Непрерывная цифровая проектно-технологическая подготовка будущих инженеров нефтегазохимического комплекса
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-2-139-148
Целевыми ориентирами современного нефтегазохимического комплекса являются технологическая модернизация, обусловленная необходимостью внедрения новых технологий, усовершенствованием действующих технологических процессов, и цифровизация всех этапов производственной цепочки. Изучение перспектив и динамики технологической и цифровой трансформации предприятий нефтегазохимического комплекса свидетельствует о росте инновационной проектно-технологической активности. В связи с этим существует запрос на подготовку квалифицированных инженерных кадров, способных к проектной деятельности с использованием цифровых технологий. Цифровая проектно-технологическая компетентность инженеров-технологов определяется как способность оптимального решения технико-технологических задач с использованием цифровых ресурсов на всех стадиях инновационного технологического проектирования: научно-исследовательском, проектно-расчетном, моделирующе-технологическом, управленческо-технологическом. Анализ содержания инженерной деятельности по проектированию усовершенствованных или принципиально новых химико-технологических процессов, выполняемой с использованием цифровых ресурсов, позволил установить состав цифровой проектно-технологической компетентности. Он определяется совокупностью компетенций: способность к цифровому геометрическому моделированию узлов и деталей аппаратов; способность к цифровому моделированию и расчету оборудования химико-технологических производств; способность к цифровому моделированию и проектированию реальных химико-технологических процессов; владение способами цифрового управления реальными химико-технологическими процессами. Усложняющееся содержание компетенций определяет необходимость поэтапного их формирования в процессе непрерывной цифровой проектно-технологической подготовки будущих инженеров нефтегазохимического комплекса. Разработанная модель подготовки характеризует структуру, содержание, условия организации образовательного процесса по формированию цифровой проектно-технологической компетентности будущих инженеров. В соответствии с моделью формирование цифровой проектно-технологической компетентности будущих инженеров осуществляется в четыре этапа. Для оценки сформированности цифровой проектно-технологической компетентности используются результаты выполнения выпускной квалификационной работы (проекта) и прохождения экзамена на компьютерных тренажерах. Проведен педагогический эксперимент по внедрению модели в учебный процесс подготовки будущих инженеров нефтегазохимического комплекса в ФГБОУ ВО «Казанский национальный исследовательский технологический университет». Его результаты показали эффективность непрерывной цифровой проектно-технологической подготовки будущих инженеров нефтегазохимического комплекса к проектной деятельности в цифровой среде.
Ключевые слова: инженер, непрерывная подготовка, цифровая проектно-технологическая компетентность, моделирование, проектирование, цифровые ресурсы
Библиография:
1. Тузиков А.Р., Зинурова Р.И. Новые вызовы и тренды социального заказа на инженерно-химическую подготовку в технических университетах России // Управление устойчивым развитием. 2022. Вып. 3 (40). C. 70–75.
2. Грушевенко Е., Капитонов С., Мельников Ю., Пердеро А., Шевелева Н., Сигиневич Д. Декарбонизация в нефтегазовой отрасли: международный опыт и приоритеты России // Центр энергетики МШУ «Сколково». 2021. № 1. С. 21–36.
3. Цифровизация нефтегазового комплекса в России и мире: краткий обзор. URL: https://habr.com/ru/companies/onlinepatent/articles/742636 (дата обращения 15.07.2025).
4. Korolev Dmitry, Zeljko Tekic. Artificial intelligence in oil and gas upstream: Trends, challenges, and scenarios for the future // Energy and AI. 2021. Vol.3, article 100041.
5. Вялкова О.С. Формирование проектно-конструкторской компетентности в процессе инженерно-графической подготовки // Современное педагогическое образование. 2021. № 5. С. 119–126.
6. Моисеева Н.А. Развитие цифровой грамотности у студентов инженерно-технических специальностей // Инженерное образование. 2023. № 33. С. 39–46
7. Горева О.М., Кононова Т.М. Формирование цифровой грамотности у студентов технического вуза // Инновационное развитие профессионального образования. 2024. № 2 (42). С. 26–33.
