| № | Статья | Скачиваний | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 3501 | Расслоение мироописания как расслоение тела | 1505 | |||||
| 3502 | Инновационные формы подготовки кадров высшей научной квалификации в институте теории образования ТГПУ | 1505 | |||||
| 3503 | Автор занимается исследованием проблемы преступности лиц без определенного места жительства. В данной статье рассматриваются особенности методов, применяемых при криминологическом исследовании лиц без определенного места жительства. | 1505 | |||||
| 3504 | Статья посвящена важнейшей проблеме этического познания – обоснованию методологического подхода к феномену нравственности как универсальному регулятору отношений в общественном, природном и духовном мире. | 1505 | |||||
| 3505 | Занятия спортом формируют характер детей и дисциплинируют. Формирование мотивации к занятиям физической культурой возможно решить с помощью занятий карате. Карате формирует позитивную мотивацию, развивает коммуникативные качества | 1505 | |||||
| 3506 | Психофизиологическая проблема по-прежнему является предметом оживленных дискуссий в западной психологической, физиологической литературе. Последние три десятка лет предложен ряд решений этой проблемы (П.Черчленд, У.Куайн и другие). Особый интерес представляет собой позиция Т.Нагеля, явно склоняющегося к материалистической точке зрения в решении проблемы. Однако в отечественной философской науке предложено более конструктивное решение этой проблемы (Д.И.Дубровский "информационная концепция", В.В.Орлов "концепция физиологических основ психики", Б.И.Беспалов "функционально-структурный подход") | 1505 | |||||
| 3507 | В статье рассматривается процесс становления советской системы внешкольного воспитания в Томской области. Содержится материал по истории возникновения и развития внешкольных учреждений. Автор анализирует задачи, формы и структуру работы внешкольных учреждений. Особое внимание уделено взаимодействию учреждений внешкольного воспитания с властными структурами. Ключевые слова: внешкольные учреждения, Томская область, XX век, дополнительное образование | 1505 | |||||
| 3508 | На основе многолетних полевых исследований показана зависимость распределения различных типов растительности высокогорий Алтая от особенностей климата и климатической толерантности. Ключевые слова: климат, высокогорья, экологические факторы, типы растительности, местообитания | 1505 | |||||
| 3509 | Рассматриваются особенности разработки инновационного курса развивающей эстетики для общеобразовательной школы и школы свободного развития, основанного на компетентностном подходе. Дается общая характеристика ключевых эстетических компетенций и описываются особенности организации технологии этого курса. Ключевые слова: компетентностный подход, эстетическое воспитание, эмоциональная выразительность, индивидуальные творческие достижения, интеграция | 1505 | |||||
| 3510 | Исследуется проблема рецепции художественного текста в «чужой» языковой культуре и анализируется реализация переводческих принципов В. Набокова с целью воссоздания функционально-адекватного инварианта оригинального произведения. Ключевые слова: художественный перевод, принцип функциональности, лирика, стилистические приемы | 1505 | |||||
| 3511 | Смысловые аспекты понятий «техника» и «информационные технологии» раскрываются в рамках современного гуманитарного знания. Особое внимание уделяется концепции технологического детерминизма. Раскрывается роль концепции технологического детерминизма в понимании современных процессов в обществе, науке и технике. Ключевые слова: научно-технический прогресс, техника, информационные технологии, технологический детерминизм | 1505 | |||||
| 3512 | Предлагается вариант выполненного автором проектирования специализированных компетенций выпускников одного из ИТ-направлений, которые отсутствуют в государственных образовательных стандартах третьего поколения и определяются вузами самостоятельно. Ключевые слова: профессиональная компетентность, профессиональные компетенции, специализация, информационные системы и технологии, специализированные компетенции, геология, нефтегазодобыча | 1505 | |||||
| 3513 | Анализируется проблема формирования профессиональной компетентности студентов педагогического университета во внеучебной деятельности. Рассматриваются варианты комплексной организации внеаудиторной работы для формирования готовности будущих педагогов к профессиональной деятельности в школах различного уровня и профиля, а также с детьми разного социального статуса и воспитания. Ключевые слова: внеучебная деятельность студентов, внеаудиторная работа, компетентность, олимпиадное движение, волонтерство, профессиональная подготовка будущего учителя | 1505 | |||||
