Перемитина Н.А. Основные задачи реформы экономического образования в России // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 5 (49). С. 81-84

Основные задачи реформы экономического образования в России

Биеньковски П., Титлянова А.А., Диттвалд Э., Шибарева С.В. Изменение элементного состава фитомассы сфагновых мхов в процессе торфообразования // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2008. Вып. 4 (78). С. 30-34

Торфообразование представляет собой процесс непрерывной трансформации болотной фитомассы в торф. Процесс имеет несколько стадий. На начальной стадии продуцируется новая фитомасса, которая на второй стадии отмирает, на третьей стадии мертвая фитомасса превращается в болотную подстилку, из которой на последней стадии образуется торф. Количественный элементный состав органического вещества, представляющего разные стадии процесса, различен. Мы сравнили элементный состав живой и мертвой фитомассы, подстилки и торфа для трех видов сфагновых мхов, обитающих в двух разных болотах. Показано, что изменение химического состава органического вещества в процессе торфообразования в разных условиях однотипно

Ключевые слова: Торф, строительные материалы, гидрофильность, технология, модифицирование

Велейшикова Т.В. ГЛАГОЛЫ КОЛЕБАНИЯ: СЕМАНТИКА И ТИПОЛОГИЯ (НА МАТЕРИАЛЕ ГЕРМАНСКИХ И СЛАВЯНСКИХ ЯЗЫКОВ) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 7 (97). С. 55-60

В данной работе представлен сопоставительный анализ семантики глаголов колебания на материале двух германских языков: английского и немецкого в сравнении с русским и польским языками, а также попытка составления семантической карты для данного поля.

Ключевые слова: лексическая типология, глаголы колебания, глаголы способа движения, семантический параметр, семантическая карта

Войтеховская М.П., Таюрский А.И. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СИСТЕМЫ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ВАЖНЕЙШИЙ РЕСУРС РАЗВИТИЯ УЧИТЕЛЬСКОГО ПОТЕНЦИАЛА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 3 (118). С. 238-241

Достижение нового качества российского образования и выполнение высокой миссии, возложенной на школу, по созданию конкурентного общества XXI в. возможно лишь совместными усилиями педагогов общео-бразовательной и высшей школы. В Томской области накоплен определенный опыт такого взаимодействия и поставлена задача объединения и координации усилий высшей школы по взаимодействию с учреждениями общего образования.

Ключевые слова: модернизация образования, взаимодействие вузов с учреждениями общего образования, развитие учительского потенциала, качество образования, повышение квалификации педагогов

Федоринова З.В. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА CASE-STUDY ДЛЯ ГУМАНИТАРИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ В ТЕХНИЧЕСКОМ ВУЗЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 4 (119). С. 90-92

Статья посвящена решению актуальной проблемы высшего технического образования, а именно процессу его гуманизации и гуманитаризации через внедрение в обучение методу case-study. В результате проведенного исследования были отмечены новые возможности данного метода как способа формирования транскоммуни-кативной компетентности участников образовательной деятельности, которая включает в себя смыслопорож-дение и означает новое качество коммуникативного процесса. Статья представляет интерес для специалистов в области психологии, педагогики, методики преподавания профессионального иностранного языка.

Ключевые слова: процесс гуманизации и гуманитаризации образования; образовательная деятельность; метод case-study; транскоммуникативная компетентность, смыслообразование

Суворова И.В. ДИСТАНЦИОННАЯ ФОРМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 4 (132). С. 124-127

Описано дистанционное обучение как одна из форм обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотрены компоненты системы дистанционного обучения; требования, которым должны отвечать информационные образовательные технологии.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дети с ограниченными возможностями, лица с особыми нуждами, информационная технология

Симкин А.Н. ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ТУРИСТСКО-РЕКРЕАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ТОМСКОГО И КОЖЕВНИКОВСКОГО РАЙОНОВ ТОМСКОЙ ОБЛАСТИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 5 (158). С. 75-79

При изучении рекреационных возможностей территории целесообразно рассмотреть местные климатические особенности, рельеф, гидрографическую сеть, почвы, животный и растительный мир, а также готовность инфраструктуры района для проживания и отдыха туристов. Так же рассматриваются возможности развития сельского туризма. Наличие особо охраняемых природных территорий способствует развитию экологического туризма. Томский и Кожевниковский районы области являются самыми южными с наиболее развитой дорожной сетью, с большим количеством интересных объектов, кафе и гостиниц по сравнению с другими районами Томской области. Следовательно, эти районы имеют наибольший рекреационный потенциал.

