| № | Статья | Скачиваний | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1751 | Статья представляет результаты анализа морфологического маркирования абстрактных / отвлеченных существительных в готском, древневерхненемецком и древнеисландском языках. Установлено, что абстрактные имена в исследуемых языковых системах преимущественно оформляются как лексемы женского рода и обнаруживают тенденцию к ограниченному использованию форм множественного числа. Исторический анализ категорий числа и рода выявляет их тесное взаимодействие при формировании системы грамматических родов. | 1975 | |||||
| 1752 | Обсуждаются теоретические аспекты болотообразовательного и торфонакопительного процессов, методологические подходы к исследованию структурной организации лесоболотных экосистем для целей их типизации. Рассматриваются принципы расчленения пространственной структуры болот и три основных направления в трактовке понятия «структура ценоза». Характеризуются таксономические единицы типологической и биогеоценологической классификации лесоболотных экосистем Ключевые слова: Болотообразование, торфонакопление, исследования Сукачева, биогеоценозы, структура ценоза, ландшафтная классификация, классификация лесных болот | 1975 | |||||
| 1753 | Рассматриваются примеры деятельностного подхода в преподавании курса физики и концепции современного естествознания на основе научных достижений в области производства радиофармпрепаратов для диагностики населения, что позволяет в определенной степени разрешать основные противоречия несоответствия, сознания и ресурсов в педагогической науке. Ключевые слова: проблемно-ориентированный подход, информационно-коммуникационные технологии обучения физике, интернет-ресурсы в обучении физике | 1975 | |||||
| 1754 | В условиях инновационно-ориентированной общественной практики XXI в. успешность ребенка как потенциального представителя креативного класса является самым актуальным образовательным результатом. Статья отражает инновационный опыт дошкольного образовательного учреждения, посвященный поиску и апробации способов развития детской успешности. Ключевые слова: инновация, успешность, миссия и концепция развития, содержание образования, принципы и методы педагогики успеха | 1975 | |||||
| 1755 | Обоснована необходимость формирования когнитивной компетентности и выделены ее характеристики. Показана целесообразность выбора элементарной математики для организации учебной деятельности студентов, направленной на формирование когнитивной компетентности, и выбора эвристических математических задач в качестве средства формирования. Предложены механизмы преобразования математической информации, заключенной в текстах этих задач. Это формализация суждений с помощью языков логики высказываний, логики предикатов и изоморфизма интерпретаций. Показана возможность интеграции курсов элементарной математики с курсом математической логики. Ключевые слова: когнитивная компетентность, эвристическая задача, самообразовательная деятельность, математическая логика | 1975 | |||||
| 1756 | Статья посвящена рассмотрению синкретичной жанрово-стилевой природы публицистических текстов, имеющих формат письма, особенностей реализации ими категории социальной оценочности и агитационно-воздействующей функции. Материалом исследования выступает эпистолярное наследие русского писателяпублициста В. П. Астафьева. Ключевые слова: жанр, стиль, эпистолярный жанр, публицистический стиль, эпистолярный текст, эпистолярный дискурс, эпистолярная публицистика | 1975 | |||||
| 1757 | Представлены научно-методические основы элективного курса «Опыт творческой деятельности в преподавании географии». Показано значение данного курса в формировании профессиональной мотивации будущего учителя географии. Отражены особенности преподавания курса для студентов заочного отделения. Выделены педагогические условия, способствующие эффективному освоению данного курса. Ключевые слова: профессиональная мотивация, опыт творческой деятельности, элективный курс, будущий учитель, педагогические условия, профессиональное саморазвитие | 1975 | |||||
