Карпова С.И., Муродходжаева Н.С., Цаплина О.В., Каитов А.П. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ МУЛЬТИПЛИКАЦИИ В ОБРАЗОВАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2020. Вып. 6 (212). С. 46-56

Введение. Исследуется актуальная проблема реализации педагогического потенциала мультипликации в образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Представлены этапы развития детской мультипликации, отечественный и зарубежный опыт использования мультипликации в образовательной практике с дошкольниками и младшими школьниками, проблемы влияния мультипликации на детей, перспективы развития педагогического потенциала мультипликации в обучении детей на ступени дошкольного и начального общего образования. Цель – провести теоретическое исследование реализации педагогического потенциала мультипликации в образовании детей дошкольного и младшего школьного возраста. Материал и методы. Материалом для исследования стали отечественные и зарубежные научные источники, которые содержат информацию о становлении мультипликации как вида киноискусства и образовательной технологии, а также результаты изучения проблемы применения мультипликации в воспитательной, образовательной и коррекционно-развивающей работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Использовались следующие методы: ретроспективный, сравнительно-сопоставительный анализ, контент-анализ, анализ и обобщение педагогического опыта, классификация. Результаты и обсуждение. Применение мультипликации в образовании связано с эволюцией ее образных средств (движение, время, пространство, цвет, графика и др.), в соответствии с этим можно выделить два основных этапа: первый – классический (докомпьютерный) и второй – современный (с применением компьютерных технологий). На первом этапе происходит становление мультипликации как вида киноискусства, в образовательной практике используются мультфильмы, созданные по мотивам народных и авторских сказок, басен, детских литературных произведений, а также мультфильмы с выраженным познавательным и дидактическим содержанием. Второй этап в развитии детской мультипликации связан с применением компьютерных технологий. Педагогический потенциал компьютерной анимации заключается в наглядности, воздействии выразительных средств анимации на восприятие учебного материала, интерактивности. Сформировались основные направления применения мультипликации в образовании: воспитание, обучение, творческая деятельность, коррекция, реабилитация. В настоящее время образовательная мультипликация представляет обобщающее название группы технологий, объединенных использованием анимации как образовательного инструмента и способствующих достижению образовательных результатов (личностных, метапредметных, предметных). В то же время существуют проблемы влияния современной мультипликации на детей. Мультфильмы с негативным содержанием (сцены убийства, насилия и т. п.) приводят к изменению поведения ребенка, появляются агрессивность, грубость, жестокость, эгоизм. Приоритетной задачей является разработка образовательного контента с использованием современного потенциала мультипликации для обучения, развития у детей и подростков навыков коммуникации, социализации, медиамышления и медиакультуры. Заключение. Перспективы развития педагогического потенциала детской мультипликации заключаются в создании целостной комплексной системы развивающего обучения на ступени дошкольного и начального общего образования с использованием мультипликации как образовательного инструмента.

Ключевые слова: мультипликация, дети дошкольного и младшего школьного возраста, педагогический потенциал, компьютерные технологии

Булатова Т.А., Черных Е.И. СОЦИАЛЬНАЯ ТРЕВОЖНОСТЬ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 2 (92). С. 107-112

В статье рассматривается проблема социальной тревожности в среде молодых людей (студентов) образовательного учреждения через изучение механизмов психологических защит, участвующих в сохранении психологического гомеостаза. Пилотное исследование проводилось в парадигме психологические защиты адаптация или препятствие к самореализации.

Ключевые слова: социальная тревожность, социофобии, коморбидные состояния, психологические защиты, самореализация

Акбаева Ф.Н. СЕМАНТИЧЕСКИЕ СХЕМЫ НОМИНАЦИИ ФУТБОЛЬНЫХ КОМАНД И ИГРОКОВ (СОПОСТАВИТЕЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КОНТЕКСТУАЛЬНЫХ СИНОНИМОВ НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО И АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКОВ) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2020. Вып. 2 (208). С. 21-28

Введение. Рассматриваются вторичные номинации футбольных команд и игроков в английском и русском языках, которые создаются контекстуальными синонимами по определенным семантическим схемам, выведенным в результате анализа футбольных текстов. Цель – рассмотрение семантических схем номинации в английском и русском языках и выявление сходств и различий в процессах номинации и референции в исследуемых языках. Материал и методы. Объектом исследования служит футбольный дискурс. Предметом исследования является контекстуальная синонимия, создающая вариантность номинаций. Главными методами исследования служат контекстуально-семантический анализ номинаций, дискурс-анализ, описательный и сравнительно-сопоставительный методы. Результаты и обсуждение. Выведены схемы вторичной номинации игроков и команд, которые регулярно повторяются, переходя из одного футбольного текста в другой, что свидетельствует об относительной универсальности этих схем для множества текстов футбольного дискурса. Проведено сравнение этих клишированных семантических схем с выведенными ранее схемами на материале русского языка. Выявлено 14 аналогичных схем, общих для обоих языков, а также рассмотрены схемы, определенным образом отличающиеся в исследуемых языках или вовсе отсутствующие в одном из них, и приведены объяснения этому. Заключение. В английском и русском языках имеется множество контекстуально синонимичных номинаций команд и игроков, которые строятся по аналогичным семантическим схемам. При этом каждый из исследуемых языков обладает своей спецификой при образовании некоторых номинаций в силу описанных структурных и системных различий языков. Знания этих схем, особенно их различий, будут полезны в обучении переводу и непосредственной практике перевода, а также в журналистской и комментаторской практике.

Ключевые слова: контекстуальная синонимия, контекстуальные синонимы, номинация, семантические схемы номинации, контекстуально-семантический анализ номинаций

Айкина Т.Ю. МЕТОД КЕЙСОВ В ФОРМИРОВАНИИ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ СТУДЕНТОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 1 (129). С. 58-61

Статья посвящена использованию метода кейсов в процессе обучения иностранному языку с целью формирования профессиональной коммуникативной компетенции студентов. В работе приведены возможности данной образовательной технологии, цели кейсов, этапы работы с ними, а также практические рекомендации.

Ключевые слова: кейс, метод кейсов, технология, коммуникативная компетенция, обучение иностранному языку

Петрова Е.В., Семенова Н.В., Алехин А.Н. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ И ОСОБЕННОСТИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ВРАЧЕЙ И МЕДИЦИНСКИХ СЕСТЕР ПСИХИАТРИЧЕСКИХ УЧРЕЖДЕНИЙ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 12 (114). С. 194-199

Рассматривается вопрос формирования синдрома эмоционального выгорания у медицинских работников психиатрических учреждений. С помощью опросника «Системный индекс синдрома перегорания» на основе теста MBI получены данные, позволяющие обсуждать особенности данного синдрома у врачей-психиатров и медицинских сестер амбулаторных и стационарных психиатрических учреждений.

Ключевые слова: синдром эмоционального выгорания, эмоциональное истощение, деперсонализация, редукция профессиональных достижений, скука

Слабухо О.А. РЕАЛИЗАЦИЯ СИСТЕМЫ УПРАЖНЕНИЙ В СОВРЕМЕННЫХ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКАХ ПО ВТОРОМУ ИНОСТРАННОМУ (НЕМЕЦКОМУ) ЯЗЫКУ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 1 (103). С. 48-52

Рассматриваются основные подходы к определению целей и принципов обучения второму иностранному языку, типология и система упражнений, а также их реализация в современных школьных учебниках.

Ключевые слова: Рассматриваются основные подходы к определению целей и принципов обучения второму иностранному языку, типология и система упражнений, а также их реализация в современных школьных учебниках.

