| № | Статья | Скачиваний | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2501 | Анализируются миниатюрные рассказы современного писателя Ангелики Сумбаевой. В них проявляются черты поэтики, свойственные автобиографической прозе о детстве в целом: психологизм, ретроспективность, лирическая модальность повествования. Вместе с тем объем миниатюры обусловливает особенности прозы А. Сумбаевой: лаконизм описаний, точность в подборе деталей. В миниатюрных рассказах выявляются особенности художественного пространства (в том числе использование атрибутивных признаков Сибирского региона, его климатического своеобразия), функции жеста, нюанса, фразы в передаче психологического портрета персонажей, повествовательные приемы, оформляющие отношение автора к автобиографическому персонажу. Ключевые слова: современная сибирская литература, А. Сумбаева, детская литература, автобиографическая проза о детстве | 2021 | |||||
| 2502 | Приведен фрагмент анализа семантики производных диалектных глаголов речи с целью изучения прагматических аспектов языкового значения. Классификация диалектных глаголов проведена в соответствии с классификацией лексико-семантических групп (ЛСГ) общеупотребительных русских глаголов. Определены когнитивные модели при образовании характеризующих наименований действий, связанных с речевой деятельностью. Приведены примеры пропозиций глаголов. Установлено, что характеризующие глаголы данной группы могут иметь моно- и полипропозитивные структуры. Выяснилось, что для номинации ситуаций, связанных с речевой деятельностью людей, актуальным является субъект пропозиции. Было определено, что одна из пропозиций глаголов может отражать объективные свойства именуемого действия, другая – являться результатом оценки этих свойств. Оценка содержится в производных глаголах, образованных от оценочных имен существительных, или возникает в процессе словообразования на основе метафоры. Актуальными для носителей говоров являются ЛСГ глаголов речевого общения и ЛСГ глаголов речевого воздействия. Диалектными глаголами чаще отражается конфликтная ситуация. Для образования данных глаголов используются метафорические модели, осложненные модусом фиктивности и эмотивной модальностью. Наличие метафорических наименований объясняется антропоцентричностью группы и особым дискурсом. Выяснилось, что для носителей говоров характерно негативное отношение к бессодержательным, непродуктивным, многословным рассуждениям; к моральной дискредитации собеседника (семы «ругать», «сплетничать»). Ценятся такие качества, как ум, способность донести информацию в понятной доступной форме. Ключевые слова: пропозиция, семантика, речевая деятельность, производное слово, диалектная лексика, метафорические модели, оценочная лексика, субъективная модальность, идиоматичность | 2021 | |||||
| 2503 | Анализируются причины возникшего дефицита специалистов высокого класса при большой насыщенности выпускников высшей школы. Рассматривается вопрос о необходимости обучать молодых людей умению учиться на протяжении всей своей жизни. Сформулирован механизм взаимосвязи экономики и производства с образованием и наукой, позволяющий сформировать «человеческий капитал». Выделены основные направления инновационной деятельности в вузе. Подчеркивается необходимость организации преподавания дисциплин так, чтобы, с одной стороны, оно отражало научную теорию, а с другой – позволяло научить студента мыслить и получать знания самостоятельно. Представлены возможные подходы к организации обучения студентов в вузе, которые могут быть положены в основу при осуществлении внедрения новых стандартов третьего поколения ФГОС ВО++. Описывается возможный вариант введения инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов в виде «спирали качества». Поднимается вопрос о необходимости профессионального педагогического обучения и развития преподавателей высшей школы. Ключевые слова: подходы к организации обучения в вузе, обучение умению учиться, учить студента мыслить, спираль качества | 2021 | |||||
| 2504 | Введение. В условиях актуальности поиска новых способов преподавания иностранных языков в технических вузах обосновывается проблема мотивации студентов к изучению языка при организации их работы с видеоресурсами. Цель исследования – представить научное обоснование и описание практических способов применения видеоресурсов для повышения мотивации студентов технического вуза к изучению иностранного языка. Материал и методы. Работа выполнена на основе положений нормативно-правовых документов, определяющих ориентиры преподавания иностранных языков в технических вузах, положений технологии работы с видеоресурсами, приобретающей особую актуальность в языковом образовании сегодня, содержательно-методических направленностей организации преподавания дисциплины «Иностранный язык в профессиональной деятельности». В результате разработан и апробирован комплекс занятий по иностранному языку с использованием видеоресурсов для студентов, проведен методический эксперимент, нацеленный на оценивание эффективности применения видеоресурсов для повышения мотивации студентов к изучению иностранного языка. Результаты и обсуждение. На основе изучения технологии организации работы с видеоресурсами определен мотивационный аппарат, способствующий активизации интереса студентов, развитию их коммуникативной компетенции на занятиях по иностранному