Развитие вторичной языковой личности иностранных студентов при изучении русского языка (на материале экспериментальных данных)
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-4-105-112
Настоящее исследование посвящено изучению развития вторичной языковой личности иностранных студентов в условиях инокультурной среды. В качестве основной гипотезы выдвинуто предположение о том, что ключевыми факторами, влияющими на данный процесс, являются продолжительность пребывания в стране изучаемого языка и интенсивность непосредственного общения с его носителями. Для проверки гипотезы были использованы психо-лингвистические методы включенного наблюдения и анкетирования. Эмпирическую базу исследования составили данные, полученные от 58 иностранных студентов из Китая, Боливии, Монголии, Замбии, Вьетнама и Тайваня, обучающихся в российских вузах. В качестве основного инструмента был применен модифицированный опросник, включавший в том числе открытый вопрос о трудностях в коммуникации. Научная новизна работы заключается в комплексном анализе оригинального языкового и рефлексивного материала, непосредственно отражающего динамику и специфику становления билингвальной языковой личности на разных этапах обучения. Полученные результаты имеют практическую значимость для методики преподавания русского языка как иностранного (РКИ). В ходе исследования установлено, что анализ продуцируемых студентами высказываний является эффективным методом диагностики, позволяющим выявить особенности индивидуального и коллективного сознания в процессе межкультурной адаптации. Подтверждено статистически значимое влияние длительности обучения на формирование вторичной языковой личности. В то же время предполагаемая связь с частотой бытового общения с носителями языка не нашла подтверждения в полученных данных. Наиболее информативным для дифференциации этапов развития личности оказался анализ субъективно воспринимаемых трудностей. На основании выводов сформулированы методические рекомендации, среди которых приоритет отдается расширению практики проектной деятельности и организации внеаудиторных занятий. Такие формы работы способствуют неформальному погружению в языковую среду, знакомству с культурными реалиями и получению эмоционально окрашенного опыта, что является важным условием для успешного формирования вторичной языковой личности.
Ключевые слова: предметно-языковое интегрированное обучение (CLIL), инженерное образование, последипломная подготовка, методология преподавания, интеграция содержания и языка, профессионально ориентированное обучение, язык, языковая личность, вторичная языковая личность, культурная идентичность, факторы развития вторичной языковой личности
Библиография:
1. Иванцова Е.В. Феномен диалектной языковой личности. Томск: Изд-во Томского ун-та, 2002. 312 с.
2. Иванцова Е.В. Изучение языковой личности в Томской лингвистической школе // Вестник Томского государственного университета. 2006. № 291. С. 5–11.
3. Лычагина А.А. Формирование вторичной языковой личности при изучении иностранного языка: магистерская диссертация. Тюмень, 2022. 70 с.
4. Иванцова Е.В. О термине «языковая личность»: истоки, проблемы, перспективы использования // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2010. № 4 (12). С. 89–98.
5. Халеева И.И. Вторичная языковая личность как реципиент инофонного текста // Язык – система. Язык – текст. Язык – способность. М.: РАН ИРЯ, 1995. С. 7–28.
6. Абсалямова Р.А. Условия формирования вторичной языковой личности студентов // Филологические науки // Вопросы теории и практики. 2013. № 7 (25). С. 13–15.
7. Иванцова Е.В. Проблемы формирования методологических основ лингвоперсонологии // Вестник Томского государственного университета. Филология. 2008. № 3 (4). С. 56–67.
8. Лю Шуаншуан. Вторичная языковая личность китайского студента, изучающего русский язык в СФУ: магистерская диссертация. Красноярск, 2019. 99 с.
9. Волкова Т.Ф., Воробьёва Л.В., Красман В.А., Курикова Н.В., Чугаинова И.В. Фрагмент речевого портрета эффективной вторичной языковой личности иностранного студента из Индонезии // Казанская наука. 2024. № 9. С. 198–201.
10. Алексеевская А.И. Блог писателя как проявление его языковой личности (на материале блога Б. Акунина) // Актуальные вопросы филологической науки XXI века: сб. статей V Междунар. науч. конф. молодых ученых (12 февраля 2016 г.). Екатеринбург: Уральский федеральный университет, 2016. С. 22–28.
11. Нестерова О.А. К инструментализации исследования языковой личности: методика психолингвистического анализа // Вопросы психолингвистики. 2015. № 26. С. 112–135.
12. Бердали Ж.М. Методики изучения профессиональной языковой личности // Молодой ученый. 2020. № 15 (305). С. 404–409. URL: https://moluch.ru/archive/305/68806/ (дата обращения: 28.04.2025).
13. Ухова Л.В. Модель описания языковой личности медиаперсоны // Научный результат. Вопросы теоретической и прикладной лингвистики. 2016. Т. 2, вып. 1. С. 56–64.
14. Боженкова Н.А., Катышев П.А., Иванов П.К. Статус языковой личности: принципы и инструменты конституирования идиоэтнической принадлежности // Вопросы психолингвистики. 2022. № 3 (53). С. 74–88.
15. Кузьмина С.Е. О понятии языковой интерференции проблемы теоретической лингвистики // Проблемы теоретической лингвистики. 2008. № 10. С. 36–38.
16. Ким-Малони А.А., Ксенц А.С., Лемская В.М., Умедов Ш.Х., Шерали Н.Ш. Преодоление языковой интерференции у студентов из стран Центральной Азии с целью повышения эффективности их культурно-языковой адаптации к условиям обучения и проживания на территории России // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2014. Вып. 4 (145). С. 129–135.
17. Завадская А.В. Использование краеведческого материала на занятиях по русскому языку в иноязычной аудитории // Проблемы преподавания филологических дисциплин иностранным учащимся: материалы 2-й Международной научно-методической конференции. Воронеж: Истоки, 2012. 423 с.
18. Филиппова О.В. Развитие вторичной языковой личности как фактор успешного обучения иностранных студентов в российском вузе // Интеграция образования. 2024. Т. 28, № 4. С. 641–655.
19. Оборина М.В. Об инструментальности понятия языковой личности // Вопросы психолингвистики. 2019. № 3 (41). С. 38–51.
20. Чернышов С.В. Эмоциональный концепт как дидактическая единица содержания обучения иноязычной эмотивной коммуникации // Вестник Томского государственного педагогического университета (TSPU Bulletin). 2014. Вып. 4 (145). С. 136–139.
21. Юдина Т.А. Интегрированный урок на тему: «Русский народный праздник “Масленица”» как средство формирования социокультурной компетенции у иностранных студентов // Амурский научный вестник. 2014. № 2. С. 190–196.
( 663 kB ) 
( 657.91 kB )
Выпуск: 4, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 4
Рубрика: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОЛОГИИ
Страницы: 105 — 112
Скачиваний: 2