Поздеева С.И., Кузнецова Т.В. ПОЗИЦИЯ ПЕДАГОГА В ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 2 (92). С. 65-69

Статья посвящена проблеме организации проектной деятельности в начальной школе. Рассматриваются особенности позиции педагога в организации этой деятельности как руководителя, организатора и участника. Сопоставляется позиция педагога в закрытом и отрытом действии при проектировании.

Ключевые слова: совместная деятельность, проектная деятельность, позиция педагога, закрытое и открытое совместное действие

Буртовая Н.Б. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ЭГОЦЕНТРИЗМА В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ И РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 11 (89). С. 96-102

Представлен теоретический анализ по проблеме психического развития подростка, формирования эгоцент­ризма и методов его коррекции. Также большое внимание уделено проблеме школьной дезадаптации в системе образования вообще и в процессе формирования личности подростка в частности

Ключевые слова: эгоцентризм, школьная дезадаптация, децентрация, ресоциализация, коррекция, про­филактика, реабилитация

Федина Е.А. К ПРОБЛЕМЕ СИНОНИМИИ В МЕДИЦИНСКОЙ ТЕРМИНОЛОГИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 6 (183). С. 85-90

Исследуется проблема синонимии в медицинской терминологии. Рассматривается проблема правильного использования синонимов различных медицинских терминов. Раскрывается понятие термина в современном языкознании. Рассматриваются основные способы номинации, типичные для общего языка. Анализируя медицинскую терминологию немецкого языка, а также ссылаясь на исследовательские данные в области терминологии, автор доказывает, что термины отражают определенную часть лексико-семантической системы языка и обладают признаками, свойственными каждому семантически значимому элементу языка. Для терминологии характерны основные способы номинации, типичные для общего языка (семантический, лексический, морфологический, а также заимствование из других языков). Терминологии присущи также такие системно-семантические отношения, как полисемия, антонимия, омонимия, метафоризация и синонимия. Тенденции противопоставления терминологии общеупотребительной лексике или игнорирование различий между ними показывают, что и в форме, и в содержании сложно найти существенное различие между термином и словом общеупотребительной неспецифической лексики. По мнению автора, современная немецкая медицинская терминология обладает таким количеством синонимов, что требует постоянной систематизации и упорядочения. В круг синонимического анализа могут быть включены не только простые и сложные по структуре термины, но и терминологические словосочетания и их аббревиатуры. Знание терминов, их синонимических связей между собой чрезвычайно важно для обеспечения эффективной коммуникации. В свою очередь, выделение и теоретическое обоснование объективности существования синонимических отношений в немецкой медицинской терминологии и необходимость их описания опираются прежде всего на признание медицинской терминологии как части в рамках целого общелитературного языка.

Ключевые слова: синонимия, медицинская терминология, терминоведение, семантические отношения

Тимошенко Л.Г. ЗНАКОВО-СИМВОЛИЧЕСКИЙ АСПЕКТ РУССКОГО НАРОДНОГО ТАНЦА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 6 (195). С. 182-185

Рассматривается знаково-символическая природа русского танцевального искусства. Заложенная информация в лексике и рисунках русского танца позволяет рассматривать его как комплекс знаковых систем и способ хранения информации, в которой зашифрованы особенности жизни и быта русского народа, способы формирования эстетических, нравственных и коммуникативных навыков. Описаны климатические особенности регионов России, повлиявшие на становление многообразия форм русского танца. Приведен семиотический анализ основных элементов русского танца, выявлена его содержательная составляющая.

Ключевые слова: семиотический анализ танца, лексика танца, русский народный танец

Петрусевич Д.Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 195-198

В работе проводится современный анализ сущности понятия «девиантное поведение подростков», выделяются признаки и специфические особенности отклоняющегося поведения, помогающие отличить его от других явлений, установить наличие и степень развития, рассматривается трактовка смежных понятий и терминов.

Ключевые слова: девиантное поведение, подростки, педагогическая проблема, нормы, отклонения, делинквентность, трудновоспитуемость, педагогическая запущенность, дезадаптация.

Баженова Е.А. СТРУКТУРА НОВОГО ЗНАНИЯ В НАУЧНОМ ТЕКСТЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2020. Вып. 4 (210). С. 144-151

Введение. С функционально-стилистических позиций рассматривается смысловая структура научного текста в аспекте выражения в нем нового знания. Понятие политекстуальности научного текста. С учетом экстралингвистической обусловленности разноаспектным содержанием познавательной деятельности научный текст определяется как система субтекстов. Под субтекстом понимается структурно-смысловая единица текста, репрезентирующая определенный аспект эпистемической ситуации – онтологический, методологический, аксиологический, коммуникативно-прагматический. В монографиях и статьях по разным наукам зафиксированы следующие типы субтекстов: субтекст нового знания, субтекст старого знания, методологический субтекст, субтекст оценки, субтекст авторизации, субтекст адресации, периферийный субтекст. Взаимодействие субтекстов обусловливает особое качество смысловой структуры научного текста – политекстуальность. Политекстуальность предполагает иерархические отношения между субтекстами. Наибольшей коммуникативной значимостью обладают два субтекста – субтекст нового знания и методологический субтекст, которые репрезентируют онтологическое содержание нового знания, заключенное в форму понятий, гипотез, теорем, доказательств и др. Остальные субтексты являются дополнительными и формируют эпистемический контекст нового знания. Характеристика субтекста нового знания. Субтекст нового знания является стержнем смысловой структуры научного текста. Развертывание данного субтекста эксплицирует динамику научно-познавательной деятельности автора, представленную последовательностью этапов получения нового знания в составе проблемной ситуации, проблемы, идеи или гипотезы, аргументации, вывода. Благодаря субтексту нового знания содержание каждого из этапов получает речевую репрезентацию. В научной коммуникации сформировался стилистический стандарт субтекста нового знания, включающего обоснование проблемы или постановку задачи, характеристику изучаемого объекта, представление идеи или гипотезы, определение понятий, аргументацию или доказательство гипотезы, экспликацию результатов и выводов. Рассматриваются различные варианты развертывания субтекста нового знания в текстах по лингвистике, математике, физике, химии, философии. Особое внимание уделяется анализу композиционной структуры субтекста нового знания в авторефератах диссертаций. Репрезентация нового знания в этом жанре «зеркально» отражает все этапы познавательной деятельности автора. Заключение. Интерпретация смысловой структуры научного текста как политекстуального целого с доминирующей ролью субтекста нового знания позволяет обобщенно представить типовую стилистико-речевую организацию научного текста.

