтического слова и определение его регулятивных возможностей. Среди наиболее часто используемых автором средств регулятивности следует отметить метафору и сравнение. В связи с тем, что стихотворения, включенные в сборник «Камень», часто носят описательный характер, поэт использует синтаксические конструкции, осложненные деепричастными или причастными оборотами, рядами однородных членов. Заключение. На основе полученных результатов был сделан вывод о том, что поэтические тексты Мандельштама, относящиеся к раннему творчеству, обладают достаточно высокой степенью воздействия на читателя благодаря наличию в них ярких и выразительных лексических регулятивов. Результаты проведенного исследования позволяют конкретизировать идиостиль автора и его поэтическую картину мира. Ключевые слова: регулятивность, теория регулятивности, регулятивные средства и структуры, поэтическая картина мира, О. Э. Мандельштам | 1025 | |||||
| 6024 | Статья является итогом многолетнего исследования и претворения в практику модели формирования мировосприятия у младших школьников, основанной на идее единства и гармонии человека и мира, в процессе проведения интегрированных занятий искусством. Ключевые слова: восприятие, мировосприятие, искусство, культура, интеграция учебного материала, межпредметные тематические блоки, интегрированный урок | 1024 | |||||
| 6025 | Рассматривается новая формирующаяся область науки о языке – семантическая лингвоперсонология, объектом изучения которой является семантический уровень языковой личности, в первую очередь – семантика слов и предложений. Развивается мысль о том, что анализ семантики слова – эффективный инструмент описания авторской картины мира. Анализируется семантика слова женщина в дискурсе В. П. Астафьева: в произведениях «Последний поклон», «Царь-рыба», «Прокляты и убиты», «Пастух и пастушка», «Ода русскому огороду». Показывается, как в значении этого слова отражается мировидение писателя, его высокая оценка естественной жизни. Индивидуальные особенности авторской картины мира проявляются в прагматическом компоненте значения слова женщина, которое в произведениях В. П. Астафьева обладает положительными коннотациями, связанными с мужским взглядом на мир. Отношение к женщине становится критерием оценки персонажей-мужчин. Ключевые слова: семантика, семантическая лингвоперсонология, языковая личность, авторская картина мира, женщина, В. П. Астафьев | 1024 | |||||
| 6026 | Рассматривается массивное поле со спином 3/2 и изучается его взаимодействие с гравитационным полем. Используется реперная формулировка полей высших спинов (s ≥ 3/2) в терминах калибровочно-инвариантных напряженностей. Показано, что, как и для безмассовых полей высших спинов, гравитационное взаимодействие массивного поля со спином 3/2 может быть построено с помощью процедуры деформации этих напряженностей. Ключевые слова: реперная формулировка, высшие спины, калибровочные симметрии | 1024 | |||||
| 6027 | Представлен сравнительный анализ интеллектуального развития, личностных особенностей городских и сельских подростков-бурят. Выявлено, что у сельских подростков 11–15 лет не наблюдается динамики в интеллектуальном развитии, отмечается низкий уровень вербально-логического мышления, недостаточно сформированы универсальные учебные действия, такие как анализ, синтез, обобщение и др. Обосновывается необходимость учета личностных особенностей в процессе интеллектуального развития подростков. Выделены основные критерии и показатели метапредметных и личностных результатов, а также используемые в исследовании методики для их оценки. Представлены к обсуждению этапы интеллектуального развития сельских подростков в рамках современных ФГОС общего образования. Ключевые слова: метапредметные результаты обучения, интеллектуальное развитие, личностные особенности, этнические особенности, вербально-логическое мышление, городские и сельские подростки | 1024 | |||||
