Формирование профессионально-педагогической культуры в процессе вузовской подготовки будущих педагогов: гуманитарный аспект
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-4-96-104
Проблема исследовательского внимания к формированию содержания профессионального (в том числе и педагогического) образования поддержана активными процессами изменений внутри сфер профессиональной деятельности, что предъявляет определенную новую совокупность требований к обеспечению такой подготовки профессионала, которая бы позволила ему уже на старте своей профессиональной деятельности чувствовать себя в полной мере ответственным и достаточно компетентным специалистом. В актуальной практике к педагогическим работникам предъявляется широкая совокупность требований, в которую входит и собственно предметная компетентность по профилю обучения, и психолого-педагогическая компетентность, в том числе владение современными педагогическими и информационными технологиями, ориентация в смежных предметных областях и областях знаний, обеспечивающая метапредметность в процессе обучения, а также социальная и профессиональная мобильность и способность к профессиональному росту и самосовершенствованию. Цель настоящего исследования состоит в теоретическом обосновании феномена «профессионально-педагогическая культура будущего педагога» в гуманитарном аспекте, выявлении и описании его значимых структурных компонентов. Научная новизна и актуальность исследования заключается в выявлении теоретического представления о процессе формирования профессионально-педагогической культуры будущего педагога в сопряжении с практикой вузовской подготовки в гуманитарном аспекте. Теоретическая значимость исследования определяется анализом и описанием структурных компонентов феномена «профессионально-педагогическая культура будущего педагога», основанных на анализе научных источников и актуальной образовательной практики. Материалами исследования выступили научные и научно-методические исследования отечественных ученых в области исследования профессиональной культуры педагога, позволившие провести феноменологический анализ, представить и описать компоненты профессионально-педагогической культуры будущего педагога. Основными методами исследования выступили методы теоретического анализа психолого-педагогической и методической литературы, анализ учебных программ, педагогическое наблюдение. В рамках исследования феномен «профессионально-педагогическая культура педагога» рассматривается как система сопряженных компонентов (гносеологический, гуманистический, коммуникативный, методический, нормативно-правовой, информационно-технологический), а содержание профессионального обучения – как компонент целостного педагогического процесса, органично включающий в себя сопряженное собственно предметное содержание, ценностные ориентиры и социальные нормы. Данный подход определил значительное внимание к изменению форм и методов профессиональной подготовки. Рассмотрение феномена профессионально-педагогической культуры будущего педагога может быть рассмотрено как многоаспектное личностное проявление через совокупность компетентностных показателей, включающих в себя не только личные способности и качества, но и объединяющих широкий набор собственно профессионально ориентированных элементов в единое неделимое целое.
Ключевые слова: профессионально-педагогическая культура будущего педагога, профессиограмма учителя, профессиональная компетентность, компетенции
Библиография:
1. Бейзеров В.А. 105 кейсов по педагогике. Педагогические задачи и ситуации: учеб. пособие. М.: Флинта, 2014. 79 с.
2. Васильева В.Д. К вопросу об онтогенезе модели специалиста в русле эволюции образовательных стандартов // Alma mater («Вестник высшей школы»). 2023. № 3. С. 10–16.
3. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика. М.: Академия, 2002. 576 с.
4. Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая. М.: Рос. пед. агентство, 1997. 33 с.
5. Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М.: ТЦ «Сфера», 2002. 160 с.
6. Храмова Т.Б., Елизаров С.Г. О стиле межличностного педагогического взаимодействия, ролевой конфликтности и психологическом климате как социально-психологических факторах детерминации свойств личности педагога // Ученые записки Курского государственного университета. 2024. № 3 (71). С. 372–379.
7. Головчин М.А. Измерение профессиональной готовности к педагогической деятельности будущих учителей на основе критериально-уровневой оценки // Russian Journal of Economics and Law. 2023. № 17 (4). С. 882–903.
8. Колесникова И.А. Педагогическое проектирование. М.: Издательский центр «Академия», 2005. 288 с.
9. Никандров Н.Д. Культура как среда и способ формирования отношений // Известия Российской академии образования. 2021. № 1 (57). С. 13–21.
10. Рогов Е.И. Личность учителя: теория и практика. Ростов н/Д., 1996. 512 с.
11. Щербакова М.В. Профессиограмма как средство профессионального самовоспитания будущего педагога // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2011. № 6, т. 60. С. 17–21.
12. Пастернак H.A., Асмолов А.Г. Психология образования: учебник и практикум для академического бакалавриата. М.: Юрайт, 2019. 213 с.
13. Юсупова Р.Я., Алимбекова З.Н., Сорокопуд Ю.В. Готовность к профессиональной педагогической деятельности как интегративное личностное образование // Проблемы современного педагогического образования. 2024. № 85-4. С. 460–465.
14. Колотовкина Е.А. Методическая культура как интегральная характеристика общей, педагогической, профессионально-педагогической культуры преподавателя // Вестник Армавирского государственного педагогического университета. 2025. № 2. С. 46–53.
15. Смирнова А.А., Кохан И.В. Понятие «Профессиональная культура педагога» и его связь с педагогической культурой // Международный научный журнал «Вестник науки». 2024. № 6 (75). Т. 3. С. 891–895.
16. Базаева Ф.У. Условия формирования профессиональной культуры студентов педагогического университета // Проблемы современного педагогического образования. 2022. № 77-4. С. 40–42.
17. Хорошилова Н.В. Формирование педагогической культуры будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2023. № 81-1. С. 262–263.
18. Щербаков А.И. О методологии и методике изучения психологии труда и личности учителя // Психология труда и личности учителя / под ред. А.И. Щербакова. Л.: ЛГПИ, 1976. Вып. 1. С. 3–29.
19. Крутецкий В.А., Балбасова Е.Г. Педагогические способности, их структура, диагностика, условия формирования и развития: учеб. пособие. М.: Прометей, 1991. 109 с.
20. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 308 с.
21. Таброско Т.Н. Психолого-педагогические условия развития профессиональных способностей будущих педагогов: автореф. дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2006. 21 с.
22. Зимняя И.А. Компетенция и компетентность в контексте компетентностного подхода в образовании // Иностранные языки в школе. 2012. № 6. С. 2–10.
( 673.54 kB ) 
( 667.87 kB )
Выпуск: 4, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 4
Рубрика: МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ ФИЛОЛОГИИ
Страницы: 96 — 104
Скачиваний: 35