| 1758 | Представлено исследование индивидуального медиадискурса автора-ведущего информационно-аналитической программы «Вести недели» Дмитрия Киселева. Характеризуется специфика формата информационно-аналитической программы в целом и авторской программы «Вести недели» в частности. Представлен комплексный коммуникативно-прагматический анализ выпуска «Вести недели» от 14.04.2013 г. с позиций как индивидуальных особенностей журналиста-ведущего, так и объективных экстралингвистических характеристик формата информационно-аналитической программы. Характеризуются жанровые, стилистические и композиционные особенности программы «Вести недели», отражающей официальную государственную позицию. Анализируется речевое поведение Д. Киселева с точки зрения коммуникативных стратегий и тактик, использования тропов, риторических фигур, а также различных приемов коммуникативного воздействия. Описываются паралингвистические характеристики индивидуального медиадискурса автора-ведущего программы «Вести недели» (как фонационные, так и кинетические). Ключевые слова: медиадискурс, индивидуальный медиадискурс журналиста, коммуникативно-прагматический анализ, итоговая информационно-аналитическая программа | 1975 | |||||
| 1759 | Прослеживается взаимосвязь топонимов, преимущественно народных названий различных сельхозугодий, с особенностями хозяйственного освоения русским населением территории Горного Алтая. Особое внимание уделяется специфике землепользования в горной местности, такой как угол наклона, экспозиция склона, степень залесенности. Дробность угодий различного назначения обусловлена природными условиями региона. Изучается отражение этой особенности в локальной топонимике. Исследование основано на полевых материалах автора различных лет, собранных преимущественно в Усть-Коксинском, Шебалинском, Усть-Канском районах Республики Алтай и содержащихся в архивных материалах. Ключевые слова: топонимика, природопользование, хозяйственное освоение, сельхозугодья, лога, полы, Уймонская долина, Горный Алтай | 1975 | |||||
| 1760 | Введение. Описаны аспекты метафорической интерпретации концепта «камень» в русской лингвокультуре, представленные системой образных средств русского языка. Актуальность исследования обусловлена научным интересом к изучению метафорического функционирования концептов и к их образной языковой репрезентации в русле антропоцентрической парадигмы языкознания. Целью работы является описание метафоризации различных качеств и свойств камня для образной характеристики объектов окружающей действительности и внутреннего мира человека, выраженной в семантике языковых единиц и речевых высказываниях. Материал и методы. Методология работы базируется на когнитивном, лингвокультурологическом и системно-структурном подходах к изучению образности языка и речи. Используются методы структурно-семантического, концептуального и контекстного анализа, а также полевого моделирования и лингвокультурологического комментария. Эмпирический материал представлен образными словами и выражениями (200 единиц), а также контекстами, демонстрирующими их метафорическое функционирование (850 контекстов). Источниками послужили опубликованные толковые и фразеологические словари современного русского языка и текстовая база Национального корпуса русского языка. Результаты и обсуждение. Описаны качества и свойства камня, послужившие основанием метафорических проекций на образно поименованные объекты и ситуации; охарактеризовано лексико-фразеологическое поле русского языка, представленное словами и выражениями, метафорически мотивированными наименованиями с семантикой «камень»; выявлены когнитивные модели, для которых концептуальная сфера «камень» является исходной и служит источником метафорической характеристики явлений других концептуальных сфер-мишеней. Концепт «камень» в своем метафорическом функционировании актуализирует следующие исходные признаки: твердость, прочность, тяжесть, неподвижность, цвет. Эти качества камня метафорически проецируются на свойства различных материальных и нематериальных объектов: предметы (твердые, утратившие мягкость), тело человека (тяжелое, неподвижное), психологические состояния человека (горе, тревога, тоска, оцепенение), нравственные качества (равнодушие, сила воли, отзывчивость), мыслительная и социальная деятельность (значимое содержание, начало деятельности). Заключение. Полученные результаты демонстрируют когнитивно и аксиологически значимый фрагмент русской языковой картины мира. Данные корпусного исследования свидетельствуют об активном метафорическом функционировании концепта «камень» в современных дискурсивных практиках. Ключевые слова: когнитивная метафора, концепт «камень», образная лексика, фразеология, языковая картина мира | 1975 | |||||
| 1761 | Подготовка специалистов по физической культуре к работе с детьми, имиющими нарушения здоровья и физические недостатки | 1974 | |||||
