Образовательный профиль учителей STEM в мегаполисе (на примере г. Москвы)
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-5-16-24
Исследование посвящено анализу кадрового дефицита учителей STEM-дисциплин (математика, информатика, физика, биология, химия) в общеобразовательных школах с особым фокусом на ситуации в мегаполисе (на примере Москвы). Актуальность работы обусловлена общероссийской и глобальной проблемой нехватки квалифицированных педагогических кадров в данных областях, что напрямую связано с качеством естественно-научного и технического образования. К примеру, в Хорватии дефицит учителей связывают с отсутствием стимулов и чрезмерной нагрузкой, в Нигерии – с недостаточным финансированием и переполненными классами, в Великобритании долгосрочная вовлеченность учителей в STEM остается низкой, в США проблему решают через целевые программы. В отечественных исследованиях решение проблемы дефицита учителей STEM рассматривается через системное перераспределение ресурсов. На основе сравнительного анализа федеральной статистики и первичных данных по 12 660 учителям из 477 московских школ авторы выявляют существенную региональную дифференциацию. В Москве количественный дефицит (уровень вакантности 0,3 %) значительно ниже среднероссийского (1,1 %) благодаря концентрации ресурсов. Однако внутренняя структура дефицита повторяет общероссийскую картину: наиболее проблемными остаются физика, химия и информатика. Ключевым выводом исследования выступает выявление трансформации образовательного профиля учителей STEM в столице. При практически полной укомплектованности специалистами с высшим образованием в Москве наблюдается снижение доли учителей с базовым педагогическим образованием, особенно в информатике (72,3 %) и физике (84,5 %). Этот пробел компенсируется притоком специалистов с инженерным, техническим и научным бэкграундом из ведущих вузов (МГУ, МИФИ, МФТИ и др.), а также высокой долей учителей с учеными степенями и несколькими дипломами. Формируется гибридная модель педагога, сочетающего глубокую предметную экспертизу с педагогической деятельностью, что наиболее востребовано в системе предпрофессиональной подготовки. Таким образом, проблема в Москве эволюционирует от количественного дефицита к задаче управления качественным человеческим капиталом и методической поддержки учителей с непрофильным базовым образованием. Исследование подчеркивает необходимость комплексных системных мер, выходящих за рамки финансовых стимулов и направленных на повышение статуса профессии, снижение бюрократической нагрузки и создание условий для долгосрочного удержания кадров.
Ключевые слова: учителя STEM-дисциплин, кадровое состояние школ, учителя в мегаполисе, образование учителей, дефицит кадров
Библиография:
1. Начальное, основное и среднее общее образование в России: статистический обзор / Н.Б. Шугаль, В.И. Кузнецова, О.К. Озерова, Е.В. Шкалева. М.: ВШЭ, 2023. 108 с.
2. Индикаторы образования: 2025: статистический сборник / Н.В. Бондаренко, Т.А. Варламова, Л.М. Гохберг и др. М.: ВШЭ, 2025. 452 с.
3. Школьное образование в контексте национальных целей и приоритетных проектов: аналитический доклад / Т.А. Мерцалова, С.Г. Косарецкий, К.М. Анчиков и др. М.: ВШЭ, 2022. 96 с.
4. Erceg N., Jelovica L., Mešić V., Nešić L., Poljančić Beljan I., Nikolaus P. Causes of the Shortage of Physics Teachers in Croatia // Educ. Sci. 2023. № 13. 788 р. https://doi.org/10.3390/educsci13080788
5. Emeka A. Problems facing science teachers in public secondary schools in Nigeria and way forward // International Journal of Discoveries and Innovations in Applied Sciences. 2021. Т. 1, № 5. P. 118–129.
