Современные подходы к организации допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в условиях дополнительного образования
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-2-22-33
Сложившаяся в современном образовании ситуация заставляет все больше обращаться к вопросам повышения социальной привлекательности учительских профессий за счет развития подходов в организации такой допрофессиональной психолого-педагогической подготовки, которая позволит школьникам прийти к осознанному профессиональному выбору и формированию стойкого профессионального интереса. Рассматривается многолетний опыт Удмуртской Республики по внедрению допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в системе дополнительного образования. Целью исследования является обоснование проблемно-целевого подхода в отборе и структурировании актуального содержания, процессуальных и мотивационно-оценивающих компонентов допрофессиональной подготовки школьников к педагогической деятельности в условиях дополнительного образования. Охарактеризованы преимущества учреждений дополнительного образования по реализации допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников, сформулированы проблемно-предпосылочные основания разработки курсов допрофессиональной подготовки школьников в дополнительном образовании, которые позволяют определить цели и актуальное содержание подготовки учащихся. Смысловое содержание многих предпосылок показало необходимость введения материала, направленного на формирование физического, социального и душевного благополучия подростков в рамках допрофессиональной педагогической подготовки. Кроме того, приведен пример отбора учебного содержания, организационных моментов и мотивационно-оценивающей системы на основе проблемно-целевого подхода по первому году обучения школьников и выделены основные этапы проблемно-целевого подхода по отбору и структурированию актуального содержания и процессуальных и мотивационных компонентов допрофессиональной психолого-педагогической подготовки. Все промежуточные результаты показателей оценки этой подготовки (качественные и количественные) выявляют положительную динамику по сформированности социально-педагогических качеств (коммуникативных и организационных умений, социального и эмоционального интеллекта, толерантных установок), а также рост социальной привлекательности профессии учителя среди школьников допрофессиональной подготовки. Допрофессиональная подготовка школьников к педагогической деятельности будет эффективна, если ее учебное содержание, организация и мотивационно-оценивающие моменты будут отвечать на запросы и требования современной жизни, общества и образования. Если подходить к ней формально, то она вместо пользы нанесет вред, оттолкнув детей от выбора в пользу педагогических профессий. Внедрение этой подготовки будет гораздо результативнее в условиях дополнительного образования, так как в его основе нет эталонов и стандартов.
Ключевые слова: дополнительное образование, допрофессиональная психолого-педагогическая подготовка, профильный класс, педагогический класс, профессиональный выбор
Библиография:
1. Успенский В.Б. Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников: сущность: методические рекомендации. Ярославль: Изд-во ЯГПУ, 1998. 23 c.
2. Жук А.И. Непрерывное педагогическое образование в Республике Беларусь – фактор устойчивого развития общества // Наука и Школа. 2016. № 6. С. 61–67.
3. Ревякина В.И., Осетрин К.Е. Профориентация школьников: опыт прошлого и проблемы настоящего // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2015. Вып. 5 (158). С. 244–248.
4. Елькина О.Ю., Лозован Л.Я. Актуальное состояние качества практической подготовки будущих педагогов и перспективы ее совершенствования // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2023. Вып. 2 (226). С. 77–85. doi: 10.23951/1609-624X-2023-2-77-85
5. Гущина Т.И. Тренды педагогического образования – основные направления развития педагогического института // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки. 2020. Т. 25. № 187. С. 7–14.
6. Демина Л.С. Моделирование системы непрерывного педагогического образования на основе использования технологии профессиональных проб: довузовский уровень // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2018. № 8. С. 110–114.
7. Диких Э.Р. Деятельность педагогических классов: опыт Омского государственного педагогического университета // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. 2019. № 3. С. 34–42.
8. Ермоленко Р.Е. Профессиональное педагогическое образование в Республике Карелия: основные противоречия развития в современных условиях // Школа будущего. 2020. № 3. С. 222–231.
9. Организационно-методическое сопровождение проекта «Педагогические классы»: учебно-метод. пособие / С.А. Минюрова, Н.М. Паэгле, Н.С. Белоусова и др.; Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург: [б. и.], 2020. 220 с.
10. Новопашина Л.А., Григорьева Е.Г., Ильина Н.Ф., Бидус И.А. Готовность будущих учителей к работе в школе: обзор теоретических и эмпирических исследований // Образование и наука. 2024. № 26 (2). С. 60–96. doi: 10.17853/1994-5639-2024-2-60-96
11. Допрофессиональная педагогическая подготовка школьников: Опыт и традиции / под науч. ред. Л.В. Байбородовой, А.М. Ходырева, А.П. Чернявской. Ярославль: РИО ЯГПУ, 2021. 339 с.
12. Ревякина В.И. Общероссийская школа молодого ученого // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 1998. № 2. С. 106–110.
13. Ревякина В.И. Аксиологические проблемы культуры и образования современной молодежи // Образование и наука. 2015. № 5 (124). С. 15–26.
14. Интеграция общего и дополнительного образования: Практическое пособие / под ред. Е.Б. Евладовой, А.В. Золотаревой, С.Л. Паладбева. М.: АРКТИ, 2006. 296 с.
15. Неклюдова Л.В. Организация допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников на основе ступенчатого взаимодействия разных образовательных учреждений // Ярославский педагогический вестник. 2023 № 3. С. 20–27.
16. Неклюдова Л.В. Концептуальные основы допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников // Социально-политические исследования. 2024. № 2 (23). С. 165–182.
17. Неклюдова Л.В. Кинотренинг как метод развития эмоционального интеллекта учащихся допрофессиональной психолого-педагогической подготовки // Проблемы современного образования. 2024. № 4. С. 196–210.
18. Белов С.Н. Суворовские военные училища Поволжья (1943–1964 гг.): основные этапы становления и развития: дис. … канд. ист. наук. Самара, 2007. 180 с.
19. Шевцова С.В., Яроцкая Л.В., Матвейчук Н.М. Историко-педагогический анализ становления и развития суворовских военных училищ и кадетских корпусов // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2 (81). С. 350–352.
20. Власенко В.Л. Система непрерывного музыкального обучения как научно-педагогическая проблема // Вестник Томского государственного университета. 2009. № 3. С. 54–59.
21. Захаров В.М. Поэтика русского танца: Народная художественная культура регионов России: обряды; песня; танец; костюм; промыслы: дис. … д-ра культурологии. М., 2004. 440 с.
( 513.58 kB ) 
( 482.1 kB )
Выпуск: 2, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 2
Рубрика: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Страницы: 22 — 33
Скачиваний: 8