| 1762 | Целью нашего исследования является попытка определить и описать основные стратегии образования определительных придаточных предложений в восточных диалектах хантыйского языка. Большинство исследований данного вопроса посвящены изучению материала по северным диалектам хантыйского языка, тогда как описание полипредикативного предложения в восточных диалектах остается неполным, хотя в этом отношении, согласовательные модели в восточных диалектах несколько отличаются. Понятие подчинительной связи, принятое в данном исследовании, сводится в основном к морфосинтаксическим критериям, поскольку настоящая работа представляет собой описание синтаксически релевантных морфологических категорий, а также включение предложений и использование нефинитных глагольных форм. Подход, применяемый в данном исследовании, включает синхронный анализ структурных моделей, которые также обнаруживают паратактный характер хантыйских сложных предложений. Анализ проводился на материале восточно-хантыйских текстов, грамматик Я. Гуйи и Н.И. Терешкина, с привлечением некоторых данных полевых записей сотрудников кафедры языков народов Сибири ТГПУ. Представляемое исследование включает описание морфосинтаксических структур, кодирующих относительные отношения, а также конструкций, имеющих отличную морфосинтаксическую манифестацию, но отражающих схожую лежащую в основе когнитивную структуру. | 1974 | |||||
| 1763 | Статья посвящена итогам развития сопоставительной мотивологии в истекшие двадцать лет. Рассматривается вклад разработок по сопоставительной мотивологии в описательную мотивологию и компаративистику. | 1974 | |||||
| 1764 | В рамках информационно-синергетического подхода становится возможным определить основания для выявления границ коммуникативного пространства и построения базовой модели коммуникации. Это, в свою очередь, позволяет установить методологические принципы исследования нелинейной динамики коммуникативных процессов. Исследования проводились при поддержке гранта РФФИ № 04-06-80192. | 1974 | |||||
| 1765 | В статье анализируется проблема снижения мотивации учебной деятельности у школьников 5–6 классов. На основе анализа психолого-педагогической литературы выявлены признаки внешней и внутренней мотивации и факторы, мотивирующие познавательную деятельность учащихся. Для реализации этих факторов, предлагается система заданий по теме «Проценты», которая была апробирована в 2000–2005 гг. в школах г. Томска, г. Мегиона Ханты-Мансийского автономного округа. | 1974 | |||||
| 1766 | Статья посвящена вопросам этимологии в сфере монгольской исторической этнонимии. При комплексном изучении исторических этнонимов выявляется концептуализация тотемно-анималистического видения номадного мировоззрения. Концептуальная картина мира кочевого монгольского мира лексически вербализована посредством самодийских языков (в частности селькупского), что согласуется с топонимическим субстратом в системе географических названий Восточного Забайкалья. Ключевые слова: этимология, исторические этнонимы монголов, комплексное исследование, концептуальная картина мира номадов, самодийский субстрат | 1974 | |||||
| 1767 | Теоретически обосновывается концепция методической подготовки бакалавров и магистров педагогического образования в области наук о Земле, в основу которой положена идея личностного, образовательного и профессионального движения студента, а также разрабатывается теория формирования профессиональной компетентности будущего специалиста в области естественнонаучного образования. Ключевые слова: высшее профессиональное образование, гуманизация образования, концепция методической подготовки, гуманизация педагогической деятельности, профессиональная компетентность, гуманитарные технологии. | 1974 | |||||
| 1768 | Рассмотрены аспекты процесса образования как социальной технологии, отдельные вопросы интеграции общего и профессионального образования в ракурсе исторического обзора; выделены системообразующие континуумы, способствующие реализации образования как социальной технологии конструирования человека. Ключевые слова: процесс образования, образование как социальная технология, системообразующий континуум, интеграция общего и профессионального образования | 1974 | |||||
| 1769 | Рассматривается значение дополнительного образования взрослых в Германии на современном этапе, перечислены основные правовые положения, регулирующие данную область. Описаны главные принципы государства по поддержке этого образовательного направления. Делаются выводы по дальнейшим перспективам развития дополнительного образования в Германии. Ключевые слова: дополнительное образование взрослых, основные типы дополнительного образования, законодательные акты по дополнительному образованию, ключевая квалификация | 1974 | |||||
| 1770 | В работе описываются результаты комплексного анализа сущностных характеристик самообразования в различные периоды развития науки, в том числе и в рамках информационного общества. Ключевые слова: самообразование, генезис форм развития науки | 1974 | |||||