Ключевые слова: туризм, рекреация, памятник природы, припоселковый кедровник, экологическая тропа, особо охраняемая природная территория (ООПТ)

Корнеенко Т.Н. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ РЕФЛЕКСИВНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 4 (181). С. 71-76

Развитие качества субъектности учащегося становится лейтмотивом образовательного процесса в вузе. Наиболее полное развитие названного качества происходит в результате рефлексивной познавательной деятельности. Предлагается уровневое представление познавательной учебной деятельности студента: операциональная деятельность – предметная деятельность – рефлексивная деятельность – личностная деятельность. В основе такого подхода лежит представление о человеке как субъекте образования: его движение от одного способа взаимодействия с текстом культурной действительности к другому. Одной из важных особенностей построения образовательного процесса с учетом уровневой структуры является нетехнологичный подход к нему. Это обусловлено пониманием образования как человекоразмерного процесса. Представление образовательного процесса в виде череды антропопрактик решает эту проблему, поскольку обращает внимание на субъективные возможности учащегося.

Ключевые слова: личность, образовательное событие, рефлексия, субъект, субъектность, познаватель- ная деятельность

Обвинцева О.В., Обвинцева Т.О. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ КОНЦЕПТА НАУКА В ПОВЕСТИ АРКАДИЯ И БОРИСА СТРУГАЦКИХ «ПИКНИК НА ОБОЧИНЕ» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2021. Вып. 4 (216). С. 91-99

Введение. Дана репрезентация индивидуально-авторского концепта НАУКА в художественном тексте, относящемуся к научно-фантастическому дискурсу. Представлено соотношение понятий «лингвокультурный концепт», «художественный концепт» и «индивидуально-авторский концепт». Обоснована ключевая роль компонента «наука» для выражения сути жанра научной фантастики. Описаны различные методики репрезентации лингвокультурного и индивидуально-авторского концептов, реализованных в художественном тексте. Материал и методы. Материалом исследования послужила повесть «Пикник на обочине» Аркадия и Бориса Стругацких – ярких представителей жанра научной фантастики. Методологическая основа работы – это существующие в лингвокультурологии подходы, согласно которым лингвокультурный концепт, преобразованный автором в соответствии с его собственным восприятием действительности, репрезентируется посредством языка в художественном тексте в виде художественного (индивидуально-авторского) концепта. Методика описания лингвокультурных концептов З. Д. Поповой и И. А. Стернина, использованная в исследовании, включает этимологический и дефиниционный анализ имени концепта, выявление синонимов имени концепта, анализ паремий и фразеологизмов, содержащих имя концепта, ассоциативный эксперимент. Для репрезентации лингвокультурного концепта НАУКА применялись лексикографические источники – общелингвистические и специализированные словари русского языка. Результаты и обсуждение. Выстроена структура содержания лингвокультурного концепта НАУКА в русском языке, включая его понятийную и ценностную части. Репрезентирован индивидуально-авторский концепт НАУКА, вербализованный в художественном тексте повести А. и Б. Стругацких. Проведен сопоставительный анализ содержания лингвокультурного концепта НАУКА и одноименного индивидуально-авторского концепта. Заключение. Индивидуально-авторский концепт НАУКА, репрезентированный в повести «Пикник на обочине», отличается от одноименного лингвокультурного концепта по содержанию номинативного поля: ядерной зоной здесь стала «работа, род занятий, профессия», появился новый признак «объекты научного исследования», который привносит дополнительный смысл: научное познание – это не только рациональное следование законам, но и нечто интуитивное, иногда иррациональное. Оценочная часть индивидуально-авторского концепта отражает романтическое, эмоциональное представление братьев Стругацких о науке как о важнейшей профессиональной деятельности.

Ключевые слова: художественный концепт, индивидуально-авторский концепт, лингвокультурный концепт, научно-фантастический дискурс, репрезентация концепта

Свистунов В.Н. О метафизическом самопознании // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1999. Вып. 1 (10). С. 14-15

.

Протасевич Е.Т. Опыт преподавания экологии студентам технических университетов // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 2 (18). С. 74-76

.