| 6028 | Рассматривается языковой повтор как одно из наиболее ярких выразительных средств создания идиостиля автора художественного произведения. На примере произведений осетинских писателей аргументированно доказывается тезис о том, что повтор является не только одним из средств организации ретроспекции и проспекции в тексте, но и способом выражения субъективной модальности. Эстетический и экспрессивный эффект повтора значительно возрастает при использовании разных видов дублирования: фонетико-фонологического, лексического, морфемно-морфологического, семантического и синтаксического. Характер повторов и их функциональная нагруженность напрямую зависят от жанровой разновидности текста художественного произведения. В авторском тексте повествовательно-рассуждающего характера они в основном выполняют модально-экспрессивную функцию, а в текстах описательного характера выражают субъективно-авторское отношение к изображаемому. Ключевые слова: осетинский язык, языковой повтор, лингвистический анализ текста, язык художественной литературы, художественный текст | 1024 | |||||
| 6029 | Приведен фрагмент анализа семантики производных диалектных глаголов с целью изучения прагматических аспектов языкового значения. Определено, как соотносятся оценочная лексика и экспрессивная, субъективная модальность и экспрессивность. Установлено, что экспрессивное слово всегда предполагает наличие в значении эмоционального компонента. Оценка содержится в производных глаголах, образованных от оценочных имен существительных, может возникать в процессе словообразования на основе метафоры. Эмоциональная оценка может вызываться не только образностью, но и интенсивностью. Ключевые слова: экспрессивность, прагматика, семантика, производное слово, оценочная лексика, субъективная модальность, эмоциональная оценка | 1023 | |||||
| 6030 | Представлена проблема определения терминосистемы в дискурсе менеджмента на материале учебных пособий. Рассматриваются вопросы языка прикладного исследования, парадокс определения. Понимание содержания определений формируется благодаря их логической систематизации и классификации. Выделяются приемы, схожие с определениями, но не являющиеся ими по сути, определяется их дидактическая цель. Приведены примеры лингвистических реализаций определений в текстах учебных пособий, обсуждаются логические ошибки, свойственные определениям. Ключевые слова: прикладное исследование, дискурс менеджмента, определение, дефиниция, парадокс определения, классификация определений, характеристика | 1023 | |||||
| 6031 | Обосновывается возросший интерес исследователей к вопросам построения индивидуального образовательного маршрута педагогов, переосмыслению используемых форм и методов в методической работе в условиях реализации федерального государственного стандарта дошкольного образования. В результате проведенного исследования были изучены потребности педагогов в образовании и совершенствовании педагогического мастерства, причины успешности и неудач и определены позитивные факторы, способствующие дальнейшему росту их профессионализма. Представлены организационно-педагогические условия самообразования педагогов, а также алгоритм деятельности педагогов по самообразованию. Ключевые слова: самообразование, профессиональное самообразование педагога, дошкольное образовательное учреждение, организационно-педагогические условия самообразования, методическая работа | 1023 | |||||
| 6032 | Цель данной публикации – обозначить основные результаты и выводы по итогам исследования на выявление уровней методической готовности будущих и практикующих учителей иностранного языка. Задачи исследования включали не только выявление разницы в уровнях их методической готовности, но и определение трудностей в методической деятельности, методических знаниях и умениях, приоритетности (признание эффективности) основ методической подготовки. Методическая готовность, определяемая на основе решения учебных методических задач и проблемных ситуаций, ранжировалась по трем уровням: низкий, средний, высокий. Критериями успешности выполнения данных заданий являются: самостоятельность, критичность, продуктивность, сопровождение примерами. Наряду с ними учитывались владение методической терминологией, обоснованность методов, форм, средств обучения, объективность анализа и самоанализа профессиональной деятельности и другие. Ключевые слова: методическая готовность, уровень методической готовности, учитель иностранного языка, практикующий учитель, будущий учитель | 1023 | |||||