Ключевые слова: научный текст, смысловая структура научного текста, эпистемическая ситуация, субтексты научного текста, субтекст нового знания

Таткина Е.Г. СИНДРОМ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ МЕДИЦИНСКИХ РАБОТНИКОВ КАК ОБЪЕКТ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 11 (89). С. 131-134

Синдром выгорания представляет собой процесс постепенной утраты эмоциональной, когнитивной и физи­ческой энергии, проявляющийся в симптомах эмоционального, умственного истощения, физического утомления, личностной отстраненности и снижения удовлетворения исполнением работы. Он рассматривается как результат неудачно разрешенного стресса на рабочем месте. В статье обсуждаются профилактические, лечебные и реабили­тационные мероприятия

Ключевые слова: синдром эмоционального выгорания, профессиональная деятельность, профилактика выгорания, терапия выгорания

Коновалов С.В., Козырева О.А. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В КОНСТРУКТАХ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 1 (178). С. 58-63

В системном поиске оптимальных возможностей развития обучающихся педагогическое образование определяет конструкты и технологии оптимального решения задач развития личности. В работе уточнены понятия макроуровневого, мезоуровневого и микроуровневого использования возможностей педагогического моделирования как метода педагогического исследования и продукта эволюции педагогической мысли в становлении личности обучающегося. Отражена иерархия определяемых и решаемых задач научно-педагогической подготовки педагогов, приведена статистика использования метода педагогического моделирования в ресурсах изучения курсов современной педагогики. Педагогическое моделирование в данной работе определяется как метод научно-педагогического исследования, средство создания педагогических инноваций и педагогических конструктов, технологий и методик, форм и прочих педагогически обусловленных структур, детерминации функций и педагогических условий, тенденций и ограничений и прочих составных научного поиска в современной педагогике. Одной из наиболее значимых задач средней и профессиональной школы является задача верификации качества образования в модели возрастосообразности и персонификации, в данной задаче подразумевается появление адаптивного знания и адаптивного программно-педагогического обеспечения изучения курсов современного научно-педагогического знания. В статье в конструктах педагогического моделирования определены оптимальные педагогические условия качественного включения будущего педагога в процесс научного поиска и использования педагогического моделирования в решении задач развития и сотрудничества. Отражены особенности подготовки будущих педагогов в структуре использования научно-педагогического исследования и работы в РИНЦ, качество такой практики зависит от качества включенности будущего педагога в системе научного исследования и продуктивного становления в модели реализации профессионально-трудовых функций.

Ключевые слова: педагогическое моделирование, научное исследование в педагогике, моделирование понятийного аппарата современной педагогики, педагогическая методология, технология системно-педагогического моделирования, культура самостоятельной работы личности

Канашина С.В. ЭФФЕКТ ОБМАНУТОГО ОЖИДАНИЯ В ИНТЕРНЕТ-МЕМАХ КАК ОСОБАЯ КОММУНИКАТИВНАЯ СТРАТЕГИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 10 (187). С. 9-14

Рассматривается эффект обманутого ожидания в интернет-меме, популярной единице интернет-коммуникации. Актуальность исследования определяется неизученностью данного художественного приема на материале интернет-коммуникации. Цель статьи – проанализировать и описать эффект обманутого ожидания в интернет-мемах. Эффект обманутого ожидания часто встречается в интернет-мемах, что объясняется их жанровыми характеристиками (адресностью, юмористической направленностью, ироничностью), и выступает в качестве особой коммуникативной стратегии, направленной на вовлечение читателя. Кроме того, данный прием может выполнять следующие функции: он может использоваться как средство создания комического эффекта, интриги, противопоставления или парадокса в интернет-мемах. В отличие от литературы использование этого приема в интернет-мемах обусловлено не художественными интенциями автора, а стремлением привлечь внимание читателя. Эффект обманутого ожидания может рассматриваться в качестве дискурсивной особенности интернет-мемов.

Ключевые слова: интернет-мем, эффект обманутого ожидания, прецедентный феномен, комический эффект, парадокс

Абашева М.П., Аристов Д.В. ВОЕННАЯ ПРОЗА 1990-2000-Х ГОДОВ: ГЕНЕЗИС И ПОЭТИКА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 8 (98). С. 133-137

Рассматривается проблематика и поэтика новейшей русской прозы о войне (О. Ермаков, З. Прилепин, А. Бабченко и др.) в контексте произведений предшественников: недавних (В. Астафьев, Г. Владимов, В. Маканин), и более отдаленных во времени («лейтенантская» проза В. Некрасова, Г. Бакланова, Ю. Бондарева и др.)

Ключевые слова: военная проза 1990-2000-х годов, документальность, натурализм, литературная традиция

Сартакова Е.Е. ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТЕОРИИ ГЕЙМИФИКАЦИИ В РОССИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2022. Вып. 2 (220). С. 168-187

Введение. Исследование посвящено историко-педагогическому анализу проблемы геймификации. Актуальность исследования обусловлена недостаточным уровнем обоснования как самого понятия, так и его содержания, особенностей применения ведущих идей данной теории в образовании. Цель статьи – выявить и обосновать особенности становления ведущих положений теории геймификации в российской педагогической науке (1992–2021 гг.). Материал и методы. Методологическими ориентирами на различных этапах исследования являлись основные положения диалектического подхода, системного подхода в историко-педагогическом исследовании. Теоретическое исследование осуществлялось на совокупности изданий научной электронной библиотеки (www.elibrary.ru), опубликованых в 1992–2021 гг. Методы исследования – теоретические: анализ философской, психологической, педагогической литературы по исследуемой проблеме; логико-исторический и системный. Результаты и обсуждение. В процессе исследования мы пришли к выводу, что геймификация – это современная педагогическая категория, «описывающая применение в обучении подходов, характерных для компьютерных игр», чье использование обеспечивает мотивацию участников образовательного процесса в экосистеме образовательной организации, способствует их оптимальному взаимодействию, личностному и профессиональному развитию средствами специальных геймметодик. Становление теории геймификации в образовании России осуществлялось в рамках ряда этапов. На первом этапе развития теории геймификации («Становление представлений о геймификации в российской педагогической науке» (2010–2015 гг.)) в первую очередь были обобщены и оформлены разрозненные данные о зарождении самого феномена, описаны теоретические предпосылки его возникновения, сделаны попытки обоснования понятия и особенностей феномена геймификации, представлены отдельные материалы о процессе геймификации и его специфике применения в различных областях жизнедеятельности человека, в том числе и в образовании. На втором этапе («Оформление ведущих направлений изучения феномена геймификации в России» (2016–2019 гг.)) были определены отдельные ведущие методологические и теоретические основы, заложен фундамент для обоснования концепций организации образовательного процесса с использованием элементов геймификации в высшей школе, сформулированы задачи геймификации для организаций общего и дополнительного образования детей. Для третьего этапа («Формирование и систематизация ведущих идей теории геймификации» (с 2020 г. до настоящего времени)) характерно количественное накопление научного знания о феномене, формировании его элементов на теоретико-методологическом уровне и создании элементов современного технологического продукта. Заключение. В настоящее время в становлении данного феномена наступает новый этап, позволяющий на качественно новом уровне обосновать содержание геймификации как современной образовательной технологии, а также на принципиально новом уровне организовать сетевой образовательный процесс в онлайн- и офлайн-режиме.

Ключевые слова: геймификация, цифровизация российского образования, особенности, этапы становления

Витрук Е.Е., Коллегов А.К. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОЗНАНИЕ КАК УСЛОВИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 11 (89). С. 28-31

Дано определение педагогического сознания, раскрыто значение внешних и внутренних условий формирова­ния педагогического сознания

Ключевые слова: сознание, педагогическое сознание, самосознание, ответственность, творческое мыш­ление, толерантность

Меньшикова Е.А. О ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРИРОДЕ ЛЮБОПЫТСТВА И ЛЮБОЗНАТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 1 (79). С. 88-92

Статья посвящена выявлению психолого-педагогической природы любопытства и любознательности детей. Автор анализирует различные научные позиции исследователей, закономерности развития любопытства и любознательности, факторы, влияющие на формирование стремления ребенка к познавательной деятельности

Ключевые слова: любопытство, любознательность, познавательная потребность, познавательная активность, познавательный интерес

Шахманов П.Е. ПРИМЕНЕНИЕ ГИДРОРЕАБИЛИТАЦИИ ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ПОСЛЕ ТРАВМ У СПОРТСМЕНОВ, ЗАНИМАЮЩИХСЯ ВОСТОЧНЫМИ ЕДИНОБОРСТВАМИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 1 (178). С. 154-159

Рассматривается вопрос применения средств гидрореабилитации для восстановления работоспособности после травм у спортсменов, занимающихся восточными единоборствами. Разработана методика применения гидрореабилитации, содержащая следующие компоненты: средства и содержание методики, включающие физические упражнения в воде в различных исходных положениях; динамические и статические упражнения; упражнения для растяжения мышц спины и брюшного пресса; дозировка нагрузки; место методики в тренировочном процессе спортсменов; методы обучения; методы организации; методы контроля. Созданная методика стала основой для восстановления спортсменов, получивших травмы.

