Опыт внедрения проектно-ориентированного обучения и формирования современных компетенций в преподавании русского языка во вьетнамской аудитории
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-5-66-73
В настоящее время во вьетнамских вузах неотъемлемой задачей является подготовка учащихся в плане приобретения как профессиональных знаний, так и гибких навыков, необходимых для успешной деятельности в различных сферах. Цель исследования заключается в анализе опыта применения проектно-ориентированного обучения в курсе «Русский язык для бизнеса» на факультете русской филологии. В соответствии с вышеизложенным проводится рассмотрение проектного метода обучения как одного из способов, формирующих востребованные в современных условиях навыки у студентов факультета, в чем заключается актуальность данной работы. В ходе исследования был проведен анализ теоретических источников по вопросам лингводидактики и методики преподавания русского языка как иностранного. В качестве эмпирических данных использовались протоколы наблюдений преподавателей, а также контент-анализ ошибок, допускаемых студентами. Материалы для анализа были собраны в процессе внедрения проектного подхода и включали сводные листы ошибок в устных и письменных работах, а также отчеты о работе студентов в группах. В отличие от традиционных педагогических методик модель проектного обучения вовлекает обучающихся в осуществление ряда самостоятельных задач по определенным этапам проектов – от планирования, непосредственной реализации до контроля и мониторинга для достижения поставленной цели. Посредством данного подхода у студентов развиваются коммуникативные и академические компетенции, а также формируются мотивация и интерес к учебному процессу. В рамках курса проектом являются организация рекламной кампании и проведение модельной вьетнамско-российской ярмарки, при этом учащиеся осваивают специализированную деловую лексику и речевые обороты, учатся вести деловую переписку и устные переговоры. Результаты исследования подтверждают правильность выбора проектного метода в обучении русскому языку для бизнеса и его эффективность в формировании языковых и гибких компетенций, необходимых для успешной профессиональной адаптации. Проведенное исследование создает возможности для расширенного применения данного подхода в преподавании русского языка как иностранного и его внедрения в другие дисциплины. Таким образом, исследование вносит значительный теоретический и практический вклад в развитие методики обучения русскому языку для бизнес-целей, подчеркивая важность комплексного подхода, направленного на развитие не только языковых, но и ключевых профессиональных навыков.
Ключевые слова: проектно-ориентированное обучение, проектное обучение, проектный метод обучения, преподавание русского языка как иностранного, вьетнамская аудитория
Библиография:
1. Chính phủ Việt Nam. Quyết định số 1981/QĐ-TTg ngày 18 tháng 10 năm 2016 của Thủ tướng Chính phủ về việc ban hành Khung trình độ quốc gia Việt Nam. URL: https://chinhphu.vn/default.aspx?pageid=27160&docid=186972 (дата обращения: 18.08.2025).
2. Полат Е.С. Метод проектов: история и теория вопроса. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Академия, 2010. С. 193–200.
3. Tudor I. Learner-centredness as Language Education. Cambridge: Cambridge University Press, 1996. P. 295.
4. Thomas J. W. A review of research on project-based learning. https://tecfa.unige.ch/proj/eteachnet/Thomas_researchreview_PBL.pdf (дата обращения: 18.08.2025).
5. Quoc T.T. & Phan T.T.N. Attitudes toward the use of project-based learning: A case study of Vietnamese high school students // Journal of Language and Education. 2020. Vol. 6, № 3 (23). P. 140–152.
6. Nguyen A.N., Vu T.V. Teachers’ and Students’ Viewpoints of implementing Project-based Learning in Teaching and Learning Legal English at Higher Education Institutions in Vietnam // Teaching English Language. 2024. № 18 (2). P. 285–320. https://doi.org/10.22132/tel.2024.466163.1653
7. Thu N.P.M. The influence of project-based learning on promoting students’ self-confidence and learning motivation in Nguyen Tat Thanh University English language classes // Journal of Science and Technology. 2024. Vol. 7, № 4. P. 167–174.
8. Ánh P.T.K. EFL teachers’ perceptions and practices regarding the teacher roles in projectbased learning // TNU Journal of Science and Technology. 2023. Vol. 229, № 3. P. 104–111.