| 6033 | Рассматривается проблема отбора активного специального лексического минимума в обучении немецкому языку студентов-бакалавров юридических специальностей. Дается обоснование применения методических и ряда лингвистических принципов отбора активных специальных лексических единиц с учетом предметной и междисциплинарной специфики языковой подготовки, лингвистических и экстралингвистических особенностей языка права. Определение состава специальной лексики осуществляется на основе анализа отечественных и зарубежных терминологических исследований в области права. Ключевые слова: язык права, специальная лексика, юридические термины, правовые тексты, отрасли права | 1023 | |||||
| 6034 | Исследованы речевые акты в ситуации прощания в немецкой культуре. Предметом научного анализа является коммуникативно-прагматическая ситуация реализации актов прощания, представленных в диалогических фрагментах художественных произведений Германии. Объектом исследования являются языковые средства оформления речевых актов и выражения прагматических компонентов коммуникативной ситуации ABSCHIED в немецком языке. В процессе исследования автор выясняет, что речевая ситуация прощания напрямую связана с понятием этикета и включает различные иллокутивные цели. Речевые формулы прощания могут служить либо для отдаления, либо для сближения собеседников. Для успешной коммуникации носители немецкого языка предпринимают различные коммуникативные ходы. Ключевые слова: прощание, немецкая культура, теория речевых актов, коммуникативная ситуация, речевые формулы, иллокутивная цель, коммуникативные ходы | 1022 | |||||
| 6035 | Поиск эффективных форм проведения итоговых государственных аттестационных испытаний является актуальной задачей профессиональных образовательных организациий. Компетенция как интегративное образование требует взаимосвязи учебных дисциплин и в процессе обучения бакалавров, и в ходе проведения итоговых испытаний. Государственный экзамен становится междисциплинарным испытанием. Кафедра музыки и музыкального образования института искусств предлагает одну из возможных форм проведения государственного междисциплинарного испытания у бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» (профиль «Музыка»). Он позволяет проверить уровень сформированности профессиональных, прежде всего специальных компетенций. Ключевые слова: государственный междисциплинарный экзамен, специальные компетенции, учебные дисциплины | 1022 | |||||
| 6036 | Осуществляется критический анализ предложенной И. М. Вельмом и В. В. Алексеевым интерпретации научных и политических взглядов А. А. Богданова, называемой авторами «концепцией социально-организованного опыта (СОО)». Рассмотрены предложенные этими авторами методологические и источниковедческие аспекты формирования их позиции в контексте развития мировой и российской общественно-политической мысли XX в. Доказывается недостаточная аргументированность позиций И. М. Вельма и В. В. Алексеева относительно связи между «концепцией СОО» и действительными научными взглядами А. А. Богданова. Ключевые слова: А. А. Богданов, тектология, марксизм, сталинизм, эмпириомонизм, махизм, идеология, социальная организация | 1022 | |||||
| 6037 | Рассматривается фитонимическая лексика русского, английского и французского языков в мотивационно-сопоставительном аспекте с целью определения специфики явления мотивации слов в русском языке. Специфика мотивационной системы русского языка состоит в высокой степени мотивированности наименований растений, морфосемантическом типе мотивированности как доминирующем, простом по структуре мотивировочном признаке, указывающем на внешний вид растения, суженном мотивационном значении фитонима, эксплицитном выражении классификационного признака в связи со словообразовательной особенностью русского языка. Ключевые слова: мотивированность, мотивационно-сопоставительный анализ, тип мотивированности, мотивировочный признак, классификационный признак | 1022 | |||||
| 6038 | Дано краткое описание одного из значимых для английской лингвокультуры концептов – hobby. На основании изучения толковых словарей английского языка устанавливается содержание современного концепта hobby в английской лингвокультуре. В настоящее время английский концепт hobby приобретает оттенок полезности, нужности и символизирует определенную модель жизни как наслаждение при условии возможности заниматься не просто любимым делом, но нужным и полезным. Ключевые слова: концепт, лингвокультурный концепт, английская лингвокультура, досуг, серьезный досуг, hobby | 1022 | |||||