Ключевые слова: гидрореабилитация, спортсмены, восточные единоборства, спортивные травмы, средства и методы восстановления

Терещенко А.В. К ВОПРОСУ О СЕМАНТИКЕ И ОСОБЕННОСТЯХ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕЦЕДЕНТНЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ В СОВРЕМЕННОЙ ГЛЯНЦЕВОЙ ПРЕССЕ (НА МАТЕРИАЛЕ АНГЛИЙСКОГО И РУССКОГО ЯЗЫКОВ) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 11 (188). С. 120-128

Рассматривается специфика употребления прецедентных высказываний в современных англоязычных и русскоязычных глянцевых журналах. Исследуется семантика прецедентных феноменов. Выявлены основные сферы-источники прецедентных высказываний: кинематограф, литература, фольклор, искусство, музыка. Исследуются основные виды трансформаций прецедентных высказываний. Раскрывается понятие прецедентного знака (графического, математического, компьютерного символа). Проведенный анализ позволяет утверждать, что прецедентные высказывания содержат важную информацию, необходимую для понимания смысла текста.

Ключевые слова: прецедентность, прецедентное высказывание, прецедентный знак, семантика, текст, смысл, глянцевая пресса, сфера-источник

Фраш С.С., Максютина О.В. ПЕРЕВОД С ЛИСТА КАК САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ВИД ПЕРЕВОДА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 4 (94). С. 76-81

В статье приведены обзор и анализ отечественных и зарубежных исследований перевода с листа с целью обоснования необходимости создания теоретической и методологической базы данного вида перевода. Авторами доказывается целесообразность изучения перевода с листа как отдельного, самостоятельного вида переводческой деятельности с перспективой включения его в программу подготовки переводчиков как такового, а не в качестве вспомогательного либо подготовительного упражнения при обучении другим видам перевода.

Ключевые слова: перевод с листа, вид перевода, процесс перевода, модель перевода, подготовка переводчиков

Терещенко А.В. ПРЕЦЕДЕНТНЫЕ ИМЕНА В СОВРЕМЕННОМ РУССКОМ И АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКАХ: СТАТУС, СЕМАНТИКА, ОСОБЕННОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 11 (176). С. 76-84

Исследуется возможность применения идей прецедентности и концепции прецедентных текстов для ономастических исследований. В сопоставительном аспекте анализируются русские и английские прецедентные антропонимы и топонимы. Выявлены важнейшие сферы-источники прецедентных имен: религия, мифология, политика, литература, искусство, кинематограф, фольклор. Раскрывается семантика прецедентных единиц, специфика их функционирования в художественном и газетно-публицистическом стилях. Особое внимание уделено определению статуса прецедентных имен в лексической системе языка.

Ключевые слова: прецедентность, прецедентное имя, антропоним, топоним, ономастика, семантика, сфера-источник, лингвокультурный образ

Санникова И.Г. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА КАК АКТУАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 6 (84). С. 14-17

В статье автор актуализирует необходимость формирования информационной культуры студентов педагогического университета как будущих специалистов современной школы. Также рассматриваются различные подходы к определению понятия «информационная культура личности» с позиции философии, культурологии и педагогики.

Ключевые слова: информационная культура, личность, культура, формирование

Егорова Е.В. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 3 (192). С. 59-63

Рассматривается история возникновения и современное понимание образовательного проектирования, его сущность, цели, принципы, функции, формы и уровни. Представлены основные теоретические проблемы и сложности, имеющиеся на современном этапе разработок педагогических проектов. Дано общее описание процесса педагогического проектирования образовательного контента. Описаны основные характеристики уровней проектирования образовательного контента. На концептуальном уровне предлагается ориентация на профессиональные и личностные потребности развития обучающихся, описанные в рамках авторского потребностного подхода. На технологическом и процессуальном уровнях проектирования образовательного контента представлены технология и общий алгоритм разработки авторского полóсного образовательного контента. Определены цель, задачи и требования к содержанию обучения при реализации технологии проектирования полóсного образовательного контента. Приведены выводы и перспективы дальнейших исследований в рамках технологии педагогического проектирования образовательного контента.

Ключевые слова: педагогическое проектирование, образовательный контент, потребностный подход, содержание обучения, технология проектирования образовательного контента

Змановская Е.В. СТРУКТУРНО-ДИНАМИЧЕСКАЯ КОНЦЕПЦИЯ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 5 (133). С. 189-195

Раскрываются основные положения структурно-динамической концепции девиантности и девиантного поведения, основанные на многолетних теоретических и эмпирических исследованиях автора. Приводятся результаты сравнительного изучения структуры и динамики девиантного поведения на примере его трех актуальных форм: насильственных преступлений, наркотической зависимости и злоупотребления алкоголем.

Ключевые слова: девиация, девиантность, девиантное поведение, структурно-динамическая концепция девиантности и девиантного поведения, общие свойства девиантности, специфические особенности отдельных видов девиантного поведения, деструктивность, аутодеструкция

Люляева Н.А., Морозова Н.А. СОВРЕМЕННОЕ АНГЛИЙСКОЕ СЛОВООБРАЗОВАНИЕ В ФИЛОЛОГИЧЕСКОМ И ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКОМ АСПЕКТАХ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 7 (204). С. 158-167

Введение. Рассмотрены теоретические основы словообразования в современном английском языке. Материал и методы. Проанализирована деривационная активность формантов, приведены наиболее продуктивные английские суффиксы и префиксы. Отмечено происхождение продуктивных и непродуктивных в современном английском языке аффиксов. Рассмотрены особенности сложения слов, его непосредственная связь одновременно с морфологией и синтаксисом, роль словосложения в процессе дальнейшего словообразования. Авторы указывают на различие словосочетаний и субстантивированных единиц, особенности правописания и словоизменения последних. Исследованы причины и характерные черты конверсии и аббревиации, отмечены различные типы и виды сокращений. Выявлена и обоснована необходимость обучения школьников основным способам словопроизводства. Методология исследования включает: 1) анализ трудов теоретиков по вопросам словообразования и методики обучения иностранным языкам; 2) экспериментальную авторскую разработку вопросов эффективности применения различных методов обучения словообразованию и игровых технологий в учебном процессе школьников средних и старших классов. Обоснована целесообразность их применения для приобретения и автоматизации школьниками навыков для успешной итоговой аттестации по дисциплине «Английский язык»; 3) планирование серии нацеленных на подготовку к ОГЭ и ЕГЭ уроков; 4) практическое применение методов и способов обучения словообразованию на занятиях по иностранному языку в средних и старших классах; 5) сопоставление результативности учащихся при выполнении типовых экзаменационных заданий до и после проведения экспериментальной деятельности. Результаты и обсуждение. Исследование продуктивности способов словообразования обнаружило второстепенное значение таких способов образования новых лексических единиц, как чередование, удвоение, звукоподражание и рифмованный повтор. Ведущую роль играют аффиксация, сложение слов, конверсия, сокращение, а также аблаут. Подчеркиваются типы и характерные черты аффиксов, словообразовательный потенциал различных частей речи. Заключение. Исследование приводит к выводам об аналитическом характере английского словообразования, выявлению наиболее продуктивных способов образования новых лексических единиц, полезности систематической работы со словообразованием, росте мотивации учащихся, целесообразности применения на занятиях игровых, проектных и информационно-коммуникационных технологий.

