Анализ познавательной активности обучающихся в новых регионах России при изучении естественно-научных дисциплин
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-2-117-127
В современной системе физического образования важное значение имеет формирование у обучаемых умений и навыков применения полученных знаний для решения широкого диапазона практических задач из различных сфер деятельности человека. Способность обучаемых решать задачи такого спектра зависит от уровня их функциональной грамотности, которая включает в себя естественно-научную и математическую грамотность. Значение знаний, умений и навыков по физике трудно переоценить. Они позволяют обучающимся решать проблемы, возникающие в повседневной жизни. Проведенные исследования показали существенное снижение познавательной активности и интереса обучаемых к изучению физики в новых регионах России. С целью выявления причин резкого снижения уровня интереса молодежи к физико-математическим наукам и технике разработаны анкеты для опроса учащихся VII–ХІ классов средних образовательных учреждений. В течение последних трех лет был проведен анкетный опрос учащихся средних образовательных учреждений в Запорожской области, которые оказались в сложных социально-экономических условиях. Результаты опроса показали низкий уровень интереса обучающихся к изучению физики как науки. Исследования показали недостаточный уровень сформированности у обучаемых представлений о практической значимости знаний по физике и междисциплинарных связей с математикой и другими естественно-научными дисциплинами. Обучающиеся испытывают сложности в применении физических теорий и законов при решении задач, в которых необходимо применить базовые знания по математике. Исследована роль и значение цифровых технологий в формировании знаний, умений и навыков, выполнении индивидуальных заданий в процессе изучения физики. Отмечается положительное отношение обучающихся к цифровым образовательным ресурсам. Исследования показали, что повысить интерес к изучению физике можно за счет применения цифровых технологий в образовательном процессе и методов практико-ориентированного обучения. Дальнейшие исследования должны быть направлены на разработку методики формирования интеллектуально-творческого потенциала обучаемых новых регионов при изучении физики в условиях переходного периода.
Ключевые слова: физика, математика, цифровые технологии, цифровая образовательная среда, образовательный процесс, познавательная активность, естественно-научные дисциплины
Библиография:
1. Мокляк Д.С. Изучение причин снижения познавательного интереса к физике у обучающихся школ и вузов // Преподаватель XXI век. 2021. № 2, ч. 1. С. 86–93.
2. Константиновский Д.Л., Попова Е.С. Отношение молодежи к образованию в современной России // Общественные науки и современность. 2016. № 1. С. 5–19.
3. Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки: Официальный сайт Рособрнадзора. URL: https://obrnadzor.gov.ru/news/predvaritelnye-rezultaty-ege-po-fizike-demonstriruyut-rost-interesa-k-etomu-predmetu/ (дата обращения: 20.07.2025).
4. 4ЕГЭ. Средние баллы ЕГЭ 2025: сайт. URL: https://4ege.ru/novosti-ege/75487-srednie-bally-ege-2025.html (дата обращения 20.07.2025).
5. Загвязинский В.И. Исследование движущих сил учебного процесса: автореф. дис. … д-ра пед. наук. Москва, 1972. 39 с.
6. Осяк С.А. Изучение причин снижения познавательного интереса к физике у учащихся IX классов общеобразовательных школ и путей его повышения: дис. ... канд. пед. наук. Челябинск: ЧГПУ, 1999 196 c.
7. Осяк С.А. Нестандартные формы уроков // Перспективы науки. 2012. № 11 С. 62–64.
8. Савина Ф.К. Формирование познавательных интересов учащихся 7-8-х классов по предметам физико-математического цикла: автореф. дис. … канд. пед. наук. Л., 1970. 16 с.
9. Шишкин Г.А., Клименко К.Н., Пименов Д.А. Специфика интеграции цифровых технологий при формировании знаний о моделях механического движения и взаимодействия // Проектирование. Опыт. Результат. 2024. № 5. С. 100–107.
10. Мельников Ю.Б., Суетин А.А. Классификация источников информации по характеру ее предъявления с позиций обучения математике // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2025. № 2. С. 116–124.
11. Ловягин С.А. Цифровая трансформация школьного курса физики // Школа будущего. 2023. № 2. С. 112–129.
12. Mirzayeva G.O. The Role of digital education technologies in teaching physics // Science and innovation international scientific journal. 2023. Vol. 2, № 4. P. 211–216.
13. Богомаз И.В., Тесленко В.И. Логико-содержательные линии между физикой и математикой как основа профессиональной подготовки учителей в современном педагогическом вузе // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2025. Вып. 2 (238). С. 43–53.
14. Пентин А.Ю., Ковалева Г.С., Давыдова Е.И. Смирнова Е.С. Состояние естественно-научного образования в российской школе по результатам международных исследований TIMSS и PISA // Вопросы образования. 2018. № 1. С. 79–109.
15. Пентин А.Ю., Никифоров Г.Г., Никишова Е.А. Основные подходы к оценке естественно-научной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1, № 4. С. 80–97.
16. Кальяр М., Ахмад Б., Кальяр Х. Влияет ли мотивация учителя на мотивацию учащегося. Опосредующая роль профессионального поведения педагога // Вопросы образования. 2018. № 3. С. 91–119.
17. Литвинюк А.А. Проблемы управления мотивацией к обучению студентов гуманитарных российских университетов // Образование и саморазвитие. 2025. Т. 20, № 2. С. 175–186.
18. Радулович Б., Стоянович М. Эффективность преподавания физики через призму субъективной оценки умственных усилий учащихся // Вопросы образования. 2019. № 3. C. 152–175.
19. Голованова И.И., Горская Т.Ю. Цифровая трансформация: повышение вовлеченности в обучение иностранных студентов // Образование и саморазвитие. 2025. Т. 20, № 2. С. 141–157.
20. Adams W.K., Perkins K., Podolefsky N.S., Dubson M.l, Finkelstein N.D., Carl E. Wieman New Instrument for Measuring Student Beliefs about Physics and Learning Physics: The Colorado Learning Attitudes about Science Survey // Physical Review Special Topics – Physics Education Research. 2006. Vol. 2 (1). URL: https://journals.aps.org/prper/abstract/10.1103/PhysRevSTPER.2.010101 (дата обращения: 20.07.2025).
21. Черепанов В.С. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. М.: Педагогика, 1989, 150 с. P. 1–14.
22. Киселева Е.В. Профессиональное экспертное сообщество в педагогической экспертизе: характеристики, требования, потенциал // Сибирский педагогический журнал. 2013. № 5. С. 216–219.
23. Маслов В.М. Научная фантастика в системе современного научного знания // Фундаментальные и прикладные исследования: проблемы и результаты. 2013. № 14. С. 180–185. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/nauchnaya-fantastika-v-sisteme-sovremennogo-nauchnogo-znaniya (дата обращения: 20.07.2025).
24. Фетисова А.Н. Научная фантастика в условиях модерна и постмодерна: культурно-исторические аспекты: автореф. дис. … канд. философ. наук. М., 2008. 22 с.
( 1.84 MB ) 
( 1.51 MB )
Выпуск: 2, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 2
Рубрика: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Страницы: 117 — 127
Скачиваний: 14