Российские сетевые ресурсы в обучении русскому языку как неродному: функционально-типологическая характеристика
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-4-122-133
Представлена функционально-типологическая характеристика российских сетевых ресурсов, позволяющая оптимизировать процесс отбора и интеграции цифровых инструментов в лингводидактический процесс, в частности в преподавание русского языка как неродного. Актуальность исследования обусловлена динамичным развитием цифровых технологий, изменением контингента обучающихся и требованиями к персонализации образовательного процесса, составляющими сегодня массовую тенденцию в российском образовании. Новым является подход к систематизации и обобщению специализированной информации. Он основан на анализе современного состояния цифровой образовательной среды в обозначенной предметной сфере, выявлении критериев для типологизации ресурсов, собственно классификации ресурсов по функциональному принципу, учитывающей не только технические и интерфейсные особенности, но и лингводидактический потенциал каждого типа, оценке эффективности использования выделенных типов ресурсов в практике обучения билингвов и инофонов. Теоретико-методологическую базу исследования составляют фундаментальные труды в области лингводидактики, методики преподавания русского языка как неродного, теории электронного обучения, а также современные исследования в области цифровой гуманитаристики и компьютерной лингводидактики. Методология исследования включает системный анализ, контент-анализ сетевых ресурсов, метод педагогического наблюдения. Практическая значимость работы состоит в создании прикладного классификатора, который может быть использован преподавателями для проектирования учебных курсов по русскому языку как неродному, авторами учебных пособий – для разработки цифрового сопровождения, а также администрациями образовательных учреждений – для формирования цифровой образовательной среды. Основные результаты исследования позволяют утверждать, что эффективность обучения русскому языку как неродному напрямую зависит от обоснованного выбора типа сетевого ресурса, соответствующего этапу обучения, коммуникативной задаче и психолого-педагогическим особенностям обучающихся-билингвов и инофонов. Выделенные функциональные типы ресурсов демонстрируют различный дидактический потенциал: от автоматизации грамматических навыков (тренировочные платформы) до аутентичной коммуникации и формирования языковой личности (социальные сети и тренажеры). Дальнейшая разработка проблемы упорядочивания сетевых ресурсов в сфере преподавания русского языка как неродного позволит наметить перспективы для создания новых, более совершенных образовательных продуктов, способных обеспечить высокое качество обучения русскому языку как неродному в условиях цифровой реальности.
Ключевые слова: цифровизация образования, цифровая образовательная среда, цифровая компетенция педагога, цифровые технологии, сетевая коммуникация, сетевые образовательные ресурсы, сетевые ресурсы для образовательных целей, лингводидактика, лингводидактический потенциал сетевых ресурсов, русский язык как неродной
Библиография:
1. Национальный проект «Образование». Цифровая образовательная среда. URL: https://edu.gov.ru/nationalproject/projects/cos/ (дата обращения: 24.03.2026).
2. Указ Президента РФ от 21 июля 2020 г. № 474 «О национальных целях развития РФ на период до 2030 года» / Закон РФ: правовая навигационная система. URL: https://www.zakonrf.info/ukaz-prezident-rf-474-21072020/?ysclid=mn4du7s1af134625199 (дата обращения: 24.03.2026).
3. Стратегия цифровой трансформации отрасли науки и высшего образования // КонсультантПлюс. URL: https://spa.msu.ru/wp-content/uploads/12.pdf?ysclid=mn4csi2l5n850271490 (дата обращения: 24.03.2026).
4. Стратегическое направление в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения РФ. Распоряжение Правительства РФ от 2 декабря 2021 г. № 3427-р // Гарант.ру. Информационно-правовой портал. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/403075723/?ysclid=mn4doiw193249784034 (дата обращения: 24.03.2026).
5. Блинов В.И., Биленко П.Н., Дулинов М.В., Есенина Е.Ю., Кондаков А.М., Сергеев И.С. Педагогическая концепция цифрового профессионального образования и обучения / под науч. ред. В.И. Блинова. М.: Дело, 2020. 112 с.
6. Напсо М.Д. Система образования в условиях современной политики цифровизации // Вестник Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 28, № 2. С. 56–62. doi: 10.21209/2227-9245-2022-28-2-56-62
7. Константинова Л.В., Ворожихин В.В., Петров А.М., Титова Е.С., Штыхно Д.А. Генеративный искусственный интеллект в образовании: дискуссии и прогнозы // Открытое образование. 2023. Т. 27, № 2. С. 36–48.
8. Платов А.В., Гаврилина Ю.И. Искусственный интеллект в образовании: эволюция и барьеры // Научный результат. Педагогика и психология образования. 2024. Т. 10, № 1. С. 26–43.