Ключевые слова: словообразование, продуктивность, аффиксация, словосложение, конверсия, аббревиация, вербализация, субстантивирование, сокращение, грамматикализация, мотивация, итоговая аттестация

Баженова Е.А. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ НАУЧНОГО ТЕКСТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 2 (191). С. 54-60

Рассматриваются теоретико-методологические принципы функциональной стилистики, которые связаны с необходимостью исследовать текст в его системной речевой организации, обусловленной экстралингвистическими факторами научной коммуникации. Проанализированы новые перспективные подходы к развитию теории научного текста – деятельностный, трансдисциплинарный, идиостилистический, когнитивно-дискурсивный и дискурсивно-стилистический, свидетельствующие о расширении проблематики современной функциональной стилистики. Деятельностный подход соотносится со структурой познавательного процесса, отраженного в тексте, в единстве трех элементов: субъекта, объекта и познавательной активности субъекта. Трансдисциплинарный подход обусловлен взаимодействием стилистики с рядом смежных наук: психологией, гносеологией, логикой и др. Это взаимодействие позволяет выявить механизмы порождения научного текста и его восприятия адресатом. Идиостилистический подход нацелен на изучение индивидуального стиля речи ученого, детерминированного особенностями его мышления. Для когнитивно-дискурсивного подхода характерно выявление текстовых структур, репрезентирующих картину мира исследователя. Дискурсивно-стилистический подход целесообразно использовать на основании сходства понятий «стиль» и «дискурс». Рассмотренные подходы обеспечивают получение новых взаимодополняющих знаний о научном тексте.

Ключевые слова: стилистика научной речи, научный текст, подходы к изучению научного текста, деятельностный подход, трансдисциплинарный подход, идиостилистический подход, когнитивно-дискурсивный подход, дискурсивно-стилистический подход

Снегирева Л.И. ЭВАКУАЦИЯ НАСЕЛЕНИЯ ИЗ СТАЛИНГРАДА В СИБИРСКИЙ ТЫЛ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ (1942 ГОД) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 3 (192). С. 174-185

Делается попытка внести посильный вклад в изучение важнейшей составляющей проблемы эвакуации гражданского населения – эвакуации населения из Сталинграда и размещения прибывших сталинградцев на Сибирской земле. Показаны особенности, сложности положения города Сталинграда, ставшего в силу своего географического, экономического положения, наличия развитого речного и железнодорожного транспорта центром эвакуационных процессов на юге страны. Анализируются причины запоздалого развертывания массовой эвакуации в городе, вывоза квалифицированных кадров и их семей, пути решения сложнейших проблем, связанных с расселением прибывших из Сталинграда на Сибирской земле.

Ключевые слова: Великая Отечественная война, Сталинград, Барнаул, эвакуация, «Красный Октябрь», «Баррикады», тракторный завод, «Трансмаш»

Костомаров П.И., Кобенко Ю.В. СОЦИОЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ НЕМЕЦКОГО ЭТНОСА КОЛПАШЕВСКОГО РАЙОНА ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2020. Вып. 2 (208). С. 7-13

Введение. Представлены предварительные результаты социолингвистического анализа языковой ситуации на территории Колпашевского района Томской области. Данный район является одним из мест компактного проживания потомков немецких переселенцев, подвергнутых насильственному перемещению в первой половине XX в. На основе анкетирования и записей устной речи представителей российских немцев указанного района Томской области выделены предметно-тематические области, свидетельствующие о коммуникативной мощности исследуемого идиома. Цель – выявить особенности социолингвистического анкетирования представителей немецкого этнического меньшинства Колпашевского района Томской области. Материали методы. Материалом исследования выступают данные анализа языковой ситуации, полученные в результате проведенного в 2017 г. социолингвистического обследования российских немцев Колпашевского района Томской области. В качестве основных методов исследования используются описательный метод, метод сравнения, интерпретации полученных данных, метод наблюдения и построения классификаций. Результаты и обсуждение. Социолингвистическое анкетирование показало, что в местах компактного проживания российских немцев Колпашевского района наблюдается языковая ситуация, характеризующаяся утратой немецким языком сфер своего использования. Количественные подсчеты свидетельствуют о том, что лишь 9 % опрошенных респондентов используют в повседневном общении немецкий язык. Главенствующую же роль играет русский язык (99 %), служащий основным средством общения среди рассматриваемых информантов. Немаловажное значение по результатам проведенного социолингвистического анкетирования приобретает вопрос о придании особого статуса немецкого языка на региональном и федеральном уровнях. Положительно высказались за реализацию данной инициативы на всероссийском уровне ввиду значительного сокращения говорящих на немецком языке потомков немецких переселенцев 18 % колпашевских немцев. В рамках отдельных субъектов России, в частности Томской области, 27 % респондентов положительно отнеслись к равноправному статусу немецкого языка с другими языками, распространенными на территории рассматриваемого Сибирского региона. В ходе проведенного опроса также установлено, что 81 % опрошенных этнических немцев Колпашевского района положительно оценивают деятельность Российско-немецкого Дома в Томске в плане предоставления пожилым российским немцам исследуемого района различных видов помощи. Интересным представляется позиция колпашевских немцев относительно преподавания предметов в школе для российских немцев на немецком языке. За продвижение подобной инициативы с целью достижения молодыми российскими немцами высокого уровня владения немецким языком высказались 54 % опрошенных информантов Колпашевского района Томской области. Согласно полученным данным проведенного опроса, 41 % представителей немецкого этнического меньшинства выделили немецкий язык, использующийся для чтения Библии. А 27 % отметили русский язык, пояснив, что переход от немецкого языка к русскому языку объясняется фактором насильственного перемещения из бывших республик и регионов Советского Союза в Сибирь и длительным проживанием в условиях иноконфессионального и иноязычного окружения, что наложило отпечаток на характер использования русского языка в религиозных целях. Теоретическая значимость определяется тем, что полученные результаты вносят вклад в дальнейшую разработку теории инволюции языков, углубления аппаратов социолингвистики и лингвосоциологии и положений германского языкознания в аспекте изучения малых форм германско-голландского диалектного континуума. Практическая значимость состоит в возможном применении полученных результатов для анализа языковой ситуации в других регионах РФ, где существуют места компактного проживания представителей немецкого этноса. Заключение. В рамках проведенного социолингвистического анкетирования выявлена возросшая тенденция значительного доминирования русского языка как основного средства коммуникации в среде представителей немецкого этнического меньшинства Колпашевского района Томской области.