| 3514 | Раскрываются концепция и методология проектирования образования в области безопасности периода дошкольного детства. Алгоритм проектирования образования в области безопасной жизнедеятельности детей дошкольного возраста включает формирование целей образования в области безопасности жизнедеятельности, моделирование, конструирование образования в области безопасности жизнедеятельности дошкольников, определение технологии формирования культуры безопасности жизнедеятельности детей. Проектирование образовательного пространства безопасной жизнедеятельности должно обеспечивать взаимодействие системного, культурологического, деятельностного и личностно ориентированного подходов к обучению. Ключевые слова: педагогическое проектирование, образование в области безопасности жизнедеятельности, методология проектирования образования в период дошкольного детства, подходы к проектированию образования в области безопасности жизнедеятельности | 1505 | |||||
| 3515 | Рассматриваются такие вопросы, как развитие иностранной языковой компетенции профессиональной направленности в неязыковом вузе и переход на новую парадигму в образовании, в основе которой лежит компетентностный подход, позволяющий ориентировать языковой и речевой материал на будущую профессиональную деятельность студента. Предлагается использовать интерактивные подходы (деловая игра) в преподавании иностранного языка, что позволит решить несколько задач в условиях ограниченного времени и добиться результативности учебного процесса. Ключевые слова: иностранная языковая компетенция, компетентностная парадигма образования, Болонский процесс, интерактивное обучение, деловая игра | 1505 | |||||
| 3516 | Отстаивается тезис о том, что феноменологическая реконструкция процессов трансформации в культуре философских образов науки позволяет выявить базовые механизмы видоизменения репрезентаций науки. Видоизменения репрезентаций зависят от двух моментов: 1) ориентации на исторические мутации основ осознания мировоззренческих установок, формирующих смысловую структуру научного познания; 2) необходимости соотнесения действий ученых с версиями периодически воспроизводящегося познавательного идеала (подлинной мудрости). Результаты выполнения проектов РФФИ № 14-06-00440 «Разработка способов применения методов исследования нелинейной динамики для обнаружения аттракторов самоорганизации социальных систем»; № 155 «Методология моделирования семиотических механизмов управления нелинейной динамики образовательных систем» государственного задания для ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Ключевые слова: феноменологическая реконструкция, трансформация философских образов науки, культура, натурализм, историцизм | 1505 | |||||
| 3517 | Представлено направление применения методов нелинейной динамики для семиотической диагностики социальных аттракторов в современной культуре (результат выполнения проекта РФФИ № 14-06-00440). На основе семиотической диагностики образов и символов социального эгоизма и социального альтруизма выдвинуты аргументы для понимания биоэтики как феномена самосознания современной культуры (результат выполнения проекта РГНФ № 12-03-00198). Выяснение прагматики новой культуры проведено в рамках выполнения проекта № 155 «Методология моделирования семиотических механизмов управления нелинейной динамики образовательных систем» государственного задания для ФГБОУ ВПО «Томский государственный педагогический университет». Ключевые слова: семиотическая диагностика, информационно-синергетический подход, аттракторы социокультурной динамики, memory turn, биоэтика, социальный эгоизм, социальный альтруизм | 1505 | |||||
| 3518 | Рассматривается ключевое для коммуникативистики и ряда других наук понятие «код взаимодействия» как средство осуществления коммуникации, передачи информации, трансляции знания. Речь идет о визуальном и естественном языке как двух кодах коммуникации, различающихся на основании отсутствия/наличия свойств линейности и последовательности развертывания во времени и пространстве и анализируемых в аспектах соотношения своих функционально-прагматических свойств, а также специфики взаимодействия в разных сферах межличностного и социального общения. В качестве примера рассматривается феномен креолизованного речевого произведения, совмещающего в себе элементы визуального и вербального кода. Эмпирическую базу исследования составляют тексты коммерческой рекламы. Ключевые слова: коммуникация, код коммуникации, визуальный язык, нелинейный визуальный образ, естественный язык, креолизованный текст, рекламный текст как креолизованная разновидность текста | 1505 | |||||