Фоминых С.Ф., Найбороденко Л.М., Широкова М.П. К ВОПРОСУ ОБ ИСТОРИЧЕСКОЙ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ ТОМСКОГО УЧИТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА И ТОМСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 4 (20). С. 36-39

.

Тюкова И.Н. СЛОВО-ОБРАЗ «САД» В КНИГЕ Б.Л. ПАСТЕРНАКА «СЕСТРА МОЯ - ЖИЗНЬ»: ОСОБЕННОСТИ ЛЕКСИЧЕСКОГО ВОПЛОЩЕНИЯ И РОЛЬ В ПРОЦЕССЕ СМЫСЛОВОГО АНАЛИЗА ТЕКСТА (НА МАТЕРИАЛЕ ЦИКЛА «НЕ ВРЕМЯ ПТИЦАМ ПЕТЬ») // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2002. Вып. 1 (29). С. 26-31

.

Гуров В.А. ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ К ЗДОРОВЬЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 2 (46). С. 85-88

ПРОБЛЕМА ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЕЙ К ЗДОРОВЬЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА КУРСАХ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ

Марунов А.В. Русская философская проза 1820-30-х годов как "вакуум" государственного образовательного стандарта по литературе // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 8 (59). С. 28-31

-

Курданова Х.М., Сарбашева З.М. МОТИВАЦИОННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 5 (83). С. 61-63

Мотивы деятельности порождаются имеющимися потребностями, при этом новые потребности возникают под влиянием сложившейся структуры мотивов, сформировавшись, эти новые потребности побуждают новую познавательную мотивацию.

Ключевые слова: мотивационное направление, память, мышление, мотивация, познавательные моти- вы, социальные мотивы, положительная мотивация, оценка

Богословская З.М. СУЩЕСТВУЕТ ЛИ ФОРМАЛЬНО-СЕМАНТИЧЕСКОЕ ВАРЬИРОВАНИЕ СЛОВА? // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 9 (111). С. 57-60

Статья посвящается одному из приоритетных направлений отечественной лингвистики – вариантологии. В ней уточняются правила идентификации лексических единиц в качестве вариантов слова, сформулированные основоположниками теории тождества и различия слова. Автор развивает мысль о наличии в языке, кроме формального и семантического типов, формально-семантического типа варьирования слова.

Ключевые слова: условия вариантности слова, типы модификации слова.

Каминский П.П. «ЛИТЕРАТУРУ СОЗДАЕТ ЖИЗНЬ»: ЭТИЧЕСКОЕ И ЭСТЕТИЧЕСКОЕ В ПУБЛИЦИСТИКЕ В. АСТАФЬЕВА И С. ЗАЛЫГИНА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 11 (113). С. 175-179

Рассматриваются ценностные представления В. Астафьева и С. Залыгина об искусстве, выраженные в публицистике. Показывается, что эстетика обоих писателей детерминирована этикой – этика определяет представления о природе творчества и миссии художника, природе и предназначении литературы. Устанавливается, что публицистика писателей содержит в себе понимание литературы как инструмента познания жизни и человека, т. е. как явления чисто эстетического порядка; идея познаваемости бытия определяет реалистические принципы эстетического мышления писателей.

Ключевые слова: В. П. Астафьев, С. П. Залыгин, публицистика, эстетика, этика

Винниченко Н.Л., Осетрин К.Е. ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 13 (115). С. 93-97

Главной идеей воспитания молодого поколения в России является создание единого воспитательного пространства на основе модернизации подходов, приоритетных направлений, современных педагогических и психологических технологий. Особое внимание уделяется духовно-нравственному воспитанию, которое должно интегрировать весь образовательный процесс: учебную, внеучебную, проектно-исследовательскую деятельность. Совместная проектная деятельность педагогов и воспитанников сельских школ является наиболее актуальной формой современного воспитания, в которой субъекты образовательного процесса получают возможность для наиболее полной самореализации.

Ключевые слова: воспитание, образовательный процесс, учебная, внеучебная, проектно-исследовательская деятельность

Буржинская Т.Г. МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 4 (119). С. 251-253

Рассматривается проблема моделирования в вузе процесса формирования методической системы будущего учителя. Представлена соответствующая структурно-динамическая модель, состоящая из целевого, содержательного, технологического и оценочно-результативного блоков; дана характеристика каждого блока; показаны пути практической реализации представленной модели.