Ключевые слова: российские немцы, инволюция, Томская область, статус немецкого языка, анкетирование

Гичгелдиева М.О. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ МЕТАФОРИЧЕСКИХ ОБРАЗОВ В ПЕРЕВОДЕ «КОЛЫМСКИХ РАССКАЗОВ» НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК ДЖ. ГЛЭДА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2022. Вып. 1 (219). С. 132-140

Введение. Предпринят анализ метафор в лексической системе оригинального и переводного текстов. Цель – проанализировать примеры эквивалентных переводов метафорических образов в «Колымских рассказах» на английский язык. Материал и методы. Материалом исследования является метафорическая система «Колымских рассказов» В. Т. Шаламова. Определен семантико-прагматический подход к рассмотрению метафор как актуальный для настоящего исследования. Рассмотрены типы метафор с учетом экстралингвистических факторов, которые повлияли на художественную картину мира автора. Результаты и обсуждение. Сопоставительный аспект исследования метафорических образов позволяет увидеть вариативную специфику метафорических единиц. Проанализированы подходы к изучению метафоры как явления языковой системы и элемента текстовой парадигмы. Рассмотрены классификации типов переводов, представленные в современной лингвистике, и обобщен опыт перевода метафорических образов. Метафоры репрезентируют метафорическую картину мира, которая в свою очередь входит в языковую картину мира (в том числе художественную) автора текста. Изучение тропов способствует полному описанию идиостиля писателя. Обращение к оригинальным и переводным художественным текстам помогает выявлять актуальные смыслы, заложенные в метафорических образах автора, и исследовать возможности передачи их на другом языке. Рассмотрены варианты переводов художественных произведений. Особое внимание обращено на типы переводов метафорических образов. Переводной текст «Колымских рассказов» включает широкий спектр способов эквивалентных переводов (по классификации В. Н. Комиссарова). Изучены примеры наиболее точных переводов метафор, сохраняющих авторские интенции, семантику оригинального текста и, как следствие, содержательные типы образов, выявлены эквивалентные переводы. Вместе с этим изучены примеры неточных переводов, которые характеризуются потерей образных и эмоциональных созначений, описаны типы лингвистических ограничений и экстралингвистических факторов, которые повлияли на точность перевода. Заключение. Большинство рассмотренных метафорических образов переведено точно. Неточные и эквивалентные переводы метафорических образов в «Колымских рассказах» возникают тогда, когда Джон Глэд не рассматривает тропы в призме особого объекта описания и идиостиля В. Т. Шаламова, не обращает внимания на актуальный смысл в силу различий в своей (как человека и как представителя иной культуры) и авторской картинах мира.

Ключевые слова: метафора, метафорические образы, художественный перевод, Колымские рассказы, шаламовская проза

Петрова Н.Г. ЗАГЛАВИЯ ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТОВ СИМВОЛИСТОВ: ОБЩИЕ ТЕНДЕНЦИИ И ИДИОСТИЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 3 (105). С. 41-46

Представлен анализ заглавий поэтических текстов К. Д. Бальмонта, В. Я. Брюсова и З. Н. Гиппиус, вошедших в сборники стихов, датированных началом ХХ в. Выявлены как общие тенденции в названиях лирических стихотворений поэтов-символистов, так и некоторые идиостилевые особенности.

Ключевые слова: теория регулятивности, заглавие как лексический регулятив, типы и виды заглавий

Наземцева М.А. ОСОБЕННОСТИ ИНТЕРПРЕТАЦИИ СВОБОДЫ В КОДЕКСЕ КАК ЯДЕРНОМ ЖАНРЕ ДИСКУРСА ПРАВОВОГО ДОКУМЕНТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2020. Вып. 2 (208). С. 37-48

Введение. Проведен анализ репрезентации концепта свобода в кодексе как ядерном жанре дискурса правового документа. Цель – выявить специфику реализации концепта свобода, заданную модусно-диктумной организацией правового дискурса и спецификой кодекса как его ядерного жанра. Материал и методы. Материалом исследования являются кодексы РФ, а именно Семейный, Трудовой, Жилищный, Гражданский и Уголовный. Выборка материала обусловлена ядерным статусом кодекса в правовом тексте. Являясь одним из основных документов правового дискурса, кодекс наряду с Конституцией РФ отражает основы права. Свобода как ключевой концепт русской культуры по-особому репрезентируется в правовом дискурсе. Методология представлена дискурс- и концепт-анализом: дискурсивные и жанровые особенности определяются с позиции кодекса в жанровой системе правового дискурса, свобода анализируется через сравнение данного концепта в системе русской языковой картины мира в целом (на материале уже проведенных исследований) с правовым дискурсом в частности. Результаты и обсуждение. Обнаружено, что концепт свобода, в отличие от его обыденного представления в русской языковой картине мира, имеет особую небинарную специфику и трансформируется с помощью закона. В обыденном сознании существует оппозиция свобода (воля) / несвобода, в кодексе свобода реализуется посредством разрешительного (то, что можно делать в рамках закона), запретительного модуса (то, что уголовно наказуемо и предписано через несвободу, т. е. арест), а также модуса долженствования (то, что по закону должно быть совершено). Кроме того, свобода в кодексах определяется их тематической сферой: существует свобода семейных, трудовых, жилищных, гражданских и др. отношений. В оппозиции находится то, что делать запрещено и гарантирует несвободу (представлено Уголовным кодексом). Заключение. Свобода в дискурсе правового документа – официально зафиксированная возможность человека действовать в рамках закона. Кодекс как ядерный жанр правового дискурса осуществляет преобразование концепта посредством его модусно-диктумной модификации. В результате определяющим средством для реализации концепта свобода является закон, а также основные концепты каждого выбранного кодекса – семья, труд, жилище, гражданин, наказание.

Ключевые слова: концепт «свобода», русск ая языковая картина мира, дискурс правового документа, жанр кодекс, диктум и модус дискурса

Игна О.Н. МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧИТЕЛЯ: СОДЕРЖАНИЕ И КЛАССИФИКАЦИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 7 (85). С. 20-23

Методические задачи являются единицами учебной деятельности и важными средствами профессиональной подготовки учителей. Определения содержания методических задач и подходы к их классификации разнообразны. Методические задачи подразделяются согласно уровням знаний и творчества, ошибочности действий разных субъектов образовательного процесса, профессиональным задачам, функциональным единицам деятельности, способам подачи материала и так далее. Методические задачи используются на этапах осмысления, проектирования и реализации педагогической деятельности.

Ключевые слова: задача, учебная задача, методическая задача, профессиональная подготовка, средства обучения, содержание обучения

Гадельшина Т.Г. Структурно-уровневая концепция психической адаптации // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 161-164

В статье представлена модель психической адаптации/ дезадаптации, объединяющая уже известные в данной теме теории на основе структурно-уровневой концепции функционирования психики. На основе данной структурно-уровневой концепции выделены базовые характеристики, обеспечивающие психическую адаптацию на высокой уровне. Данный подход позволяет исследовать психическую адаптацию на донозологическом уровне возникновения отклонений от нормы психического здоровья. Данная модель может быть использована в мониторингах образовательных систем.

Ключевые слова: психическое здоровье, структурно-уровневая концепция психики, адаптация (психологическая, психофизиологическая, социальная, психическая), утомление, дезадаптация.

Полева Е.А. СОТЕРИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМАТИКА В ПОВЕСТИ В. СОРОКИНА «МЕТЕЛЬ» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 11 (188). С. 226-235

Анализируется пространственная организация, образы персонажей и интертекстуальные приемы, посредством которых раскрывается сотериологическая проблематика повести В. Сорокина «Метель». Наряду с мотивом спасения анализируются антонимичные ему мотивы гибели, смерти, болезни, энтропии. В повести проверяются христианская и секулярные версии спасения, осмысляется образ русского интеллигента, взявшего на себя ответственность спасителя, но не способного уберечь даже себя (ни духовно, ни физически) и нуждающегося в помощи другого.

Ключевые слова: современная русская литература, постмодернизм, В. Сорокин, мотивы спасения и гибели, мотивы пути и остановки, образ метели, диалог с литературной традицией

Аблогина Е.В. ПЕРЕВОДЫ «ГОРЯ ОТ УМА» НА АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК: В ПОИСКАХ ЭКВИВАЛЕНТА РУССКОГО МЕНТАЛЬНОГО КОНЦЕПТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 2 (130). С. 76-82

Раскрывается национальное своеобразие грибоедовского ментального концепта, устанавливается, что передача концепта ум значительно осложняется тем, что семантический объем русского концепта намного превышает семантический объем всех возможных эквивалентов в английском языке. Демонстрируются попытки преодоления современными профессиональными переводчиками (британским и российским) традиционно заявлявшейся «практической непереводимости» грибоедовского шедевра.