| 6039 | Приведены примеры задач по электродинамике, используемые в учебном процессе Высшего колледжа информатики Новосибирского государственного университета. На представленном материале показано, что использование компьютерных методов существенно расширяет диапазон решаемых задач в отношении сложности и разнообразных применений полученных знаний. Численное вычисление интегралов и интегрирование дифференциальных уравнений позволяют обойти математические трудности, возникающие при решении физических задач. Графические методы и анимация позволяют представить результаты в наглядном виде и делают процесс решения задач более привлекательным. Ключевые слова: задачи по физике, компьютерное моделирование | 1022 | |||||
| 6040 | Модернизация педагогического образования рассматривается через призму двух ипостасей современного педагога: как объекта модернизации, характеристики которого должны быть приведены в соответствие с требованиями современной школы, и как ее субъекта, от которого зависит скорость протекания процессов трансформации в сфере образования. На основе результатов прикладного социологического исследования и материалов учительского форума раскрываются проблемы подготовки педагогических кадров, трудности их вхождения в профессию, освоения новых социальных ролей, актуализируется задача продвижения позитивного имиджа педагога в социальных сетях. Ключевые слова: модернизация педагогического образования, «модель» современного учителя, эффективный менеджмент, «эффект бабочки», продвижение в социальных сетях | 1022 | |||||
| 6041 | Выявляется роль риторической составляющей в речевом (и шире – коммуникативном) поведении эпистолярно-медийной языковой личности. Обосновывается факт риторически грамотной организации речевой интеракции носителя данного типа, существование которого обусловлено коммуникативной целью оказания воздействия на массмедийную аудиторию. В риторическом аспекте анализируются дискурсивные характеристики эпистолярно-медийной языковой личности, актуализируемые в сфере массового взаимодействия. Иллюстративным материалом выступают открытые письма к общественности, тексты онлайн-петиций и электронных обращений граждан, адресованных представителям региональной и государственной власти как разновидности эпистолярно-медийной корреспонденции. Ключевые слова: лингвоперсонология, массмедиа, эпистолярно-медийные тексты, эпистолярно-медийная языковая личность, риторические средства языка, эффективность речи | 1022 | |||||
| 6042 | В современном литературоведении в условиях процессов глобализации (либерализм, мультикультурализм, демократизм) массовая культура все меньше критикуется как нечто низкое по отношению к элитарному. Вместе с тем указанные процессы также ведут к стиранию культурной идентичности, в частности национальной и религиозной, что показано на примере христианского романа Уильяма Пола Янга «Хижина». Ключевые слова: глобализация, мультикультурализм, религиозная идентичность, христианский роман, Уильям Пол Янг | 1022 | |||||
| 6043 | Рассматриваются отдельные аспекты социолингвистической ситуации, в которой существуют в настоящее время носители сургутского диалекта хантыйского языка. В условиях русско-хантыйского языкового контакта зачастую происходит переключение языковых кодов не только на лексическом, но и на морфологическом уровне языка, а именно в сфере образования имени числительного, что может свидетельствовать о постепенной утрате хантыйского языка и переходе на доминирующий русский язык. Ключевые слова: хантыйский язык, языковые контакты, внутреннее переключение кодов, языковой сдвиг | 1021 | |||||
| 6044 | Статья посвящена исследованию моделей организации образовательного процесса в сельской школе как идеальному представлению о совокупности видов управленческой деятельности в области дидактической и воспитательной систем, ресурсного обеспечения и управления качеством образования. Был проведен анализ исторического контекста развития образования на селе, выявлены основные этапы развития организации образовательного процесса в рамках становления сельских ОУ России в XIX–XX вв. и соответствующих им моделей. Автором представлены историко-педагогические этапы становления моделей организации образовательного процесса в сельских школах России: 1) дореволюционный этап (конец XVIII – начало XX в.) – период зарождения, становления и развития образования на селе; 2) советский этап (1917–1991 гг.) – период унификации