Ключевые слова: структурно-динамическая модель, будущий учитель, методическая система

Автонова В.Ю., Камчатова Е.Ю. РАЗВИТИЕ МЕТОДОЛОГИИ УПРАВЛЕНИЯ ИННОВАЦИОННЫМИ КЛАСТЕРАМИ В МОНОПРОДУКТОВЫХ РЕГИОНАХ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 12 (140). С. 31-36

Уточнено понятие монопродуктового региона, проведена сегментация регионов по вкладу в формирование валового регионального продукта разных видов экономической деятельности, предложена классификация субъектов в зависимости от количества превалирующих хозяйствующих субъектов, обоснована необходимость создания инновационных кластеров в монопродуктовых регионах и выделены доминирующие силы их создания в разных экономических структурах.

Ключевые слова: инновационный кластер, монопродуктовый регион, корпорация, виды экономической деятельности

Ковалевская Е.Н., Гайворонская А.В. РАЗВИТИЕ ПРОЕКТНОЙ ПОЗИЦИИ УЧИТЕЛЯ В ДИАЛОГЕ: ОПЫТ САМОРЕФЛЕКСИИ ПЕДАГОГА-ИССЛЕДОВАТЕЛЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 2 (143). С. 80-86

Обсуждается развитие позиции учителя в диалоге в контексте антропологического подхода. Материал образовательной практики осмыслен в логике профессиональной саморефлексии педагога-исследователя. Представлены образовательные прецеденты, концептуализация их содержания, экспертиза результатов, анализ и обобщение.

Ключевые слова: диалог, проектная позиция, антропологический подход, саморефлексия педагога-исследователя

Петрова Е.Ю. РЕАЛИЗАЦИЯ МЕТАПРЕДМЕТНОСТИ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ ПОСРЕДСТВОМ ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 6 (147). С. 108-111

Приведены основные понятия, связанные с метапредметностью в школьном образовании. Показана возможность реализации метапреметного подхода на предметном уроке географии с помощью технологии развития критического мышления через чтение и письмо.

Ключевые слова: метапредметность, метадеятельность, метазнания, метаумения, метапредметные результаты, технология развития критического мышления через чтение и письмо

Курьянович А.В. ОСОБЕННОСТИ СИНТАКСИЧЕСКОГО СТРОЯ ПИСЕМ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РУССКОЙ ТВОРЧЕСКОЙ ИНТЕЛЛИГЕНЦИИ ХХ ВЕКА В АСПЕКТЕ ТЕОРИИ РЕГУЛЯТИВНОСТИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 6 (159). С. 126-132

Представлен анализ синтаксической организации эпистолярных текстов с позиций теории регулятивности, разрабатываемой в рамках коммуникативной стилистики текста – одного из современных и перспективных направлений функциональной стилистики. Ключевым тезисом выступает положение о том, что регулятивность как универсальное текстообразующее свойство имеет специфику своего проявления в письмах − наиболее релевантном для эпистолярия типе текстов, что объясняется особенностями эпистолярной сферы коммуникации. Материалом послужили частные письма представителей русской творческой интеллигенции ХХ в., характеризующиеся присутствием в их речевом строе богатой палитры синтаксических регулятивных средств и структур. Это во многом обусловлено яркостью личностей коммуникантов, самобытностью идиостиля каждого адресанта и синкретичными стилистическими свойствами их писем.

Ключевые слова: эпистолярный текст, письмо, русская творческая интеллигенция, коммуникативная стилистика текста, регулятивность, синтаксические текстовые единицы

Гохун В. ПОЭТИКА ЗАГЛАВИЙ В ТВОРЧЕСТВЕ А. П. ЧЕХОВА В АСПЕКТЕ ИДЕЙНО-СОДЕРЖАТЕЛЬНОГО ЕДИНСТВА ЧЕХОВСКОГО ХУДОЖЕСТВЕННОГО МИРА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 3 (168). С. 130-134

Статья посвящена анализу наименований произведений в творчестве А. П. Чехова как единой системы и выявлению взаимосвязей поэтического своеобразия этой системы с особенностями художественного мира автора. Анализ проводится как в изолированном контексте произведений писателя, так и с точки зрения включенности его творчества в литературный процесс, а именно: делается попытка сравнения закономерностей в выборе тех или иных заглавий относительно творчества ближайших литературных современников писателя – И. С. Тургенева и И. А. Бунина.