Ключевые слова: А. С. Грибоедов, Горе от ума, концепт, ум, перевод

Якименко О.В., Стась А.Н. Применение обучающих программ-тренажеров в обучении программированию // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 1 (79). С. 54-56

В статье рассматриваются проблемы, связанные с обучением программированию в средней общеобразовательной школе, влияющие на понижение уровня обучения учащихся. Авторами предложен метод повышения качества усвоения материала, который основан на использовании при обучении программированию обучающих программ – тренажеров, а именно web-визуализаторов (программы-тренажеры, являющиеся web-приложениями и демонстрирующие процесс работы алгоритмов). Рассмотрено тематическое наполнение линии алгоритмизации и программирования; сформирован комплект web-визуализаторов, отвечающий требованиям базового уровня средней школы; предложен комплект web-визуализаторов для профильного курса информатики, ориентированного на углубленное изучение программирования.

Ключевые слова: информатика, программирование, обучающая программа-тренажер, web-визуализатор, методика обучения

Косых Н.П. БИОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОДУКТИВНОСТЬ БОЛОТ ЛЕСОСТЕПНОЙ ЗОНЫ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 3 (81). С. 87-90

В статье приведены новые экспериментальные данные по биологической продуктивности растительных сообществ лесостепи Западной Сибири. Запасы мортмассы низинных болот изменяются от 1500 до 2800 г/м2, в рямах составляют около 4000 г/м2. Запасы живой фитомассы минимальны в рямах, увеличиваются до 4000–6200 г/м2 в низинных болотах. Чистая первичная продукция в рямах лесостепи составляет около 600–700 г/м2 в год и определяется главным образом растительным сообществом экосистемы. Основной вклад в продукцию дают подземные органы кустарничков и мхи. Максимальная разница в продукции проявляется между разными местообитаниями.

Ключевые слова: верховое болото, продуктивность, чистая первичная продукция, фитомасса, мортмасса

Барбашёва С.С., Рожкова Т.В. МЕДИЦИНСКИЕ АКРОНИМЫ И ОМОАКРОНИМЫ: КЛАССИФИКАЦИЯ, ПРОБЛЕМЫ УПОТРЕБЛЕНИЯ И ПЕРЕВОДА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 3 (180). С. 28-32

Представлено исследование акронимов и омоакронимов, используемых в современной медицинской литературе. В результате обзора периодических англоязычных изданий, словарей и другой литературы были выделены основные категории исследуемых лексических единиц, впервые проведена классификация данных сокращений, а также рассмотрены способы их образования и перевода. Типологический анализ английских сокращений позволил выделить 11 категорий медицинских акронимов и омоакронимов. Самыми распространенными группами данной классификации являются сокращения, обозначающие анатомические структуры, заболевания, симптомы и синдромы.

Ключевые слова: аббревиатура, акроним, омоакроним, медицинская терминология, медицинский дискурс

Сатеева Э.В., Никифорова Я.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АЛЛЮЗИИ В КОМИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ НА ПРИМЕРЕ РОМАНА Д. АДАМСА «АВТОСТОПОМ ПО ГАЛАКТИКЕ» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 11 (188). С. 116-119

Рассматривается использование аллюзий в художественном тексте в целях создания комического эффекта. Аллюзия – это значимый стилистический прием, в семантике которого заложены структуры знаний, активизируемые в процессе коммуникации и отсылающие читателя к ее источнику. В английском языке присутствует большое количество различных идиоматических выражений, пословиц, поговорок и аллюзий, которые регулярно используются в художественной литературе, текстах СМИ, а также в повседневном общении носителей английского языка. Аллюзия позволяет понять глубину замысла автора. Как стилистический прием, она обогащает, насыщает текст и дает возможность автору передать читателю нужную информацию в закодированном виде. Главной задачей читателя является не просто «узнать», но и расшифровать тот замысел, ту идею, которую автор выражает посредством аллюзии.

Ключевые слова: стилистический прием, подтекст, намек, английский юмор, библеизм, авторская интенция, комическое

Ножири Ш., Одинцов С.Д. Темная энергия, инфляция и темная материя в модифицированной F(R)-гравитации // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 8 (110). С. 7-19

Рассматривается модифицированная F(R)-гравитация как реалистичная модель для описания наблюдаемой истории расширения Вселенной. Показано, что недавно открытое космическое ускорение, эпоха доминирования излучения/вещества и инфляция могут быть описаны в рамках F(R)-гравитации единым образом. Для некоторых классов F(R)-гравитации выполняется закон Ньютона и отсутствует так называемая нестабильность материи (генерируется очень большая положительная масса для дополнительной скалярной степени свободы). Также рассматривается программа реконструкции для модифицированной гравитации и показано, что любой сценарий временной эволюции Вселенной может быть реализован в рамках F(R)-гравитации. Эти модели остаются реалистичными и в рамках неминимальной связи гравитации с обычным веществом. Показано, что модель, удовлетворяющая локальным тестам и предсказывающая объединение инфляции с космическим ускорением, также описывает темную материю благодаря наличию дополнительной скалярной степени свободы и механизму хамелеона.

Ключевые слова: темная энергия, космологическая сингулярность, космическое ускорение

Шацев В.Н. УКРАИНСКИЕ ИСТОЧНИКИ РАССКАЗА А.П. ЧЕХОВА «ЧЕЛОВЕК В ФУТЛЯРЕ»: ЛИРИЧЕСКИЙ И ДРАМАТИЧЕСКИЙ ПОДТЕКСТЫ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 4 (82). С. 148-151

Варенька неоднократно по ходу действия исполняет песню «Виют витры…», главная лирическая тема которой – тоска по милому в разлуке с ним. Воспоминание о пережитой любви и отсветы драматической судьбы его сочинительницы, поэтессы XVII в. Маруси Гордеевны Чурай, ложатся на образ героини. Брат Вареньки, называя Беликова «глитаем, абож пауком», переживает любовную драму своей сестры, которая прочитывается через коллизию пьесы М. Кропивницкого. Выявление украинских источников рассказа Чехова дает возможность взглянуть на внутреннюю новеллу (весь монолог Буркина) внимательнее, обнаружить ее лирический (Варенька) и драматический (Коваленко) подтексты.

Ключевые слова: рассказчик персонаж аллюзия подтекст украинский мир

Петросянц В.Р. Проблема буллинга в современной образовательной среде // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 151-154

Отражены результаты теоретического изучения проблемы буллинга в зарубежных и отечественных исследованиях. Раскрывается социальная структура буллинга и дается психологическая характеристика его участников.

Ключевые слова: насилие, буллинг, образовательная среда, «жертва», «обидчик», «свидетель».

Пушкина О.В. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 1 (79). С. 29-32

В статье отражены основные теоретические аспекты профессионального самоопределения школьников в условиях профильного обучения. Автор рассматривает профориентационную работу как одно из условий профессионального самоопределения школьников. Изучены научные и нормативно-правовые основы предпрофильного и профильного обучения. Затронут вопрос о системе психолого-педагогического сопровождения школьников в рамках профильного обучения.