языку. Представлены примеры заданий разных типов для студентов технических специальностей на каждом из выделенных этапов работы. Акцент сделан на мотивационном потенциале организации деятельности студентов на этапе после просмотра, реализующем принцип ситуативности. Обозначен критериально-диагностический аппарат определения степени проявления мотивации у студента к изучению иностранного языка и представлены результаты методического эксперимента, проведенного на базе ТТИ НИЯУ МИФИ, подтверждающего эффективность использования видеоресурсов для повышения мотивации студентов. Раскрыта группа педагогических условий, обеспечивающих продуктивную организацию работы с видеоматериалом на занятиях по иностранному языку в техническом вузе. Заключение. Делается вывод о том, что работа с видеоресурсами должна тщательно организовываться преподавателем с учетом профессиональных потребностей и интересов студентов, их уровня владения языком; систематическое применение видеоресурсов в преподавании предмета «Иностранный язык в профессиональной деятельности» способствует повышению мотивации студентов к изучению иностранного языка. Ключевые слова: иностранный язык в профессиональной деятельности, видеоресурсы, студенты технического вуза, мотивация, стимулирование интереса | 2021 | |||||
| 2505 | Введение. Производится реконструкция субъективной семантики лексемы «вина» по результатам ассоциативных экспериментов с молодыми носителями русского языка. Цель – выяснить, какие компоненты смыслов связаны с лексемой «вина» в языковом сознании современного молодого человека и какие из этих компонентов являются превалирующими. Материал и методы. Для достижения поставленной цели среди студентов омских вузов были проведены свободные ассоциативные эксперименты. Результаты этих экспериментов были сопоставлены с данными Русского ассоциативного словаря, что позволило проследить изменения в языковом сознании молодых носителей языка за последние несколько десятилетий в динамике. Результаты и обсуждение. В толковых словарях понятие «вина» определяется исключительно как факт проступка, преступления или же причина чего-то неблагоприятного. Однако анализ ассоциативных полей, полученных в результате свободных ассоциативных экспериментов, свидетельствует о расхождении лексикографического толкования вины с тем комплексом значений, который отражен в языковом сознании молодого носителя русского языка. Гораздо более значимым для реципиентов является психологический аспект исследуемой семантической области: вину они определяют в первую очередь как чувство индивида, напрямую связанное с его совестью и вызывающее целый комплекс негативных эмоций. Кроме того, вина связывается со сферой социально-нормативных отношений, то есть той сферой, которая регулируется законом или иными правовыми нормами. Заключение. По сравнению с 1980–1990 гг. произошли существенные изменения в языковом сознании молодых носителей русского языка. Возросло число реакций на стимул «вина», отражающих связь с областью права, что может говорить о повышении уровня правовой грамотности. Однако наиболее значимыми для реципиентов стали эмоционально-чувственная характеристика вины, а также контексты, в которые входит данная смысловая область, как в отношениях между людьми, так и в морально-нравственной самооценке личности. Ключевые слова: языковое сознание, ассоциативный эксперимент, ассоциативное поле, социально-нормативные отношения, вина | 2021 | |||||
| 2506 | . | 2020 | |||||
| 2507 | . | 2020 | |||||
| 2508 | Традиционный костюм коренных народов Сибири как отражение эмпирической ментальности | 2020 | |||||
| 2509 | Вегетативные компоненты ориентировачного компонента человека на звуковые сигналы разной интенсивности | 2020 | |||||
| 2510 | Статья посвящена исследованию регулятивного потенциала стилистических фигур (анжабемана, парцелляции) в лексической регулятивной структуре поэтических текстов З. Гиппиус. В результате проведенного исследования выявлено, что регулятивные возможности анжабемана и парцелляция в стихотворениях автора определяются сопряженностью с заглавием, конвергенцией с другими регулятивными средствами (тропами и стилистическими фигурами). Рассмотренные стилистические фигуры определяют своеобразие произведений и основные черты идиостиля З. Гиппиус: «чеканность стиля», «сухость», «безапелляционный тон» повествования. Конвергенция стилистических фигур как способ организация микро– и макроструктур текста способствует созданию афористичного стиля поэтического произведения, позволяет варьировать интонационный рисунок текста. | 2020 | |||||
| 2511 | Статья посвящена проблемам становления профессионального образования в Западной Сибири. На архивном материале рассматриваются изменения, происходившие в социальном составе учащихся конкретного учебного заведения - Тобольской повивальной школы в период к. XIX - н. XX в. Ключевые слова: история профессионального образования, Западная Сибирь, Тобольская повивальная школа, социальный состав. | 2020 | |||||
| 2512 | Рассматриваются особенности разработки инновационного курса развивающей эстетики для общеобразовательной школы и школы свободного развития, основанного на компетентностном подходе. Дается общая характеристика ключевых эстетических компетенций и описываются особенности организации технологии этого курса. Ключевые слова: компетентностный подход, эстетическое воспитание, эмоциональная выразительность, индивидуальные творческие достижения, интеграция | 2020 | |||||