6. Smith E., White P. Science for All? School Science Education Policy and STEM Skills Shortages // British Journal of Educational Studies. 2024. № 72 (4). Р. 397–424. doi: 10.1080/00071005.2024.2322964
7. Blom N. A., Strachan S. Addressing STEM teacher shortages and racial disparities: The promise of AAMUTeach and HBCU educator preparation programs // American Journal of STEM Education. 2025. № 16. Р. 15–32. doi: 10.32674/k5jwcr87
8. Буркова И.Н., Квашко Л.П., Репш Н.В. Школы Приморского края: кадровый голод (сравнительный анализ) // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. 2022. № 11 (213). С. 64–69. doi: 10.34835/issn.2308-1961.2022.11
9. Умгаева О.В. Экономический подход в решении вопроса восполнения дефицита педагогических кадров // Профессиональное образование и рынок труда. 2024. Т. 12, № 1. С. 58–67. doi: 10.52944/PORT.2024.56.1.004
10. Пудовкина А.С. Актуальность проблемы дефицита учителей в современных российских школах // Инновационные технологии в технике и образовании: материалы XIV Международной научно-практической конференции, Чита, 7–8 декабря 2022 г. Чита: Забайкальский гос. ун-т, 2022. С. 167–172.
11. Капелюк С.Д., Лищук Е.Н., Капелюк З.А. Дефицит педагогических кадров в российских школах // Эффективность сферы товарного обращения и труда: сборник научных статей VIII Писаренковских чтений, Гомель, 20 октября 2022 г. Гомель: Белорус. торгово-экон. ун-т потреб. кооперации, 2022. С. 37–41.
12. Скребкова Е.А. Основные причины нехватки кадров в сфере образования // Экономика и управление в современных условиях: проблемы и перспективы: сб. науч. тр. по материалам XI Всерос. науч.-практ. конф., Майкоп, 31 мая 2024 г. Майкоп: Электронные издательские технологии, 2024. С. 266–270.
13. Гавриличева Д.В., Пушкарева И.Н. Дефицит педагогических кадров в системе общего образования // Актуальные проблемы науки и образования: материалы Международного форума, посвященного 300-летию Российской академии наук, Екатеринбург, 12–13 декабря 2022 г. Екатеринбург: Урал. гос. пед. ун-т, 2023. Ч. 2. С. 424–429.
14. Стрижакова А.Ю., Харитонова Е.А. Текучесть кадров среди учителей и ее влияние на образовательные учреждения // Менеджмент в социальных и экономических системах: сб. докл. XVI Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч., Пенза, 15–16 ноября 2024 г. Пенза: Пензен. гос. аграр. ун-т, 2024. С. 349–352.
15. Булакина Н.В. Проблемы дефицита кадров в образовательных организациях и возможные пути их решения // Педагогический дизайн в образовании: период. сб. науч. и метод. материалов студентов, магистрантов и преподавателей. М.: Научная библиотека, 2022. Т. 6. С. 39–46.
16. UNESCO. Global report on teachers: Addressing teacher shortages and transforming the profession // UN, 2024. URL: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000388832 (дата обращения: 23.12.2025).
17. See B.H., Morris R., Gorard S., El Soufi N. What works in attracting and retaining teachers in challenging schools and areas? // Oxford Review of Education. 2020. № 46 (6). Р. 678–697. doi: 10.1080/03054985.2020.1775566
18. McPherson A., Lampert J. An analysis of Australian teacher workforce policy: Challenges and opportunities for teacher recruitment and retention // Policy Futures in Education, 2025. Т. 23, №. 2. P. 446–463.
19. See B.H., Morris R., Gorard S., Kokotsaki D., Abdi S. Teacher Recruitment and Retention: A Critical Review of International Evidence of Most Promising Interventions // Educ. Sci, 2020. № 10. 262 р. doi: 10.3390/educsci10100262
20. Bardelli E., Ronfeldt M. Workforce outcomes of program completers in high-needs endorsement areas // American Journal of Education. 2021. Т. 128, № 1. P. 59–93. doi: 10.1086/716486
21. Wiggan G., Smith D., Watson-Vandiver M.J. The National Teacher Shortage, Urban Education and the Cognitive Sociology of Labor // Urban Rev. 2021. № 53. Р. 43–75. doi: 10.1007/s11256-020-00565-z
22. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 19 ноября 2024 г. № 3333-р // Гарант.ру. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/410881690/ (дата обращения: 09.12.2025).
( 467.91 kB ) 
( 463.72 kB )
Выпуск: 5, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 5
Рубрика: ОБЩАЯ ПЕДАГОГИКА, ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ОБРАЗОВАНИЯ
Страницы: 16 — 24
Скачиваний: 4