Ключевые слова: профессиональное самоопределение, профильное обучение, предпрофильная подготовка, профессиональная ориентация, психолого-педагогическое сопровождение, профессионализация

Батарчук Д.С. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИЭТНИЧЕСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 12 (102). С. 149-153

Рассматриваются социально значимые вопросы развития поликультурной личности в условиях много-национального общества. Проблемы этнического самоопределения, этнотолерантное взаимодействие являются актуальными на социальном, психолого-педагогическом и научном уровнях. Полиэтническая образовательная среда представлена как современная реальность, в которой развивается личность, требующая специально организованного целенаправленного психолого-педагогического сопровождения. Оно предполагает создание системы, в которой будут созданы необходимые психолого-педагогические условия для успешного развития поликультурной личности.

Ключевые слова: поликультурная личность, полиэтническая образовательная среда, психолого-педагогическое сопровождение, этнотолерантность.

Казанцев А.Ю., Казанцева Г.С. ЭФФЕКТИВНЫЕ ФОРМЫ И МЕТОДЫ В ОБУЧЕНИИ АУДИРОВАНИЮ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧИ СТУДЕНТОВ В НЕЯЗЫКОВОМ ВУЗЕ НА ПРИМЕРЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 1 (154). С. 124-129

В связи с возросшей потребностью обучающихся в овладении английским языком благодаря его роли языка международного общения обсуждаются вопросы, связанные с обучением восприятию иноязычной речи в высшей школе. Рассматриваются эффективные формы и методы обучения студентов навыкам аудирования на английском языке на занятиях в высшей школе. Отмечается особенность и роль процесса аудирования. Дается характеристика аудиотекстов, отражающих реальные жизненные ситуации. Выделяется и анализируется ряд проблем и трудностей, с которыми сталкиваются студенты при обучении аудированию. Рекомендуются меры по правильной организации процесса аудирования на занятии, наиболее эффективные подходы по формированию уверенности студента при прослушивании аудиотекстов и способности понимать иноязычную речь.

Ключевые слова: иноязычная речь, процесс восприятия, навыки аудирования, особенности, реальные жизненные ситуации, трудности, организация аудирования, уверенность

Батюшкина М.В. ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЭКСПЕРТИЗА ЗАКОНОПРОЕКТОВ: ОБЪЕКТ, ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 7 (184). С. 9-16

Данная статья отражает общие положения теории лингвистических экспертиз. Лингвистическая экспертиза законопроектов базируется на знаниях науки о языке и общих принципах парламентской деятельности. Поэтому объектно-предметная сущность лингвистической экспертизы законопроектов рассматривается в связи с различными лингвистическими и экстралингвистическими факторами в аспекте юридического дискурса. Определяется различие и взаимосвязь языковых и речевых аспектов лингвистической экспертизы законопроектов, предлагается комплексный подход к проведению экспертизы. Приведены примеры, подтверждающие практическую значимость лингвистической экспертизы законопроектов. Выводы и обобщения, сделанные автором, могут быть использованы для проведения дальнейших исследований по данной проблематике, а также в правотворческой деятельности.

Ключевые слова: лингвистическая экспертиза, текст, язык и речь, проект закона, жанр, функциональный стиль, юридический дискурс

Доманский В.А. И. С. ТУРГЕНЕВ В ШКОЛЕ: ТРАДИЦИИ И ПРЕОДОЛЕНИЕ СТЕРЕОТИПОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 1 (198). С. 113-127

Введение. Актуальность статьи определяется возросшим интересом филологов и широкой общественности к личности и творческому наследию И. С. Тургенева в год его 200-летнего юбилея. Вместе с тем несмотря на давние традиции изучения личности и творчества русского писателя в школе, наблюдается отставание педагогического тургеневедения от научного. Материалы и методы. Гипотетически сформулированная проблема была подтверждена в ходе анализа научно-методических работ и диагностики остаточных знаний учащихся. Результаты и обсуждение. Выявлены стереотипы восприятия учащимися личности писателя и его творчества. Рассмотрены продуктивные способы и формы знакомства учащихся с личностью писателя, новые жанры создания биографического очерка. Особое внимание уделено тургеневской концепции природы и любви, их эстетической и философской сущности. Предложены новые методические приемы активизации читательской деятельности учащихся, в частности приемы создания интертекстуальности (на материале обращения к пейзажам художников Барбизонской школы). Представлены пути ознакомления учащихся с усадебными текстами писателя в контексте русской усадебной культуры. Даны конкретные рекомендации включения в систему уроков литературы в 10-м классе романа «Дворянское гнездо». Раскрыты новые подходы к изучению романа «Отцы и дети», предложена методика его сопоставления с телесериалом Авдотьи Смирновой «Ошибка Базарова», созданного по мотивам произведения писателя. Заключение. С целью актуализации восприятия романа Тургенева учащимися разработана модель урока-диалога с привлечением произведения современной литературы (ремейка Веры Чайковской «Новое под солнцем»). В целом исследование показало, что дальнейшее методическое совершенствование процесса изучения личности и творчества Тургенева в школе возможно при опоре на сложившиеся традиции и использование новых форм и способов организации читательской деятельности учащихся, а также повышение филологической компетентности учителя-словесника.

Ключевые слова: проблема изучения личности и творчества Тургенева в школе, традиции и новаторство, стереотипы восприятия мира писателя, диагностика знаний, тургеневская концепция природы и любви, усадебный текст, приемы активизации читательской деятельности, приемы создания интертекстуальности, актуализация классического произведения, мультимедийность урока литературы

Кукарская О.В. ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ СИМПТОМАТИКИ ПТСР НА МАТЕРИАЛЕ РОМАНА «THE PERKS OF BEING A WALLFLOWER» АМЕРИКАНСКОГО ПИСАТЕЛЯ СТИВЕНА ЧБОСКИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 5 (202). С. 38-44

Введение. Представлен анализ текста романа “The Perks of Being a Wallflower” («Хорошо быть тихоней»), попытка Стивена Чбоски воссоздать/имитировать речь подростка, переживающего эмоциональное напряжение. Цель – выявить основные лингвистические принципы построения посттравматического дискурса. Материал и методы. Письма Чарли, главного героя, к неизвестному получателю трактуются с точки зрения психолингвистического подхода. Художественный текст исследуется как психосемиотический объект, поэтому не только общие психические симптомы принимаются во внимание (эмоциональное отстранение, перевозбужденность, избегание мыслей о травматическом событии и т. д.), но и его лингвистические характеристики. Основной исследования становится идея о потенциале таких фигур речи, как, например, метафоры, – отражать мыслительные процессы, с одной стороны, а с другой стороны, скрывать переживания, осознаваемые и бессознательные. Результаты и обсуждение. В результате исследования писем Чарли можно причислить следующие лингвистические индикаторам ПТСР (посттравматического стрессового расстройства): 1) наличие «странного объекта», вокруг которого строятся тема-рематические связи и ассоциативные цепочки; 2) цикличность построения высказывания, достигающаяся за счет навязчивых синтаксических параллелизмов; 3) избегание мыслей о травматическом событии при помощи деления длинных предложений на короткие, которые при наслоении обрываются, а сам Чарли сообщает, что больше не может ничего припомнить; 4) напряженность синтаксических структур в плане выражения, которая соответствует напряженности самого означаемого (это проявляется, например, в увеличении частоты отрицательных предложений в одном абзаце или в постоянном употреблении союза ‘and’ в начале предложений); 5) практически полное отсутствие метафор в повествовании Чарли, что, вероятнее всего, может говорить о метонимии как о когнитивной доминанте либо об иных преобладающих конструктах мышления. Заключение. Анализ лингвистических данных на синтаксическом, семантическом и структурном уровне текста позволяет выявить предикторы ПТСР, что может найти применение в психолингвистических исследованиях и учебных занятиях по интерпретации текста.

Ключевые слова: психолингвистика, посттравматический дискурс, синтаксис, семантика, структура