| 2513 | Редокс потенциал – важный фактор влияния окружающей среды на биологическую среду почв. Подвижный и общий углерод, общий азот и активность отдельных ферментов были определены в торфяных образцах. Цель проведенных исследований – сравнение активности энзимов, участвующих в окислительно-восстановительных процессах по двум глубинам в торфяной залежи Таганского болота, соответствующим деятельному и инертному слою. Исследования показали различие окислительно-восстановительных процессов на разных глубинах профиля болота. Активность ферментов возрастала с глубиной в пунктах 2–4. С углублением происходило увеличение активности нитратредуктазы в пунктах 1, 3 и снижение ее активности в пунктах 2, 4. Ключевые слова: торфяные почвы, активность ферментов, нитратредуктаза, пероксидаза, фенолоксидаза | 2020 | |||||
| 2514 | В условиях трансформации российской экономики изменяется научное видение процессов в инвестиционной сфере, меняются требования к обновлению основного капитала. Существует прямая связь между инвестициями, качественными преобразованиями средств производства, ростом конкурентоспособности российских фирм, преодолением кризисных процессов в экономике и выходом ее на новый этап развития. Поэтому важное место в исследовании активизации обновления основного капитала должно занимать выделение особенностей, характеризующих его содержание, а также детализация его объектов и субъектов Ключевые слова: экономика, субъекты, связи, обновление, основной капитал, активизация | 2020 | |||||
| 2515 | Исследование основано на данных русских письменных источников 1870–1930 гг. Показано существование вариантов в процессе адаптации хантыйской лексики в русском языке конца XIX – начала ХХ в. и анализируются причины вариативности на разных языковых уровнях. Ключевые слова: хантыйская лексика, русские письменные источники, вариативность в процессе заимствования | 2020 | |||||
| 2516 | Авторами на основе анализа историко-педагогической литературы предпринята попытка раскрыть основные особенности организации социального воспитания в России в начале ХХ века (в дореволюционный период и в период после революционных событий 1917 г.). Ключевые слова: социальное воспитание, учреждения социального воспитания, детские организации, скауты, пионеры | 2020 | |||||
| 2517 | Современная структура российской экономики рассматривается посредством институционального анализа. Выделяются характерные тенденции замедления развития основных секторов экономики в условиях продолжающегося структурного кризиса и спада общей деловой активности. Сделан вывод о необходимости изменения институциональной структуры российской экономики с целью повышения производительности крупных капиталоемких отраслей экономики. Ключевые слова: институты, экономический рост, агенты рынка, производительность труда, институциональные ограничения | 2020 | |||||
| 2518 | Показана проблема внедрения коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательные учреждения России. Выявлены недостатки в профессиональной подготовке к коррекционной деятельности действующих учителей географии и студентов-географов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Конкретизированы профессиональные компетенции учителя, необходимые для эффективной психолого-педагогической работы с детьми «группы риска». Описаны: методика диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий; принципы составления индивидуальной коррекционно-развивающей программы; способы составления коррекционно-развивающих упражнений и заданий, являющихся основой коррекционно-развивающей деятельности учителя географии. Ключевые слова: коррекционно-развивающее образование, инклюзивное образование, дети «группы риска», методика обучения географии, коррекционно-развивающая деятельность учителя географии, коррекционно-развивающие упражнения | 2020 | |||||
| 2519 | Рассматривается проблема взаимодействия семьи и школы в межкультурном вопросе как одно из педагогических условий формирования межкультурных ценностных ориентаций подростков. Дается обоснование необходимости тесного сотрудничества родителей подростков и педагогов в воспитании уважительного отношения к межкультурным ценностям, также приводятся результаты констатирующего этапа эксперимента, подтверждающего эту мысль, и предлагается программа, направленная на организацию сотрудничества педагогов с родителями. Ключевые слова: межкультурные ценности, межкультурные ценностные ориентации, взаимодействие с семьей | 2020 | |||||
| 2520 | В настоящее время в связи с серьезными социально-экономическими преобразованиями в обществе растет количество детей-сирот, детей, чьи родители по различным причинам лишены родительских прав. Для более успешной социализации таких детей необходимо разрабатывать и применять различные пути и способы, создавать необходимые условия. Для достижения поставленной цели использовались: лекции, беседы, наглядный и практический методы. Детский спортивный проект «Остров отважных» стал тренингом жизненно важных умений и навыков детей 12–14 лет, способствовал привлечению детей к занятиям физической культурой и спортом, приобщению к основам здорового образа жизни. Ключевые слова: социализация, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт, интеграция, адаптация, дети, формирование | 2020 | |||||