8. Шарипова О.М. Цифровизация и персонал научно-производственных предприятий // Вестник Российского экономического университета имени Г.В. Плеханова. 2022. № 2. С. 155–167.
9. Zhuravleva M., Klimentova G., Tagasheva R., Valeeva E., Khatsrinova O.Y. Digital Tools for Competitive Engineering Training // Mobility for Smart Cities and Regional Development – Challenges for Higher Education. 2022. Vol. 1. P. 329–336.
10. Далингер В.А., Моисеева Н.А., Полякова Т.А. Взаимная интеграция информационно-математической подготовки инженеров в эпоху цифровизации // Журнал Сибирского федерального университета. Серия: Гуманитарные науки. 2021. Т. 14, № 9. С. 1399–1419.
11. Шейнбаум В.С., Никольский В.С. Инженерная деятельность и инженерное мышление в контексте экспансии искусственного интеллекта // Высшее образование в России. 2024. Т. 33, № 6. С. 9–27. doi: 10.31992/0869-3617-2024-33-6-9-27
12. Карстина С.Г. Разработка инструментария для оценки цифровых компетенций у студентов инженерных специальностей // Казанский педагогический журнал. 2021. № 5. С. 112–118.
13. Петровский А.М. Моделирование профессиональной подготовки специалиста химического производства в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 74-4. С. 196–198.
14. Manyika J., Lund S., Chui M., Bughin J., Woetzel J., Batra P., Sanghvi S. Jobs Lost, Jobs Gained: Workforce Transitions in a Time of Automation // McKinsey Global Institute. 2017. URL: https://commons.princeton.edu/motorcycledesign/wp-content/uploads/sites/70/2019/08/TAS-MGI-Jobs-Lost-Jobs-Gained-Report-December-6-2017.pdf (дата обращения 25.08.2025).
15. Галиханов М.Ф., Кондратьев В.В., Ахметов И.Г., Ганиева Г.Р. Инженерное образование в условиях цифровизации и перехода к зеленой экономике – СИНЕРГИЯ-2022 (обзор конференции) // Высшее образование в России. 2022. Т. 31, № 12. С. 130–149. doi: 10.31992/0869-3617-2022-31-12-130-149
16. План мероприятий («дорожная карта») по развитию нефтегазохимического комплекса Российской Федерации на период до 2025 года. № 1241-р от 16.07.2023. URL: http://government.ru/docs/48543 (дата обращения: 26.07.2025).
17. Dong X., McIntyre S.H. The Second Machine Age: Work, Progress, and Prosperity in a Time of Brilliant Technologies // Quantitative Finance. 2014. № 14 (11). P. 1895–1896.
18. Ткачева Т.М., Чечеткина Н.В. Цифровые технологии в научно-техническом творчестве и инженерном образовании // Автомобиль. Дорога. Инфраструктура. 2023. № 3 (37). URL: https://www.adi-madi.ru/madi/article/view/1254 (дата обращения 15.07.2025).
19. Профессиональный стандарт «Оператор технологических установок по переработке газа»: утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 13 марта 2017 № 256н, регистрационный номер 1004. URL: https://unir-dpo.ru/wp-content/uploads/2023/01/ps-operator-tekhnolog-ustanovok-po-pererabotke-gaza.pdf (дата обращения 25.08.2025).
20. Гариева Ф.Р., Бабаев В.М., Мусин Р.Р. Выпускная квалификационная работа бакалавра по направлению 18.03.01 «Химическая технология», профиль «Химическая технология органических веществ»: учеб. пос. Казань: КНИТУ, 2016. 146 с.
21. Султанова Р.Б., Гариева Ф.Р., Тагашева Р.Г., Лыжина Н.В. Выпускная квалификационная работа магистра: метод. указания. Казань: КНИТУ, 2019. 85 с.
( 604.58 kB ) 
( 575.5 kB )
Выпуск: 2, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 2
Рубрика: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Страницы: 139 — 148
Скачиваний: 10