Ключевые слова: Чехов, название, заглавие, наименование, поэтика

Широкова М.П., Кочурина С.А. О НЕКОТОРЫХ ФИНАНСОВЫХ НЕДОРАЗУМЕНИЯХ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТОМСКОГО УЧИТЕЛЬСКОГО ИНСТИТУТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 5 (21). С. 108-110

.

Мелешко Т.А. ОСКАР УАЙЛЬД И КНУТ ГАМСУН В «ПОВЕДЕНЧЕСКОМ ТЕКСТЕ» НИКОЛАЯ ГУМИЛЕВА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 6 (22). С. 35-39

.

Канов В.И. ЕСТЕСТВЕННЫЕ ФАКТОРЫ ПРОИЗВОДСТВА В СОВРЕМЕННОЙ ЭКОНОМИКЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2003. Вып. 5 (37). С. 18-21

Витченко Н.Н. Неклассическая теория познания: стратегия case-study и методология конструкционизма // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 2 (46). С. 37-46

Неклассическая теория познания: стратегия case-study и методология конструкционизма

Бабак Л.И. Анализ линейных шумящих свч печей с использованием топологической матрицы рассеяния // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 7 (51). С. 11-17

Анализ линейных шумящих свч печей с использованием топологической матрицы рассеяния

Чешуина Т.Г. Проектирование модели подготовки будущего магистра технологического образования в процессе научно-исследовательской практики // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 7 (70). С. 153-155

Данная статья предлагает модель проведения научно-исследовательской практики магистров технологического образования и отражает основные компоненты ее организации

Лопаткина Е.В. СОВОКУПНОСТЬ ПРИЕМОВ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ УЧАЩИХСЯ С УЧЕБНЫМ ТЕКСТОМ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 5 (83). С. 20-24

В статье представлены приемы взаимодействия учащихся с учебным текстом. Применение совокупности приемов рассматривается как главное условие формирования учебно-текстовой деятельности. Характерная особенность приемов состоит в их ориентации на проявление культуро-созидательных возможностей учащихся при работе с учебными текстами. Предложенная совокупность приемов отличается целостностью и универсальностью. При описании известных в науке приемов предложена их новая интерпертация. Перечень приемов дополнен авторскими, публикуемыми впервые.

Ключевые слова: учебный текст, формирование учебно-текстовой деятельности, совокупность при- емов, приемы взаимодействия учащихся с учебным текстом, культуро-созидательные возможности, стра- тегия чтения, тактика чтения, виды чтения, уровень работы с учебным текстом, пов

Лаврова Т.В. РАЗВИТИЕ ПАТРИОТИЧЕСКОГО САМОСОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ КОЛЛЕДЖА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСА «ИСТОРИЯ РОССИИ» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 2 (104). С. 36-38

Рассмотрена проблема создания педагогических условий развития патриотического самосознания на уроках истории. Обоснована идея модели создания ситуаций самоопределения и самосознания своего отношения к Родине, соотечественникам и самому себе как представителю своего Отечества. Сделаны выводы о роли рефлексии в создании педагогических условий для студентов в их личностном процессе осознания, понимания и оценки себя как патриота.

Ключевые слова: педагогические условия, самоопределение, самосознание, рефлексия, патриотические ценности.

Морозов Н.М. ИДЕЯ МАНИХЕЙСКОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ В СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ИСТОРИОГРАФИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 2 (130). С. 154-158

Рассматривается проблема адекватности концепции манихейской цивилизации, разработанной философами в целях объяснения социокультурной специфики России.

Ключевые слова: гносеологические традиции, российская цивилизация, дуальные оппозиции, манихейство, манихейская цивилизация, паллиат

Ковалевская Е.Н., Гайворонская А.В. ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МАСТЕРСКОЙ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА В НОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛОВИЯХ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 2 (130). С. 182-185

Образовательный проект рассматривается как форма организации совместной деятельности, позволяющая решать актуальные проблемы высшего образования. Речь идет о формировании проектных компетенций у студентов-филологов. Для достижения обозначенных педагогических результатов в организации образовательного проекта используется диалог. С помощью диалога организуется деятельность на каждом этапе развития проекта.