| 1771 | Мы изучаем временную эволюцию оператора числа частиц в рамках неравновесной квантовой теории поля. Используется модель, предложенная Хоттом и др. [Hotta R., Morozumi T. and Takata H. AIP Conf. Proc. 1467, 239 (2012)] для оператора числа частиц с тяжелым нейтральным скаляром и легким комплексным скаляром. Лагранжиан взаимодействия содержит CP нарушающие фазы и число частиц, нарушающие взаимодействие между скалярами. Вводится также число частиц, нарушающее массовый член, который расщепляет комплексные скаляры на два вещественных скаляра с малой невырожденной массой. Таким образом, возникает член в лагранжиане, порождающий смешивание частиц и античастиц. Мы изучаем поведение скорости рождения частиц на больших временах. Ключевые слова: particle number production; неравновесная квантовая теория поля | 1974 | |||||
| 1772 | На материале поэтического дискурса К. Д. Бальмонта, представленного сборниками стихов «Горящие здания» (1900) и «Только любовь» (1903), рассматриваются особенности концепта «одиночество», занимающего одно из важных мест в поэтической картине мира поэта. Установлено, что данный концепт в основном эксплицитно репрезентирован лексемой один. Немаловажное значение при его формировании принадлежит таким типам лексических регулятивов, как лексические регулятивные цепочки и лексические регулятивные структуры, основанные на синтаксическом параллелизме как частном случае повтора. Это позволяет трактовать указанные типы лексических регулятивов в качестве концептообразующих. Выявлено, что лирический герой К. Д. Бальмонта не только практически не испытывает отрицательных эмоций относительно своего духовного одиночества (одиночества-уединения), но и сознательно стремится к нему. Доказано, что концепт «одиночество» имплицитно связан с концептами «пустыня», «душа», «Бог» и «свобода». При этом связь концепта «одиночество» с концептами «Бог» и «пустыня» является традиционной. Связь же с концептами «свобода» и «душа» носит ярко выраженный индивидуально-авторский характер. Ключевые слова: концепт «одиночество», лексический регулятив, поэтический дискурс, К. Д. Бальмонт | 1974 | |||||
| 1773 | Рассматривается актуальная и малоизученная проблема педагогики многообразия, раскрытие ее теоретической сущности и отечественных историко-культурных истоков. Представлены два основных подхода к пониманию педагогики многообразия в современной науке. В первом случае ее рассматривают в контексте конкретного заказа, формируемого для школы социумом с целью решения существующих в нем насущных проблем. Второй подход представляет собой более широкий взгляд на инклюзивное образование, который выходит за традиционные рамки создания необходимых условий для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. На основе анализа генезиса педагогики многообразия в истории России выделяются два основных направления ее эволюционного развития: культурное многообразие (различия по культурным, национальным, религиозным признакам); индивидуальное многообразие (дети в сложной жизненной ситуации и с ограниченными возможностями здоровья). Подробно рассматриваются истоки культурного многообразия и делается вывод, что феномен культурного многообразия имеет собственные российские корни и самобытные черты, которые прослеживаются в отечественной педагогике в прикладном и теоретическом аспектах, аритмично циркулируя в различных типах мировоззрения, отражая реалии происходящих историко-культурных процессов и сложившихся в веках народных и православно-религиозных традиций обучения и воспитания. Ключевые слова: педагогика многообразия, инклюзивное образование, толерантность, культурное многообразие, история образования в России | 1974 | |||||
| 1774 | Французский медицинский дискурс относится к институциональным дискурсам и является результатом взаимодействия рекламного, медицинского академического дискурса, законодательного (правового) дискурса в области медицины, научного медицинского дискурса и собственно врачебного дискурса. Для него характерны полифонические включения социального, фармацевтического, энциклопедического и исторического дискурсов. Рассматривается французский научный медицинский дискурс и его жанровая палитра. Понятие «жанр» восходит к глубокой древности и имеет многовековую историю. «Отцом» термина «речевой жанр» считается М. М. Бахтин, создавший теорию речевых жанров, которая в своем развитии, под влиянием новой парадигмы в лингвистике претерпела изменения, но по-прежнему остается востребованной. Современная лингвистика не имеет исчерпывающей классификации речевых жанров. Существует множество определений речевого жанра в зависимости от направлений исследования. В нашем понимании речевой жанр – это модель, канон, относительно устойчивый тематический, композиционный и стилистический тип высказывания. Ввиду неоднородности жанровых форм различаются: макрожанр (гипержанр), комплексный жанр, ядерный жанр, субжанр. Исследованы письменные речевые жанры медицинского научного дискурса: «монография» (макрожанр) и «научная статья» (ядерный жанр). Ключевые слова: научный медицинский дискурс, жанр, речевой жанр, макрожанр, ядерный речевой жанр, жанровая дифференциация | 1974 | |||||