моделей организации образовательного процесса в сельских школах; 3) российский этап (1991 гг. – по настоящее время) – период становления типового и видового разнообразия сельских ОУ. В рамках выделенных историко-педагогических этапов был выявлен контекст развития сельской дореволюционной школы России, основу которого составляла совокупность авторских педагогических концепций, способствующих формированию различных исторических моделей организации образовательного процесса: идея народности (К. Д. Ушинский), свободного воспитания (Л. Н. Толстой), автономности педагогического процесса (П. Ф. Каптерев), бессословности, преемственности образовательного процесса (Н. И. Пирогов), функционирования современных сельских образовательных учреждений. Это позволило выявить и охарактеризовать вариативные модели организации образовательного процесса на селе: инвариантная модель (XIX в.), унификационная модель (XX в.); специфика вариативных моделей организации образовательного процесса и их эволюция в рамках исторических этапов становления образования на селе в России в ХIХ–ХХ вв. Ключевые слова: модель организации, образовательный процесс, сельская школа, исторические этапы, социокультурный контекст, инвариантные компоненты | 1021 | |||||
| 6045 | Введение. Представлен проект идеографического словаря русской специальной лексики строительства. Актуальность работы обусловливается недостаточной изученностью русской лексики подъязыка сферы строительства, необходимостью ее систематизации и отсутствием лексикографических источников идеографического типа по строительству. Новизна проектируемого словаря определяется наличием в словаре новейших строительных номинаций, не зафиксированных в терминологических словарях и стандартах. Цель – представить концепцию идеографического словаря специальной лексики строительства. Материал и методы. Материалом для словаря послужили терминологические источники, нормативные документы, учебная литература и научные работы, данные профессиональных интернет-ресурсов по строительству, коммерческие каталоги строительной продукции. В основе методологии лежат общенаучные и лингвистические приемы описательного метода-аспекта, в том числе прием дефиниционного анализа, а также лексикографический метод изучения языка. Результаты и обсуждение. В состав словаря включены не только термины, но и нетерминологические единицы, функционирующие в профессиональном дискурсе, такие как предтермины, терминоиды, профессионализмы, профессиональные жаргонизмы. Представленный проект идеографического словаря построен по тематическому принципу и включает в себя лексику предметной области «Строительные технологии». В качестве основных тематических групп выделены группы «Строительные материалы», «Процессы и методы строительства», «Строительное оборудование и инструменты». Словарная статья содержит заголовочную единицу, грамматическую характеристику специальной номинации, квалификацию лексемы в подъязыке сферы строительства, зону этимологии для иноязычных единиц, зону дефиниции и иллюстративную зону. В работе представлены примеры словарных статей, репрезентирующих различные типы дефиниций: родовидовую дефиницию, родовидовую дефиницию с элементами энциклопедической информации, а также отсылочную дефиницию. Отличительной особенностью представленного словаря является квалификация специальной единицы по ее месту в профессиональном подъязыке (термин, предтермин, терминоид, профессионализм, профессиональный жаргонизм), а также наличие в словаре новейших номинаций сферы строительства. Иллюстративную зону представляют контексты, актуализирующие функционирование специальных номинаций в современном профессиональном дискурсе. Заключение. Таким образом, проект идеографического словаря строительной лексики представляет собой учебный идеографический словарь, упорядоченный на логико-понятийной основе, который может быть полезен студентам и преподавателям строительных учебных заведений, специалистам данной предметной области, а также использован в процессе преподавания лингвистических дисциплин и терминографической практике. Ключевые слова: терминография, терминология, словарь, строительная лексика, специальная лексика | 1021 | |||||