| 3519 | . | 1505 | |||||
| 3520 | Исследуется проблема совершенствования методики преподавания программирования в вузе и школе. Обосновывается необходимость новых методов и форм обучения, связанных с командной работой студентов, мультимедийным контентом, виртуальными пространствами и др. Анализируются практики преподавания программирования в ведущих зарубежных университетах и предлагаются основные пути совершенствования преподавания программирования в российских учебных заведениях. Представлен собственный опыт обучения программированию и предложено начать преобразование традиционных подходов преподавания программирования и методики обучения информатике в педагогических вузах в целях распространения прогрессивных практик преподавания из педвузов в школу. Ключевые слова: программирование, методика обучения, проектная деятельность, командная работа, интерактивные технологии, интернет-платформа, подготовка учителя, робототехника, мобильные приложения, алгоритм, программа, электронный образовательный ресурс | 1505 | |||||
| 3521 | Рассматривается вопрос подготовки курсантов военных высших учебных заведений к олимпиаде по информатике. Описаны номинации олимпиады и подробно представлены методические аспекты подготовки курсантов по одной из тем первого тура – использование приложения MS Word при решении военно-прикладных задач. На основе анализа олимпиадных заданий по информатике прошлых лет по данной теме выполнена классификация задач. Выделены следующие типы заданий: работа с текстом; работа с объектами, не являющимися текстом; оформление документа; автоматизация почтовой рассылки; создание макросов и электронных форм. Описана методика обучения решению выделенных типов олимпиадных задач с помощью совокупности разноуровневых по сложности упражнений. Каждое последующее упражнение должно либо базироваться на предыдущем, либо повторять последовательность действий, сформированную в предшествующих заданиях, что позволяет закрепить результат предыдущей работы. В то же время в каждое последующее упражнение должно обязательно добавляться новое действие (или несколько действий, объединенных одной группой команд), которое акцентирует на себе внимание курсанта, способствуя тем самым более осмысленному его усвое нию. Расширение и постепенное усложнение совокупности упражнений или создание новой последовательности подобных задач позволяют постепенно освоить весь необходимый материал. Проведено обобщение методических положений, на основе чего предложена методика подготовки курсантов к выступлению на олимпиаде в первом туре: первоначально необходимо провести классификацию задач по каждой теме тура, затем разработать совокупность упражнений, формирующих у курсанта свободное оперирование действиями, необходимыми для решения задач каждого типа. Ключевые слова: олимпиада по информатике, методика подготовки, классификация задач, совокупность упражнений, формирование действий | 1505 | |||||
| 3522 | Введение. Освещается проблема организации методической деятельности школьного учителя и вузовского преподавателя. Методическая деятельность является важнейшей составляющей профессиональной деятельности преподавателя, поэтому важно понимать, какими способами она может быть организована. Данный аспект важен не только для преподавателей частных методик, но и для любого преподавателя высшей школы, так как он является методистом – организатором усвоения учебного материала студентами. При подготовке магистрантов как потенциальных преподавателей важно учить их разным способам организации методической деятельности. Материалы и методы. Статья написана на основе обобщения автором опыта преподавания курса для магистрантов «Методика преподавания коммуникативных дисциплин», а также многолетнего опыта преподавания курса методики обучения русскому языку будущим учителям начальной школы. Студенты магистратуры не только знакомились с данными способами на лекциях, но и активно обсуждали их в режиме тьюториала. Использован сравнительно-сопоставительный анализ репродуктивного, конструктивного, исследовательского способов организации деятельности. Результаты и обсуждение. Дана характеристика разных способов организации методической деятельности: репродуктивного, конструктивного, исследовательского (классификация Л. А. Никитиной). Использованы следующие критерии сравнения: позиции участников совместной образовательной деятельности, предмет методической деятельности, методические средства, особенности работы с учебной информацией, организация образовательной среды, результат. Реализация каждого способа предполагает владение преподавателем определенной моделью профессиональной деятельности (учебно-методической, научно-описательной и