| 1775 | Рассматривается вопрос когнитивного подхода к изучению метафор в поэтическом дискурсе. Задача данного исследования – выявить влияние контекста на оригинальный выбор метафор в художественной речи, описать типы контекстов и обосновать необходимость анализа контекстуальных связей при исследовании поэтического дискурса. Особое внимание уделяется методике перехода от языковых метафорических выражений к концептуальной метафоре, предложенной Герардом Стейном. В результате исследования был сделан вывод о том, что поэтические метафоры зарождаются в результате преобразования универсальных конвенциональных моделей, а их интерпретационный потенциал находится в зависимости от внешнего контекста и элементов внутри индивидуально-авторского дискурсивного пространства. Ключевые слова: концептуальная метафора, когнитивная поэтика, дискурс, контекстуальность, Сильвия Плат | 1974 | |||||
| 1776 | . | 1973 | |||||
| 1777 | В статье рассматриваются этнокультурные компетенции учителя, показана динамика изменений требований, которые выдвигаются в зависимости от социокультурной ситуации при подготовке учителей. Ключевые слова: профессиональная подготовка, национальная школа, социокультурное пространство, компетенции | 1973 | |||||
| 1778 | Рассматриваются и сравниваются наименования сезонов, составляющие календарные системы в восточных диалектах хантыйского языка и некоторых южных диалектах селькупского языка, представители которых не являются генетически родственными, но проживают в одном географическом ареале на территории Западной Сибири. Приведены и разобраны примеры календарных наименований, а также проведен их сравнительный морфосинтаксический и семантический анализ. Ключевые слова: языки Сибири, календарные наименования, морфосинтаксис, семантика | 1973 | |||||
| 1779 | Впервые для Западной Сибири изучен видовой состав и распределение зоопланктона в различных типах болотных водоемов бассейна среднего течения р. Чулым. Установлено, что каждый тип болотных водоемов характеризуется определенным набором общего видового состава и характерных видов зоопланктона. Для водоемов болот переходного типа установлено 13 характерных видов зоопланктона, для низинных болот – 39 и для связанных с болотами речных водоемов – 22 вида. Впервые для фауны России установлено 7 видов, и для Западной Сибири – 11 видов. Ключевые слова: зоопланктон, коловратки, ветвистоусые, веслоногие, переходное болото, низинное болото, эврибионт | 1972 | |||||
| 1780 | В статье представлены актуальные вопросы, имеющие отношение к профессиональному самоопределению старшеклассников в школе. Автор рассматривает вопросы формирования профессионального самоопределения в зависимости от личных особенностей субъекта. При разработке подхода к проблеме профессиональной направленности старшеклассников представлено ее изучение с позиций «Я-концепции», которая является определяющим фактором личностной самореализации, в том числе и профессиональной. Ключевые слова: формирование «Я-концепции», профессиональное самоопределение старшеклассников, темперамент | 1972 | |||||
| 1781 | В статье рассматривается проблема влияния развития профессионального опыта педагогов на процессы формирования и развития инновационного компонента педагогической деятельности, формирования готовности к инновационной деятельности педагогов. Выделено значение рефлексии, творческой направленности деятельности, практического мышления и его сопоставление с мышлением теоретическим в структуре педагогического опыта. Представлена цикличная модель развития опыта, в рамках которой выделено несколько этапов, отражающих диалектику освоения педагогом отдельных компонентов профессиональной деятельности. Ключевые слова: инноватика, готовность педагога к инновационной деятельности, развитие професси- онального опыта, рефлексия, творческая направленность деятельности, практическое мышление, теоретическое мышление | 1972 | |||||
| 1782 | Статья посвящена изучению экологических особенностей и проявлениям морфологической поливариантности онтогенеза седмичника европейского на территории национального парка «Марий Чодра». Ключевые слова: седмичник европейский, онтогенез, ценопопуляция, экологические шкалы, стено-, эвривалентность, морфологическая поливариантость | 1972 | |||||