| 6046 | Представлен анализ структурных компонентов содержательной стороны обучения языку профессионального общения студентов электротехнических специальностей и конкретизированы факторы, влияющие на методическую организацию лексико-грамматического материала, предложена методическая модель, позволяющая сочетать коммуникативно-компетентностный подход к обучению и систематизации учебного материала с использованием современных информационных и коммуникационных технологий. Был сделан вывод, что овладение продуктивными видами речевой деятельности представляется возможным на связном речевом материале, основу которого составляют тексты, имеющие определенную тематическую направленность. Ключевые слова: структурные компоненты, содержательная сторона, обучение языку профессионального общения, методическая организация, лексико-грамматический материал, методическая модель, коммуникативно-компетентностный подход, информационные и коммуникационные технологии | 1020 | |||||
| 6047 | Введение. Использование поэтических текстов в качестве дидактического материала является эффективным приемом обучения русскому языку как иностранному. Цель – описание методических и лингвистических аспектов интерпретации перцептивной семантики в поэтических произведениях М. И. Цветаевой. Анализ литературных произведений в перцептивном аспекте позволяет облегчить понимание их идейного содержания и обеспечивает возможность изучения и применения единиц со значением восприятия в коммуникативной практике. Материал и методы. В качестве материала выбраны стихотворные произведения М. И. Цветаевой с актуализированной семантикой перцепции (проанализировано 270 стихотворений, 547 контекстов). Основные методы исследования: лингвостилистический анализ текста, концептуальный и семантический анализ ключевых слов, лингвокультурологический комментарий. Результаты и обсуждение. При отборе стихотворений для занятий в иноязычной аудитории необходимо учитывать познавательный интерес учащихся, принцип доступности и принцип методической ценности изучаемых произведений. В процессе интерпретации текста и анализа перцептивных образов иностранные студенты сталкиваются с лексическими, грамматическими, стилистическими и лингвокультурологическими трудностями, успешное преодоление которых способствует эффективному восприятию идейного содержания и эмоциональной тональности стихотворений. Названия отдельных произведений задают «перцептивную доминанту», которая получает содержательное воплощение в процессе дальнейшего смыслового развертывания текста. Задания, целью которых является анализ перцептивных образов и лингвопоэтический разбор стихотворений, необходимо формулировать в соответствии с основными этапами учебного занятия. Актуализация умений и навыков предполагает использование индивидуального перцептивного опыта и имеющейся у обучающихся информации о художественных текстах. Предтекстовая работа направлена на то, чтобы заинтересовать читателя и побудить его к творческой активности (задания на языковую догадку и сопоставление). Притекстовая работа предусматривает анализ средств выражения перцептивных образов на лексическом, грамматическом и стилистическом уровнях произведения. В фокусе внимания находятся ключевые слова с перцептивной семантикой. Послетекстовая работа – задания обобщающего характера и интерпретационная деятельность обучающихся. Заключение. Лингвостилистический анализ стихотворений М. И. Цветаевой в перцептивном аспекте позволяет иностранным студентам, применяя свой лингвистический и сенсорный опыт, представить один из вариантов интерпретации поэтического текста. Обучающиеся имеют возможность увидеть, какую функцию выполняют перцептивные единицы, как происходит реализация прямых и переносных значений ключевых слов и как авторский замысел репрезентируется на всех уровнях художественного произведения. Ключевые слова: поэтический текст, русский язык как иностранный, перцептивная семантика, лингвистический анализ | 1020 | |||||