научно-педагогической) и моделями взаимодействия между преподавателями и студентами. Заключение. В качестве основного принципа организации методической деятельности предлагается соорганизация и взаимная дополнительность разных способов. Способы соотносятся с разными моделями организации совместной деятельности преподавателя и учащихся и представляют собой методическую надстройку над общепедагогическим и коммуникативным базисом преподавателя высшей школы. Владение ими обогащает методический инструментарий и кругозор педагога и позволяет реализовывать разные методические сценарии учебных занятий. Ключевые слова: преподаватель, методическая деятельность, способы организации, модели взаимодействия | 1505 | |||||
| 3523 | . | 1504 | |||||
| 3524 | . | 1504 | |||||
| 3525 | - Ключевые слова: - | 1504 | |||||
| 3526 | Совершенствование организации статистики денежно-кредитных отношений в Российской Федерации на основе принципов МСФО | 1504 | |||||
| 3527 | Статья посвящена развитию международного сотрудничества выс¬шей школы Сибири с капиталистическими странами в конце 1950-х – начале 1990-х гг. В ней рассматриваются вопросы становления и расширения межвузовских научных связей, обмена опытом в организа¬ции совместных исследований, участия ученых сибирских вузов и их коллег из стран Запада в международных научных съездах, конференциях, семинарах, конгрессах. | 1504 | |||||
| 3528 | В данной статье представлена теоретическая модель подготовки будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников и условия ее реализации. Важность разработки теоретической модели, обусловленная, с одной стороны, значимостью и спецификой процесса формирования продуктивного опыта в младшем школьном возрасте, и современными требованиями к качеству подготовки специалиста для начальной школы, с другой, необходимостью ее реализации в конкретном педагогическом результате – готовность будущего учителя к формированию продуктивного опыта младших школьников. Содержание профессиональной подготовки носит деятельностный, процессуальный и субъект-субъектный характер | 1504 | |||||
| 3529 | В статье уточняется значение и смысл употребления понятия «продуктивность» в современном психолого-педагогическом дискурсе. С помощью контент-анализа энциклопедического текста выявлены наиболее распространенные варианты смысловых значений этого понятия, проанализирована их непротиворечивость, устойчивость, распространенность, установлены наиболее неразработанные области знаний о продуктивности | 1504 | |||||
| 3530 | В статье анализируется перевод драмы А. П. Чехова «Три сестры» на немецкий язык, выполненный в 1960 г. С. фон Радецки и придающий произведению чуждый для него и в целом для всей русской культуры рационалистический подход. Ключевые слова: драматургия, А. П. Чехов, перевод, интерпретация, Германия | 1504 | |||||
| 3531 | На примере Телецкого озера проанализирована связь гидрохимических характеристик поверхностных водоемов с солнечными циклами. Впервые показана зависимость ряда физико-химических показателей воды озера и его притоков от основных параметров солнечной активности. Ключевые слова: Горный Алтай, Телецкое озеро, гидрохимические показатели, солнечная активность | 1504 | |||||
| 3532 | В статье рассматривается актуальная проблема формирования у студентов педагогических специальностей и направлений компетентности социального взаимодействия и ее составляющей – толерантности как личностного качества, которые обусловливают эффективность не только социализации, но и успешность дальнейшей профессиональной деятельности выпускников. Анализ современного образовательного процесса в вузе позволяет говорить о достаточности содержательной составляющей и необходимости модернизации технологической составляющей, применении интерактивных инновационных форм подготовки студентов к педагогической деятельности. Ключевые слова: толерантность, образовательный процесс в вузе, толерантное поведение, технологическая составляющая образовательного процесса, интерактивные формы обучения | 1504 | |||||
| 3533 | Раскрываются основы понятийно-терминологического аппарата исследования феномена рефлексивного управления развитием колледжа в условиях малого города. Логическое построение рассматриваемых понятий с учетом их семантики и атрибутов, выявления взаимосвязей и установления иерархии позволяет создать соответствующую систему основных понятий для целей исследования. Ключевые слова: колледж малого города, рефлексивное управление, самоуправление, взаимодействие, обратная связь | 1504 | |||||