| 1783 | Излагаются результаты исследования воздействия умеренно низких температур при холодном методе выращивания телят, что стимулирует кроветворную функцию молодняка крупного рогатого скота, что проявляется в повышении уровня эритроцитов и гемоглобина, а также в увеличении фосфора в сыворотке крови для усиления энергетических процессов и процесса терморегуляции. Повышение уровня кортизола в крови к 15-м суткам исследования указывает на развитие процессов адаптации, в результате чего мобилизуются обменные процессы, направленные на поддержание гомеостаза организма, о чем свидетельствует пониженный уровень трийодтиронина. Ключевые слова: адаптация, стресс, неорганический фосфор, кортизол, резистентность, лейкоцитоз, трийодтиронин, тироксин, лейкоциты, терморегуляция | 1972 | |||||
| 1784 | На материале произведений И. С. Тургенева 1840-50-х гг. рассматривается вопрос о формировании типа «лишнего человека» в русской литературе. Одним из важнейших источников его становления является пребывание большинства «лишних людей» в Германии, глубокое усвоение ими немецкой культуры, прежде всего немецкой классической философии, питавшей русскую философскую мысль в течение всего XIX в. Ключевые слова: «лишние люди», становление личности, немецкая культура, образы немцев и Германии | 1972 | |||||
| 1785 | Рассмотрены основные подходы к подготовке кадров для сельской школы в условиях Россий ской империи (до 1917 г.), в том числе представлены вариативные модели профессионального образования, осуществляемые в различного вида образовательных учреждениях. Ключевые слова: подходы к подготовке кадров для сельской школы, вариативные модели профессионального образования. | 1972 | |||||
| 1786 | Рассмотрен вопрос о текстах межпредметного характера как основы реализации текстоцентрического подхода в процессе обучения иностранному языку с целью формирования лексических навыков профессионально ориентированной устной речи. Обоснована важность текстов как основной единицы обучения, необходимость использования аутентичного текстового материала, показана значимость текста с точки зрения смежных наук, имеющих непосредственное отношение к преподаванию иностранного языка. Ключевые слова: тексты межпредметного характера, аутентичные тексты, методически аутентичные тексты, профессионально ориентированная лексика, лексические навыки, профессионально ориентированная устная речь. | 1972 | |||||
| 1787 | Анализируются природа, сущность и причины сетизации, кластеризации, их структурно-функциональной организации, условия функционирования, принципы существования и направления развития, а также формы, количественные характеристики и конкретные параметры инновационных экономических структур и институтов сетевого типа. Исследуются их субстанциональные основы, атрибутивные качества и свойства, закономерности возникновения, функционирования и развития, а также основные тенденции, направления и механизмы становления инновационных кластеров как конкурентоспособных структур экономики в национальном хозяйстве России. Рассматривается адаптивная модель развития кластеров в отечественной экономике. Ключевые слова: инновационный кластер, производственный кластер, территориально-производственные комплексы, конкуренция, структура экономики | 1972 | |||||
| 1788 | Рассматривается специфика регулятивных моделей интертекстуального типа в лирике О. Э. Мандельштама, дается их типология. Исследование выполнено с опорой на теорию регулятивности, разработанную в коммуникативной стилистике текста. Ключевые слова: регулятивность, регулятивные модели интертекстуального типа, доминанта регулятивности, типы регулятивных моделей | 1972 | |||||
| 1789 | Введение. В настоящее время количество иностранных студентов является одним из показателей успешности вуза на мировом рынке образовательных услуг. Следовательно, наиболее актуальным становится изучение проблем адаптации иностранных студентов к образовательному процессу в российском вузе. Возникает необходимость поиска новых форм и методов обучения, стимулирующих адаптационные процессы личности. Для осуществления данного процесса была использована проектная деятельность в качестве наиболее эффективного способа социокультурной адаптации иностранных студентов в аспекте обучения русскому языку как иностранному. Рассматриваются проблемы и особенности адаптации иностранных студентов в условиях пребывания в чужой стране во время обучения. Языковой барьер определяется в качестве основной трудности. Цель исследования – обосновать целесообразность включения