Ключевые слова: диалог, педагогическая мастерская, субъектность, смыслодеятельность

Бабич В.В. АПОФАТИЧЕСКИЙ МЕТОД ЭКСПЛИКАЦИИ ЛИЧНОСТИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 9 (137). С. 236-240

Выполнен анализ концепта личности, сформированного в христианской интеллектуальной традиции, с опорой на субстанциальную онтологию и апофатический метод. В исследовании личность представлена как трансцендентное условие существования антропологической реальности, недоступное непосредственной объективации, что позволяет говорить о тайне личности в контексте общекогнитивного процесса и определяет смысл апофатического метода. Представлено сущностное различие западной и восточной апофатической традиции.

Ключевые слова: личность, апофатизм, тайна, субстанция, антропология

Токтарова В.И., Федорова С.Н. ПРОЕКТИРОВАНИЕ АДАПТИВНОЙ СИСТЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ: МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 1 (190). С. 164-171

Рассматривается вопрос, связанный с разработкой адаптивной системы математической подготовки студентов высших учебных заведений. Изучены концептуальные уровни методологического анализа: философский, общенаучный, конкретно-научный, технологический, образующие сложную соподчиненную систему. В качестве методологической основы исследования рассмотрены идеи системного, синергетического, средового, личностно ориентированного, компетентностного, деятельностного, контекстного, технологического, аксиологического и культурологического подходов. Выявлены и описаны основные функциональные и содержательно-смысловые характеристики подходов, являющиеся методологическим обоснованием для проектирования адаптивной системы математической подготовки студентов вуза.

Ключевые слова: математическая подготовка студентов, адаптивная система, методологические подходы, педагогическое проектирование, образовательный процесс, высшее образование

Стародубцев В.А. СТАНОВЛЕНИЕ ОТКРЫТОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СРЕДЫ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 5 (194). С. 242-248

Обсуждаются тренды развития информационно-коммуникационной среды, способствующие становлению открытой педагогики, субъектами которой становятся не только педагоги и обучаемые, но и другие стейкхолдеры. На основе средового подхода определены возможные пути формирования теоретических основ и необходимых организационных условий для повседневной образовательной деятельности разновозрастных учащихся. Предложена возможная модель открытой педагогической среды, связанная с социальной, технологической и экологической средами. Выделена связь образовательного пространства, образовательных сред и персональных образовательных сфер. Обоснована необходимость педагогической оценки не только дидактических арактеристик тотальной мобильной связанности, виртуальной и дополненной реальности, интерфейсов «мозг – компьютер» и других инновационных технологий, но и влияния цифровой реальности на личность человека, на его мышление и образ жизни.

Ключевые слова: непрерывное образование, педагогическая система, средовый подход, персонализация образования, открытая педагогика

Потапова А.С., Оглезнева Е.А. РЕЧЕВОЙ ПОРТРЕТ ПРЕДСТАВИТЕЛЯ РУССКОЙ ВОСТОЧНОЙ ЭМИГРАЦИИ В АВСТРАЛИИ (НА МАТЕРИАЛЕ РЕЧИ А. П. ЛАПАРДИНА) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 4 (201). С. 121-128