| 3534 | Рассматривается связь эпиморфологического строения растений с экологическими стратегиями и особенностями размножения в экстремальных условиях высокогорий. Показано, что приближение к экотопическому пределу способствует увеличению разнообразия жизненных форм и размеров растений. Ключевые слова: высокогорные растения, жизненная форма, экотоп, температурный режим растения, экологическая ниша, экологические стратегии, пространственные стратегии, стратегии размножения | 1504 | |||||
| 3535 | Статья посвящена анализу экспрессивных синтаксических конструкций в произведениях Ю. Полякова. Выявляется функционально-прагматическая сущность таких явлений, как вставная и усеченная конструкции, именительный представления, присоединение и особенности их использования в художественном тексте. Ключевые слова: экспрессивная конструкция, вставная конструкция, усеченная конструкция, именительный темы/представления, присоединительная конструкция, функции экспрессивных конструкций в тексте | 1504 | |||||
| 3536 | Описываются критерии и критериальные показатели для оценки деятельности детской общественной организации, а также основные вехи развития союза детских организаций Томской области «Чудо». Ключевые слова: детская общественная организация, детское движение, социальное проектирование, критерии оценки деятельности организации | 1504 | |||||
| 3537 | Представлен анализ проблемы научных подходов к типизации образовательных систем. Исходя из результатов проведенного анализа, выделены наиболее важные из них, сделан акцент на некоторые подходы, относящиеся к типизации образовательных систем. Рассмотрено общее и особенное в определении и применении данных подходов в педагогике, экономике, управлении, общей теории систем и других областях знания. Ключевые слова: образовательные системы, типизация образовательных систем, научные подходы к типизации | 1504 | |||||
| 3538 | Рассматриваются современные подходы к определению понятия «профессиональная позиция педагога». Автор раскрывает сущность данного понятия в соответствии с требованиями к реализации ФГОС ВПО по направлению подготовки «Педагогическое образование». Описывается модель процесса поэтапного формирования профессиональной позиции будущего педагога в период обучения в вузе, характеризуя компоненты понятия «профессиональная позиция»: когнитивный, творческий, деятельностный и рефлексивный. Ключевые слова: позиция, позиция личности, педагогическая позиция, профессиональная позиция педагога, компоненты профессиональной позиции | 1504 | |||||
| 3539 | Оценка качества педагогического образования и профессионального развития педагога рассматривается как процесс овладения педагогической деятельностью и личностного роста, что предполагает изучение способов овладения педагогической деятельностью и условий их освоения. Особенно актуальной эта проблема является для выпускников, так как в этой ситуации у многих из них обнаруживается кризис образовательной идентичности, сомнения в правильности профессионального выбора и необходимости профессионального самоопределения. По мнению авторов, процедура самомониторинга может внести определенный вклад в практику развития диалога, субъект-субъектных отношений в современном образовательном процессе, в управление качеством педагогического знания через развитие профессионального самоопределения выпускников. Самомониторинг моделирует ситуацию рефлексии, позволяет определить ее место и роль в формировании работы выпускника над своим педагогическим опытом, стимулировать развитие его профессиональной и психологической культуры. Ключевые слова: образование, управление, качество обучения, диалог, педагог, выпускник, самомониторинг | 1504 | |||||
| 3540 | Представлен дискуссионный анализ проекта Концепции школьного филологического образования и Концепции преподавания русского языка и литературы. Проанализированы акцентные позиции ученых, методистов, практических педагогов, выделены критические точки. Документы представлены сквозь призму целеполагания ценностей образования в целом и гуманитарного образования в частности, описаны декларируемые подходы, дидактические единицы и векторы развития, рассматриваются учебно-методические аспекты школьного филологического образования, вопросы преемственности, культурной и межпредметной интеграции. Ключевые слова: концепция школьного филологического образования, концепция преподавания русского языка и литературы, методика обучения, дидактические единицы | 1504 | |||||