проектной деятельности в практику обучения русскому языку как иностранному на втором сертификационном уровне для социокультурной адаптации студентов и продемонстрировать динамику за счет получения положительных результатов в ходе эксперимента. Материал и методы. Работа выполнена с опорой на идеи личностно ориентированного, системного и коммуникативно-деятельностного подходов; общенаучные методы анкетирования, сравнительного анализа, синтеза и обобщения. В качестве основного инструментария работы была избрана методика проектного обучения. Результаты и обсуждение. Научная новизна исследования состоит в применении метода проектного обучения в курсе русского языка как иностранного в рамках долгосрочного практико-ориентированного проекта для формирования социокультурной адаптации иностранных студентов, находящихся на втором сертификационном уровне. Определена специфика проектного обучения в условиях формирования социокультурной адаптации иностранных студентов. Конкретизировано научное представление о проектном обучении в области русского языка как иностранного (практико-ориентированные учебные проекты осуществляются в условиях формирования социокультурной адаптации, основой для реализации такой работы становится вид учебно-познавательной деятельности, направленный на усвоение системы знаний, умений, навыков в области языка и культуры страны пребывания). Рассмотрен комплекс факторов, влияющих на процесс аккультурации. Адаптация к образовательной среде вуза определена как многофакторный процесс развития и становления личности студента-иностранца в образовательном пространстве. Рассмотрены основные понятия метода проектного обучения, доказана эффективность включения проектной деятельности в курс русского языка как иностранного на втором сертификационном уровне. Приведены примеры реализации средств формирования социокультурной адаптации иностранных студентов в рамках практико-ориентированного проекта «Мы в России». Исследование показало, что программа проекта представляет положительную динамику основных показателей готовности к дальнейшему обучению на русском языке в российском вузе и сформированности социокультурной адаптации иностранных студентов, владеющих языком в рамках второго сертификационного уровня. Обоснована необходимость включения проектной деятельности в образовательный процесс данной категории студентов. Теоретическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования расширяют научные представления о практике преподавания русского языка как иностранного (РКИ) и дают возможность подобрать средства адаптации к условиям модернизации образования, а также служат основанием для дальнейших исследований в области профессиональной подготовки преподавателей РКИ. Практическая значимость – материалы публикации предоставляют возможность педагогам-практикам РКИ ознакомиться с потенциалом проектного обучения, адаптировав учебные проекты к условиям конкретных образовательных учреждений. Заключение. Предлагаемая методика направлена на снятие травмирующих воздействий внешней среды и включение личности в изменившуюся социальную среду, играет важную социальную и адаптивную роль в жизни иностранного студента. Таким образом, проектная методика рассматривается как интерактивная деятельность, позволяющая получить личностно значимые компетенции, и определяется как наиболее эффективный способ обучения при изучении русского языка как иностранного. Ключевые слова: процесс адаптации, социокультурная среда, языковой барьер, коммуникативно-деятельностный подход, проектная деятельность, метод проектного обучения, учебный проект, проектная группа, практико-ориентированный проект по русскому языку как иностранному | 1972 | |||||
| 1790 | . | 1971 | |||||
| 1791 | - | 1971 | |||||
| 1792 | В данной статье представлена классификация абстрактных существительных хантыйского языка по семантическому признаку. В лингвистической литературе вопрос о таксономии класса имен существительных можно считать до сих пор открытым, так как в силу того, что критерии разграничения слов на абстрактные и конкретные недостаточно изучены и теоретически обоснованы, а границы между абстрактными и конкретными существительными относительны, многие предложенные классификации имен существительных можно считать весьма условными. Те концепты, которые не находят прямого и точного отображения в языке, имеют своеобразные способы репрезентации абстрактных понятий, которые и будут рассмотрены в данной статье через сопоставление с интерпретациями этих понятий в языке навахо. | 1971 | |||||