Введение. Представлен опыт речевого портретирования одного из представителей русской восточной эмиграции в Австралии в ХХ в. Австралия была одной из стран, куда реэмигрировали русские эмигранты из Китая, в частности из Харбина – центра русского восточного зарубежья в 60-е гг. ХХ в. Исследование выполнено в русле лингвоперсонологии – современного направления в лингвистике, изучающего индивидуальные речевые особенности языковой личности. Целью данной статьи является анализ особенностей речи представителя восточной ветви русской эмиграции в Австралии в совокупности как собственно лингвистических, так и социолингвистических характеристик. Актуальность темы исследования связана с интересом современной лингвистики, характеризующейся антропоцентризмом, вниманием к феномену языковой личности и интересом к языку представителей русского зарубежья, находившихся в ХХ в. в особых языковых условиях. Материалы и методы. Основной метод, используемый в статье, – метод речевого портретирования. Материалом исследования послужили аудиозаписи устной речи представителя русского зарубежья в Австралии, являющиеся ценным историческим и языковым источником о русской восточной эмиграции в ХХ – начале ХХI в. Результаты и обсуждение. Речь представителя русской восточной эмиграции рассмотрена в совокупности как собственно лингвистических, так и социолингвистических характеристик. Особенности его русской речи проанализированы на разных уровнях языковой системы: фонетическом, морфологическом, синтаксическом и лексическом. Анализ речи русского реэмигранта их Китая в Австралию демонстрирует возможность хорошего сохранения родного русского языка на разных уровнях языковой системы вопреки условиям существования языковой личности в условиях чужой языковой среды в течение всей жизни. В его речи не наблюдается интерференции под влиянием китайского языка, в среде которого он существовал 20 лет и которого он не знал, также не наблюдаем выраженной интерференции под влиянием английского языка, в окружении которого он находится более 50 лет и которым свободно владеет, за исключением немногочисленных англоязычных вкраплений. Заключение. Высокий уровень сохранности родного русского языка в речи русских реэмигрантов из Харбина в Австралию в значительной степени зависит от факторов субъективных и представляет собой удивительный языковой феномен, демонстрирующий сохранение родного – русского – языка как средства национальной и культурной идентификации и главного атрибута национальной идентичности.

Ключевые слова: русский язык, русский язык зарубежья, восточная ветвь русского зарубежья, лингвоперсонология, языковая личность, речевой портрет, языковые особенности, интерференция

Чернявская Ю.О., Тубольцева Д.Э. ХУДОЖЕСТВЕННОЕ СВОЕОБРАЗИЕ СКАЗОК И СТРАШНЫХ ИСТОРИЙ В. РОНЬШИНА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 6 (203). С. 77-86

Введение. Творчество В. Роньшина принадлежит к феномену двухадресной литературы, т. е. ориентировано на детскую и взрослую аудиторию, и имеет значительный педагогический потенциал, актуализируя важные для воспитания нравственные и этические проблемы. Облегченная форма повествования, не требующая от читателя значительных интеллектуальных усилий, использование приемов массовой литературы свидетельствуют о стремлении автора развлечь, позабавить читателя. Цель – проанализировать страшилки В. Роньшина для выявления их художественного своеобразия. Материал и методы. Материалом послужили произведения В. Роньшина, написанные в жанре страшилки. Использованы методы сравнительно-сопоставительного, мотивного анализа. В качестве теоретической базы привлекались работы отечественных и зарубежных литературоведов: Е. М. Мелетинского, М. А. Черняк, Б. Дземидока, Е. А. Полевой, А. И. Куляпина. Результаты и обсуждение. В. Роньшин использует образы, мотивы, жанры традиционного фольклора (страшилки, сказки, анекдоты, садистские стишки), с детства знакомые читателю. Этим достигается, во-первых, эффект узнавания, облегчающий читателю восприятие произведений подобного рода, во-вторых, реализуется установка на развлекательность. Несмотря на то, что книги В. Роньшина ориентированы на детскую аудиторию, о чем свидетельствует использование жанров, традиционных для детского фольклора, его произведения адресованы и взрослым, поскольку содержат элементы черного юмора, специфические комические приемы (алогизм, прием несоответствия поведения героя обстоятельствам, слова-инвективы и пр.), элементы физиологизма. Центральная проблема анализируемых произведений – педагогическая несостоятельность родителей, их неготовность к диалогу с детьми. Заключение. В. Роньшин создает произведения, используя хорошо знакомые широкой аудитории фольклорные жанры и приемы комического, чем привлекает как взрослых, так и детей. При этом автором транслируются идеи, имеющие педагогический потенциал. Например, многие «страшилки» заставляют задуматься, что в противостоянии отцов и детей победа одной из сторон часто достигается ценой нравственной деформации личности.