9. Колымхатов В.И. Новые возможности и обучающие ресурсы цифровой образовательной среды: учеб-метод. пособие. СПб.: Лоиро, 2020. 157 с.
10. Герасимова Е.К. Цифровизация образования: от теории к практике: учебное пособие. М.: Знание-М, 2022. 155 с.
11. Горобинская Н.В., Трешина И.В., Чернышов С.В. Современные информационно-коммуникационные технологии в обучении иностранным языкам: учебно-метод. пособие. М.: МПГУ, 2023. 140 с.
12. Ивахненко Е.Н., Никольский В.С. ChatGPT в высшем образовании и науке: угроза или ценный ресурс? // Высшее образование в России. 2023. Т. 32, № 4. С. 9–22.
13. Макарова Е.А., Гаркуша И.В. Цифровая коммуникация и цифровая грамотность педагогов и учащихся в XXI веке // Вестник Адыгейского государственного университета. Сер.: Педагогика и психология. 2025. Вып. 1 (353). С. 13–23. doi: 10.53598/2410-3004-2025-1-353-13-23
14. Тоганова Ж.К., Сыздыкова М.Б. Цифровая социализация: дети и подростки в современном информационном пространстве // Казанский социально-гуманитарный вестник. 2024. № 1 (64). С. 144–154.
15. Сизова Е.В. Искусственный интеллект и иммерсивные технологии в отечественной и зарубежной лингводидактике: аналитический обзор // Мир науки. Педагогика и психология. 2024. Т. 12, № 6. URL: https://mirnauki.com/PDF/58PDMN624.pdf (дата обращения: 24.03.2026).
16. Курьянович А.В. Психолого-педагогические, лингводидактические и методические аспекты совершенствования языковой компетенции в школе и вузе // Научно-педагогическое обозрение. 2015. № 1 (7). С. 90–101.
17. Уша Т.Ю. Инофоны в русскоязычной школе: учебное пособие. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2018. 75 с.
18. Основы обучения русскому языку как неродному: учебно-методический комплекс / И.П. Лысакова, О.Г. Розова, О.В. Миловидова и др. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2015. 163 с.
19. Meng L., Li X., Kuryanovich A. V. Cross-cultural research as a methodological resource of modern linguodidactics // Education & Pedagogy Journal (Education & Pedagogy Journal). 2022. № 2 (4). Р. 98–113. doi: 10.23951/2782-2575-2022-2-98-113
20. Атарщикова Е.Н., Морозова А.В. Условия языкового развития детей-инофонов в полиэтнической школе // Гуманизация образования. 2016. № 1. С. 32–36.
21. Уша Т.Ю. Формирование языковой компетенции инофонов в школьном коммуникативном пространстве // Научное мнение. 2014. № 9-2. С. 90–97.
22. Марченко О.Н. Особенности преподавания русского языка в условиях поликультурной среды // Повышение квалификации педагогических кадров в изменяющемся образовании: сб. материалов V Всероссийской интернет-конференции с международным участием. Ч. 2. М.: ДПО АПК и ППРО, 2017. С. 175–180.
23. Кулебякина Е.А., Романенкова О.А. Формирование коммуникативной компетенции детей-мигрантов в условиях полиэтнической образовательной среды // Гуманитарные науки и образование. 2018. Т. 9, № 1. С. 52–58.
24. Голых К.С., Тихомирова П.П., Торпакова Е.А. Цифровые образовательные инструменты в обучении русскому языку как неродному // Творцы и наставники: сб. статей по материалам V Международной научно-практической конференции молодых ученых. Калининград: Балтийский федеральный университет им. И. Канта, 2024. С. 99–106.
25. Тагаева Г.С. Образовательный потенциал цифровых технологий при обучении русскому языку как неродному // Русское слово в Кыргызстане. 2025. № 1 (51). С. 103–108.
26. Ширяева Е.Б., Храмова М.В. Особенности проектирования цифровых образовательных ресурсов для изучения русского языка как неродного // Информационные технологии в образовании. 2024. № 7. С. 342–345.
27. Буряченко Т.И., Буряченко Е.С. Цифровые технологии на занятиях русского языка как неродного: преимущества и возможности // Научные открытия. 2023. № 3. С. 40–44.
28. Оразова С.М., Бабаев Я. Роль цифровых образовательных ресурсов в обучении русскому языку как неродному // Профессиональная ориентация. 2025. № 12. С. 3–6.
29. Реестр российского программного обеспечения / Министерство цифрового развития, связи и массовых коммуникаций Российской Федерации. URL: https://reestr.digital.gov.ru/ (дата обращения: 24.03.2026).
( 751.83 kB ) 
( 735.03 kB )
Выпуск: 4, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 4
Рубрика: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОЛОГИИ
Страницы: 122 — 133
Скачиваний: 1