| 1793 | Статья посвящена деятельности гражданских инженеров, представителей одной из основных архитектурных школ России последней четверти XIX – начала XX веков – Петербургского института гражданских инженеров. На примере выпускника института Б.К. Постникова анализируется практическая и педагогическая деятельность гражданских инженеров. В статье, подготовленной на основе архивных материалов, исследуются приемы и методы, используемые Б.К. Постниковым в преподавании архитектурно-инженерных дисциплин, которые могут быть применены в современном архитектурном образовании | 1971 | |||||
| 1794 | Автор в своей статье затрагивает актуальные проблемы модернизации системы высшего образования в России, особенности распространения Болонского процесса и вступление России во всемирную торговую организацию (ВТО). Ключевые слова: модернизация, бакалавр, магистр, специалист, высшее образование, Болонский процесс, глобализация, Всемирная торговая организация (ВТО). | 1971 | |||||
| 1795 | Рассматривается идея коллективной ответственности, формирование дискурса которой вызвано изменившимся характером технической деятельности. Показывается, что индивидуальная ответственность является ограниченной в условиях сложноорганизованной коллективной практики. Обращение исследователей к идее коллективной ответственности также наталкивается на ряд противоречий, через экспликацию которых в статье намечаются пути их возможного преодоления. Ключевые слова: моральная ответственность, индивидуальная, коллективная, корпоративная ответственность, научно-техническая деятельность | 1971 | |||||
| 1796 | Раскрывается сущность понятия, критерии и результаты полоролевой социализации детей младшего школьного возраста. Показано положительное влияние воспитательных воздействий на процесс формирования социальных ролей и культуры взаимоотношений мальчиков и девочек в опыте параллельно-раздельного обучения и воспитания. Ключевые слова: социализация, социальные роли, полоролевая социализация, гендерный подход, параллельно-раздельное воспитание и обучение | 1971 | |||||
| 1797 | Рассматривается проблема развития зрительно-тактильного восприятия слабовидящих младших школьников в процессе изучения сенсорных эталонов на уроках математики в подготовительный период. Показана серия тестов, которые направлены на выявление уровня тактильного восприятия данной группы учащихся, приведен качественный и количественный анализ полученных результатов исследования. Раскрываются рекомендации по работе с сенсорными эталонами формы и величины на уроках математики в специальной школе. Ключевые слова: зрительно-тактильное восприятие, сенсорные эталоны формы и величины, слабовидящие младшие школьники, культура осязательного обследования | 1971 | |||||
| 1798 | Рассматривается аллегорическое выражение лингвокультурного концепта «родственность» на материале калмыцких, русских и английских пословиц и поговорок. Родственность получает множественное обозначение в оценочной картине мира данных народов. В пословицах и поговорках о родственности выделяются различные образы аллегорий, связанные с реалиями окружающей среды. Наиболее частотными реалиями в метафорическом выражении родственности являются обиходные, ономастические реалии, а также реалии природно-географической среды. Ключевые слова: аллегория, родственность, концепт, паремия, метафора, образ, реалия | 1971 | |||||
| 1799 | Рассматривается построение концепции подготовки будущих педагогов, исходя из актуальных ценностно-целевых ориентиров развития непрерывного педагогического образования. Раскрываются ценностно-установочные и теоретико-содержательные элементы концепции. Практико-содержательная часть концепции представлена описанием процессов педагогического сопровождения деятельности студентов в интегрированном образовательном пространстве систем высшего педагогического, общего и дополнительного образования. За основу осуществляемых в рамках педагогической концепции образовательных процессов взяты теория и практика ситуационно-контекстного обучения и субъект-субъектного подхода, обеспечивающие активное включение будущих педагогов в деятельность и решение профессиональных и квазипрофессиональных задач. Дальнейшие перспективы исследования связаны с построением практико-содержательной компоненты образовательной концепции и ее верификацией, что даст обоснованное представление о процессе и результатах педагогического сопровождения подготовки студентов педагогического вуза в условиях интеграции высшего, общего и дополнительного образования. Ключевые слова: педагогическая концепция, непрерывное педагогическое образование, профессиональные стандарты педагогической деятельности, практико-ориентированный подход, педагогическое сопровождение, подготовка будущих педагогов | 1971 | |||||
| 1800 | 1970 | ||||||