Ключевые слова: Валерий Роньшин, страшные истории, страшилки, литературная сказка, двухадресная литература, детская литература

Асипова Н.А. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА СТУДЕНТОВ И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА ПОДГОТОВКУ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 8 (205). С. 105-110

Введение. Исследование проблем социально-педагогической поддержки студентов в условиях современного вуза, изучение их ожиданий в этом аспекте обусловлено тем, что в такой поддержке нуждаются все студенты, но особенно остро нуждаются студенты педагогических направлений, большинство которых, как правило, являются выходцами из семьи педагогов, которые сами нуждаются в сильной социальной поддержке со стороны государства. Проблема усугубляется тем, что в Кыргызской Республике вопросы поддерживающей педагогики не изучены как теоретически, так и практически. Материал и методы. Целью статьи является определение сущности и содержания социально-педагогической поддержки студентов, отражение их ожидания в этом плане и определения дальнейших путей реализации рассматриваемого аспекта подготовки педагогических кадров. В исследовании были использованы теоретические и эмпирические методы (анализ научно-педагогической литературы по теме, наблюдение, опрос, беседа, анкетирование, изучение документации и опыта организации жизнедеятельности студентов в четырех вузах Кыргызской Республики). Все эти методы были использованы для изучения состояния теории социально-педагогической поддержки и ожидания студентов в условиях современного вуза. Результаты и обсуждение. Изучение проблемы социально-педагогической поддержки студентов говорит о том, что современные студенты педагогических направлений вузов Кыргызской Республики нуждаются в социально-педагогической поддержке, содержание которой составляет помощь в организации быта студентов, в повышении культуры поведения в многонациональной среде, в формировании лидерских качеств, психолого-педагогическая помощь в налаживании контактов в студенческой среде, от которых зависит эффективность подготовки будущих педагогических кадров в вузе. Заключение. Полученные результаты исследования показывают, что проблема социально-педагогической поддержки студентов на сегодняшний день остается важным аспектом деятельности вузов, так как она связана с оказанием помощи в социальном, познавательном, духовном развитии студентов и является одним важных условий подготовки будущих педагогов и их социального становления.

Ключевые слова: студенты, социальная поддержка, педагогическая поддержка, ожидания студентов, влияние образовательной среды, педагогические направления, подготовка будущих педагогов

Редакция Владислав Гаврилович Багров (к шестидесятилетию со дня рождения) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1998. Вып. 1 (4). С. 75-76

.

Петрова В.Н. Переход из начальной школы в неполную среднюю: его сложности и особенности // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1998. Вып. 4 (7). С. 72-75

.

Степанов А.А. Проблема авторитета в философии науки // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1999. Вып. 1 (10). С. 16-19

.

Козлов Ю.А. Руские родовые фамилии // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1999. Вып. 1 (10). С. 43-46

.

Клочков В.П. Основы методики оптимизации совместимости учебных текстов // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1999. Вып. 1 (10). С. 68-71

..

Костарев И.С., Куксенко С.П., Газизов Т.Р. Повышение эффективности решения системы линейных алгебраических уравнений итерационным методом // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 7 (51). С. 148-154

Повышение эффективности решения системы линейных алгебраических уравнений итерационным методом

Ростова Н.Н. Человек обратной перспективы как философско-антропологический тип (Исследование феномена юродства) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 11 (74). С. 105-112

В статье исследуется феномен юродства Христа ради с философских позиций. Автор определяет юродивого как человека обратной перспективы, используя язык иконописи, предложенный П. Флоренским в работе «Обратная перспектива». Также в работе анализируются метафоры других исследователей для определения юродивого, такие, как «антиповедение» (Б. Успенский) и «антимир» (Д. Лихачев, А. Панченко)

Чуркина Н.И. ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ СИСТЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ (ВТОРАЯ ПОЛОВИНА XIX-НАЧАЛО XX В.) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 12 (90). С. 150-154

Обосновываются этапы развития педагогического образования как социокультурного феномена, которые были обусловлены как логикой общероссийской политики развития сети учебных заведений для подготовки учителей, так и изменением государственных целей колонизации отдаленной территории, а также внутренними социокультурными процессами в регионе. Эти факторы в отдельные периоды оказывали разную степень влияния на педагогическое образование, что дает возможность говорить о нем как результате социокультурного развития Западной Сибири.

Ключевые слова: регион, педагогическое образование, Западная Сибирь, подготовка учителей, образова¬тельная политика, социокультурное развитие.

Яковлева Е.В., Макусева Т.Г. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ В ПРОЦЕССЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 12 (102). С. 102-104

Рассматривается возможность решения проблемы подготовки логически грамотных специалистов в процессе организации самостоятельной работы студентов. Приводятся методические рекомендации для преподавателей по составлению и практическому применению логических задач. Выделяются некоторые особенности данного типа задач.

Ключевые слова: логическая культура, логические задачи, самостоятельная работа, элементы экстернобучения.