| 6048 | Введение. Медиадискурс публичных информационно-медийных языковых личностей относится к актуальным объектам исследования в современной русистике в связи с активной ролью информационно-коммуникационных технологий в сегодняшнем обществе и новой когнитивно-дискурсивной парадигмой лингвистического знания. Особый интерес вызывают языковые личности синкретичного типа, совмещающие сразу несколько видов деятельности, выполняющих разные роли (социальные, профессиональные, коммуникативные и др.). К личностям такого типа принадлежит Борис Акунин (Григорий Чхартишвили). Цель – исследовать отражение темы литературного творчества в медиадискурсе известного писателя и блогера Бориса Акунина как личности синкретичного типа, рассмотреть и описать его представление о специфике литературного творчества в аспекте идиостиля автора. Материал и методы. В качестве материала исследования были взяты блоги писателя 2020 г. и интервью с его участием 2015–2021 гг. Для изучения идиостилевых особенностей информационно-медийной языковой личности и ее представлений о литературном творчестве использовалась комплексная методика анализа общего идиостиля, разработанная в коммуникативной стилистике, включающая рассмотрение трех стилей личности: культурно-речевого, когнитивного и коммуникативного. Применялись методы дискурсивного, семантико-стилистического и контекстуального анализа. Результаты и обсуждение. Исследование показало, что тема литературного творчества, являющаяся ключевой для писателя и блогера Бориса Акунина, получила особое воплощение с учетом его творческой индивидуальности. В блогах и интервью нашли отражение как общие представления о творчестве, так и особый авторский взгляд на литературный процесс. Для Бориса Акунина творчество предполагает: непрерывность литературного процесса, в который включен автор; свободу в выборе жанров, тем, стиля; игру как элемент творчества; интригу как стимул интереса к жизни и творчеству; развитие, отсутствие рутины и монотонности. Творчество рассматривается писателем как то, что помогает понять современную жизнь. Культурно-речевой стиль языковой личности, отраженный в медиадискурсе, позволяет говорить об Акунине как о носителе элитарного типа речевой культуры, судя по использованию различных стилистических приемов и изобразительно-выразительных средств, наряду с употреблением как книжной, так и (реже) разговорной лексики. Анализ отражения темы литературного творчества в медиадискурсе личности демонстрирует характерное для писателя и блогера сочетание рационалистического и метафорического субстилей когнитивного стиля. Об этом можно судить и по признаниям автора в его блогах, и по ответам на вопросы, касающиеся творчества, в интервью с его участием. Коммуникативный стиль Бориса Акунина как личности синкретичного типа характеризуется умелым использованием коммуникативных стратегий привлечения внимания, сотрудничества, побуждения к диалогу и др. Учет фактора адресата и изменений в диалоге с ним в связи с новыми информационными технологиями характеризует писателя и блогера как современного человека, постоянно готового к изменениям. Заключение. Исследование особенностей в освещении темы литературного творчества в медиадискурсе известного писателя и блогера Бориса Акунина как личности синкретичного типа показало не только определенное варьирование его идиостиля, но и общность его речевых, коммуникативных и когнитивных проявлений в жанрах блога и интервью. Анализ медиадискурса автора позволил раскрыть некоторые особенности его творческой лаборатории, выявить цели и мотивы литературной деятельности. Полученные наблюдения представляют интерес для теории речевой коммуникации и стилистики. Ключевые слова: информационно-медийная языковая личность, личность синкретичного типа, Борис Акунин, идиостиль, медиадискурс, блог, интервью | 1020 | |||||
| 6049 | Современный период развития образования заставляет нас искать пути оптимизации системы в целом, учитывая актуальные потребности общества. Дается анализ подготовки педагогических кадров к менеджерской деятельности в системе образования Великобритании. Рассматриваются основные задачи педагогических отделений университетов на разных этапах развития на протяжении периода, который охватывает XX столетие, особенности разработки программ обучения, а также взаимодействия университетов со средними школами и педагогическими колледжами. Изучение опыта Великобритании в этом вопросе будет полезно для подготовки педагогических кадров к менеджерской деятельности как Украины, так и других стран. Ключевые слова: педагогические кадры, менеджерская деятельность, обучение, программы, повышение квалификации | 1019 | |||||
| 6050 | Рец.: Полякова Л. В. Литературоведение. Введение в научно-исследовательскую практику, проблематику, терминологию: авторский курс лекций для аспирантов: учебное пособие. Тамбов: ТГУ им. Г. Р. Державина, 2012. 372 с. | 1019 | |||||