9. Aubrey S. Enhancing long-term learner engagement through project-based learning // ELT Journal. 2022. Vol. 76, № 4. P. 441-451. https://doi.org/10.1093/elt/ccab032
10. Yuan L. Communicative competence fostered in a nested EFL learning ecology: Technology-enhanced learning in the Chinese context // Theory and Practice in Language Studies. 2022. Vol. 12, № 11. P. 2307–2315. https://doi.org/10.17507/tpls.1211.10
11. Akhmad A., Astuty A.D., Paramudia P. Analysis of project-based speaking worksheet integrated with ICT on the needs of business administration students // Journal of English Language Teaching and Applied Linguistics. 2024. Vol. 6, № 1. P. 7–15. https://doi.org/10.32996/jeltal.2024.6.1.2
12. Aziz M.A., Zainuddin M., Wafa K. The implementation of project-based learning models to improve students’ speaking skills // INTENS (International Journal of English Education and Linguistics). 2023. № 1 (1). P. 1–11. https://doi.org/10.32665/intens.v1i1-45.2196
13. Jaleniauskiene E., Venckiene D. Project-based learning for language education in higher education: A scoping review // Interdisciplinary journal of problem-based learning. 2025. Vol. 19, № 1. P. 1–25.
14. Posada T.B., Montes P.G., Espitia M.I.C., Rivera J.D.H. Project-based Learning: The Promotion of Communicative Competence and Self-confidence at a State High School in Colombia // HOW. 2022. Vol. 29, № 2. P. 1–19.
15. Zhylkybay G., Magzhan S., Suinzhanova Z., Balaubekov M., Adiyeva P. The effectiveness of using the project method in the teaching process // Procedia-Social and Behavioral Sciences. 2014. № 143. P. 621–624.
16. Гергерт Д.В., Артемьев Д.Г. Практика внедрения проектно-ориентированного обучения в вузе // Университетское управление: практика и анализ. 2019. Т. 23, № 4. С. 116–131.
17. Blumenfeld P., Soloway E., Marx R., Krajcik J., Guzdial M., Palincsar A. Motivating project-based learning: Sustaining the doing, supporting the learning // Educational Psychologist. 1991. Vol. 26, № 3&4. P. 369–398.
18. Benraghda A., Radzuan N.R.M., Lardhi F.A.S. Self-assessment as a self-regulated learning approach in English oral presentations: College students’ choices and perceptions // Cogent Education. 2022. Vol. 9, № 1. P. 1–14. https://doi.org/10.1080/2331186X.2022.2123472
19. Хамидулин В. С. Модернизация модели проектно-ориентированного обучения в вузе // Высшее образование в России. 2020. № 1. С. 135–149.
20. Bell S. Project-based learning for the 21st century: Skills for the future // The clearing house. 2010. Vol. 83, № 2. P. 39–43.
21. Ly C.K. Teachers’ roles on English language teaching for promoting learner-centered language learning: A theoretical review // International Journal of TESOL & Education. 2024. Vol. 4, № 2. P. 78–98. https://doi.org/10.54855/ijte.24425
22. Цзе Л. Исследование интегрированного к обучению письменной речи на русском языке: имплементация проектно-ориентированной методики // Мир науки, культуры, образования. 2025. Vol. 2, № 111. С. 259–262.
23. Rohm A.J., Stefl M., Ward N. Future proof and real-world ready: the role of live project-based learning in students’ skill development // Journal of Marketing Education. 2021. Vol. 43, № 2. P. 204–215. https://doi.org/10.1177/02734753211001409
24. Кристиан Г., Неретина Е.А., Корокошко Ю.В. Опыт проектно-ориентированного обучения и организации командной работы студентов вуза // Интеграция образования. 2015. Vol. 19, № 2 (79). С. 22–30. doi:10.15507/Inted.079.019.201502.022
( 610.75 kB ) 
( 601.03 kB )
Выпуск: 5, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 5
Рубрика: ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ
Страницы: 66 — 73
Скачиваний: 1