К вопросу о диагностике здоровьесберегающей компетентности студентов педагогического вуза в системе профессиональной подготовки
DOI: 10.23951/1609-624X-2026-5-115-122
В статье рассматривается современное состояние проблемы формирования здоровьесберегающей компетентности студентов в системе профессиональной подготовки педагогического вуза. На наш взгляд, усилия вузов по здоровьесберегающей подготовке будущих педагогов не в полной мере успешны, о чем говорят снижение степени двигательной активности обучающихся, недостаток мотивации на организацию здоровьесберегающего образа жизни бакалавров, отсутствие обязательного формирования аксиологических ориентаций у студентов в сфере благополучия и сохранности здоровья. С опорой на диссертационные исследования, методическую и педагогическую литературу определена сущность понятия здоровьесберегающей компетентности будущего учителя. Основное внимание автор уделяет диагностике здоровьесберегающей компетентности студентов в системе профессиональной подготовки педагогического вуза. В работе рассматриваются и анализируются три этапа экспериментального исследования здоровьесберегающей компетентности будущих педагогов (пилотный, констатирующий и формирующий эксперименты). Результаты констатирующего эксперимента говорят о необходимости повышения уровня здоровьесберегающей компетентности будущих специалистов. Данная задача составила суть формирующего эксперимента, в основе которого лежали разработка и апробация программы факультативного курса «Здоровьесберегающие технологии в системе педагогического образования», рассчитанная на 36 часов для обучающихся экспериментальной группы. Программа курса включала в себя лекционные, практические, лабораторные занятия, ситуационные задачи, тренинг. Занятия проходили в форме круглых столов, конференций, мастер-классов с применением современных информационных технологий. Указанные в данной работе результаты подтверждают, что бакалавры, относящиеся к экспериментальной группе, имели по отношению к исходному уровню значительное улучшение результатов в уровне сформированности здоровьесберегающей компетентности, нежели респонденты, относящиеся к контрольной группе. Выполненное нами исследование доказало, что в данный момент деятельность по развитию здоровьесберегающей компетентности обучающихся педагогического вуза происходит в недостаточной мере, а проведение мероприятий по ее совершенствованию являются нечастым событием в практикоориентированной деятельности молодежи. Здоровьесберегающая компетентность демонстрирует степень профессионализма, уровень профессиональной подготовки обучающихся, поэтому включает в себя и овладение культурой здоровья будущих педагогов.
Ключевые слова: студенты, здоровьесберегающая компетентность, здоровье, здоровьесберегающий образ жизни, педагогический университет, профессиональная подготовка, здоровьесберегающие технологии
Библиография:
1. Глазунова С.И., Борисова М.В., Мусохранов А.Ю. Отношение студентов к формированию культуры здоровья // Научное обозрение. Педагогические науки. 2021. № 6. С. 67–71.
2. Слагаемые профессиональной компетентности педагога: сборник лучших практик / под ред. Е.Н. Анисимовой, Т.Б. Горшковой, И.Н. Гусевой. Саратов: СОИРО, 2021. 112 с.
3. Арлашева Л.В. Совершенствование здоровьесберегающей компетентности педагогов основного общего образования: автореф. дис. … канд. пед. наук. Кемерово, 2024. 19 с.
4. Андросова М.И., Петрова С.Ф., Иванова С.Н. Здоровый образ жизни в понимании студентов вуза // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70 (4). С. 23–25.
5. Битшева И.Г. Формирование физкультурно-оздоровительного пространства как фактор здоровьесбережения студентов в современном вузе: автореф. дис. … канд. пед. наук. Казань, 2022. 20 с.
6. Гаирбеков М.М. Педагогическое сопровождение формирования потребности в здоровом образе жизни у обучающихся высшей школы средствами спортивных игр: автореф. дис. … канд. пед. наук. Грозный, 2021. 19 с.
7. Крежевских О.В., Михайлова А.И. Цифровые технологии в дошкольном образовании: формирование профессиональной компетентности будущих педагогов. М.; Берлин: Директ-Медиа, 2021. 200 с.
8. Лощаков А.М. Психолого-педагогическое сопровождение формирования культуры здоровья студентов вузов: автореф. дис. … д-ра психол. наук. М., 2020. 20 с.
9. Рогачев А.А., Фертикова Т.Е. Динамика заболеваемости студентов г. Воронежа в условиях применения здоровьесберегающих технологий // Вестник Волгоградского государственного медицинского университета. 2017. Т. 14, № 3. С. 118-121.
10. Allensworth D. Comprehensive school health programs: what works. 2023. 132 р.
11. Marks D., Murray M., Evans В., Willing C. Health psychology: Theory, Research and Practice. London: Sage, 2021. P. 7–28.
12. Ахмадуллина Х.М., Горбаткова Е.Ю., Ахмадуллин У.З., Мочалкин П.А., Веселова А.Х. Из опыта внедрения программы здоровьесбережения в вузе // Тенденции развития науки и образования. 2022. № 82-2. С. 34–36.
13. Андрющенко Ю.В., Урванцева М.В., Борисова М.В., Мусохранов А.Ю. Отношение студентов вуза к формированию здорового образа жизни // Научное обозрение. Педагогические науки. 2021. № 6. С. 12–15.
14. Горбаткова Е.Ю., Ахмадуллина Х.М., Ахмадуллин У.З., Зулькарнаев Т.Р., Хуснутдинова З.А., Мочалкин П.А., Мануйлова Г.Р. О влиянии образа жизни на показатели психического здоровья студентов высших учебных заведений // Современные проблемы здравоохранения и медицинской статистики. 2022. № 4. С. 56–61.
15. Грошева Е.С., Пешкова И.А. Уровень готовности вести здоровый образ жизни среди студентов // Биологическое образование: традиции и инновации: материалы I Всерос. науч.-практ. конф. Челябинск: Южно-Уральский гос. гуман.-пед. ун-т, 2022. С. 114–116.
16. Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация. М.: Когито-Центр, 2022. 394 с.
17. Безруких М.М. Здоровьесберегающая школа. М.: МГПИ, 2018. 222 с.
18. Организация и оценка здоровьесберегающей деятельности образовательных учреждений: руководство для работников системы образования / под ред. М.М. Безруких, В.Д. Сонькина. М., 2021. 584 с.
19. Здоровье и образование: из опыта работы учреждений образования Нижегородской области / Министерство образования и науки Нижегородской области. Н. Новгород: Нижегор. гуман. центр, 2020. 214 с.
20. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2024. 234 с.
21. Аристова И.В., Комарова Э.П. Модель формирования здоровьесберегающей позиции студента в вузе // Проблемы современного педагогического образования. 2020. № 69-1. С. 16–19.
( 440.74 kB ) 
( 436.96 kB )
Выпуск: 5, 2026
Серия выпуска: Выпуск № 5
Рубрика: МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Страницы: 115 — 122
Скачиваний: 2