| 3541 | Актуальность исследования обусловлена устойчивым вниманием лингвистов к дискурсу женской прозы и к особенностям использования составляющих функционально-семантических категорий, в том числе категории «компаративность», в языке художественных произведений. Рассматривается участие разноструктурных сравнений в описании женских героинь в романе Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого». Структурное разнообразие сравнений представлено в рамках функционально-семантического поля компаративности. Все формы компаративов присутствуют в языке романа, преобладают союзные сравнения по сходству. Из сравнений по различию встречаются формы степеней сравнения, отрицательные параллелизмы. Гендерный подход к описанию феминно-маркированных компаративов помогает выявлению идиостилевых черт писателя, а именно: тенденция к распространению и конкретизации образа сравнения; использование сравнений для сопоставления героинь; авторская смелость и откровенность компаративных образов и их аллюзивность; аксиологические различия между феминными сравнениями в речи героев и в речи автора. Обращено внимание на текстообразующую функцию компаративов в широком понимании в языке романа Людмилы Улицкой «Казус Кукоцкого», а именно на прием «соотношение тропов и реалий». Ключевые слова: гендер, феминное сравнение, способы выражения семантической категории «компаративность», аллюзии, роман Л. Улицкой «Казус Кукоцкого» | 1504 | |||||
| 3542 | . | 1503 | |||||
| 3543 | . | 1503 | |||||
| 3544 | Вопросы российского образования в идеологии либеральной общественности конца XIX – начала ХХ веков | 1503 | |||||
| 3545 | В работе представлены содержание, направления и методы исследования психического здоровья студентов. Представлена исследовательская модель перевода теоретической концептуальной модели первичной профилактики психического здоровья студентов в направлении предупреждения патогенного развития экзистенциальных кризисов в эмпирическую, которая конструируется как медико-психологическая проблема. Определены принципы и методы психологической помощи студентам, переживающим кризис | 1503 | |||||
| 3546 | В данной работе рассматривается категоризация как один из важнейших процессов человеческого мышления на примере категории возраста. Данная категория может быть представлена как соотношение «ядро-периферия». Ядро состоит их вышестоящего и базового уровней иерархии категории возраста, а периферия охватывает нижестоящий уровень. Ключевые слова: категоризация, категория возраста, иерархия категорий, соотношение «ядро-периферия», возрастные группы, функционально-семантическое поле, семантическая категория, категории мышления | 1503 | |||||
| 3547 | Категория девиации выражается словами широкой семантики с корнем devia-. Конкретизация значений вышеназванных слов происходит посредством анализа их контекстуальных корреляций с языковыми единицами, репрезентирующими концепты, включенные в сферу девиации. Данные ментальные единицы выступают в качестве элементов иерархической структуры категории девиации, в основе которой лежат гиперо-гипонимические отношения. Ключевые слова: девиация, категория, семантика, концепт, лексема, устойчивое словосочетание, фразеологизм | 1503 | |||||
| 3548 | В двух регионах Сибири (Республика Бурятия, Томская область) обследовано 268 учащихся спецшкол – детей с ограниченными возможностями здоровья. Психические расстройства (нарушения психологического развития, нарушение речевого развития, умственная отсталость и др.) выявлены у 90.7 % учащихся спецшкол. Выявлены особенности родительского отношения к ребенку с ограниченными возможностями здоровья (отрицание дефекта, чувство вины, гипер- или гипоопека, рентные установки). Обосновывается необходимость и основные направления программ психолого-педагогического и медико-социального сопровождения. Ключевые слова: дети с ограниченными возможностями здоровья, психическое здоровье, психолого- медико-педагогическое сопровождение, взаимодействие родителей с ребенком с ограниченными возможностями здоровья. | 1503 | |||||
| 3549 | Обсуждаются так называемые эмфатические отрицательные глаголы в энецком языке. Показано, что в энецком языке, помимо характерного для уральской языковой семьи в целом основного отрицательного глагола, использующегося для глагольного отрицания, представлены также и другие отрицательные глаголы, сочетающиеся с формой коннегатива лексического глагола и имеющие значения «ведь не», «чуть не» и «конечно». Описываются морфологические и семантические особенности каждого из эмфатических отрицательных глаголов. Ключевые слова: глагольное отрицание, отрицательный глагол, эмфатический отрицательный глагол, вспомогательный глагол, самодийские языки, энецкий язык | 1503 | |||||
| 3550 | Рассматриваются различные подходы определения креативности. Выделены критерии, технологии, принципы и средства развития креативности. Отмечены особенности развития креативности при изучении курса общей физики. Ключевые слова: креативность, творчество, креативное мышление, развитие креативности | 1503 | |||||