| 2521 | Введение. На основе обоснования актуальности поиска новых средств и технологий для организации самостоятельной деятельности обучающихся выделяется проблема построения современной методики ее организации в системе профессиональной подготовки. Материал и методы. В методологическом плане решения проблемы предложено уточнение понятийного аппарата: самостоятельная работа понимается как совокупность самостоятельных целевых деятельностей, каждая из которых в свою очередь составляется из системы (базы) действий. При этом под умением самостоятельной работы в процессе обучения предлагается понимать умение обучающегося выполнять (воспроизводить) построение системы самостоятельных деятельностей и осуществлять действия, входящие в эти деятельности, для надежного достижения поставленной образовательной цели. В рамках приведенного толкования на основе анализа и сравнения (сопоставления) совокупности использованных самостоятельных действий и структуры системы самостоятельной деятельности при выполнении самостоятельной работы выделены следующие ее характеристические особенности: 1) индивидуализация, которая будет проявляться и фиксироваться в наборе использованных студентом доступных действий, составляющих самостоятельную деятельность, и особенностях структуры самостоятельной работы как системы самостоятельных деятельностей; 2) необходимость обеспечения корпоративного профессионального общения. Результаты и обсуждение. В контексте компетентностного (с учетом содержательной и деятельностной конкретизации и детализации компетенций) подхода предложена идея проектирования методики организации самостоятельной работы студентов, в основу которой заложена реализация информационно-развивающего подхода для формирования информационного поля состава самостоятельных деятельностей. В качестве основного средства формирования умения самостоятельной работы и формирования информационного поля самостоятельных деятельностей предлагается использовать взаимодействие облачных персональной образовательной среды преподавателя и личных сред обучения студентов. Заключение. С позиции предложенной методологии при реализации компетентностного подхода для построения методики самостоятельной работы уровни умения самостоятельной работы предлагается определить следующим образом: уровень знаний действий; уровень умений выполнять действия; уровень знаний деятельностей с действиями, составляющими самостоятельную работу; уровень осуществления деятельностей с действиями, составляющими самостоятельную работу (включая конструирование и моделирование системы деятельностей). Ключевые слова: самостоятельная работа, самостоятельная деятельность, учебные действия, информационно-коммуникационные технологии, облачные технологии, персональная образовательная среда, личная среда обучения | 2020 | |||||
| 2522 | Введение. Рассматриваются образные репрезентации концептов небесных светил в тексте и художественной картине мира романа М. Булгакова «Мастер и Маргарита». Анализируются элементы лексической структуры текста, представляющие образы солнца, луны и звезды, с точки зрения их языковой семантики и культурных коннотаций, связанных с мифопоэтической символикой этих космических объектов, а также в аспекте их участия в выражении авторской картины мира. Цель работы – исследовать способы языковой репрезентации концептов небесных светил (солнца, луны и звезды) в тексте романа «Мастер и Маргарита», выявить аспекты их метафорической и символической интерпретации на вербальном и концептуальном уровнях, изучить роль этих концептов в художественной картине мира романа. Материал и методы. Эмпирический материал представлен образными словами и выражениями (187 единиц), репрезентирующими концепты «солнце», «луна», «звезда» в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита», а также фрагментами текста, демонстрирующими их метафорическое функционирование (350 контекстов). Источниками определения языковых значений и мифопоэтической символики послужили опубликованные толковые и энциклопедические словари. Методология работы базируется на когнитивном, лингвокультурологическом и системно-структурном подходах к изучению образности языка и художественной речи, применяемых в области семантики языковых единиц и стилистики текста. Результаты и обсуждение. Определен лексический и текстовый фонд художественных репрезентаций концептов «солнце», «луна», «звезда» в романе М. Булгакова «Мастер и Маргарита»; выявлены способы и приемы их текстовой реализации. Исследованы культурно-символические смыслы концептов небесных светил, представленные в народной мифологии разных культур. Описаны аспекты метафорической и символической интерпретации данных концептов в художественной картине мира романа «Мастер и Маргарита», а также их роль в выражении авторского замысла. Заключение. Художественная модель мира в романе «Мастер и Маргарита» представляет сложную и многомерную систему концептов, которая во многом сближается с народной мифопоэтикой и религиозной космологией. Предельно значимую роль в ней играют образы солнца, луны и звезды, посредством которых моделируется пространственно-временной континуум; выражается характеристика главных героев, ключевых персонажей и связанных с ними событий; транслируется нравственно-философское содержание всего произведения. Ключевые слова: концепт, небесные светила, образные репрезентации, М. Булгаков, «Мастер и Маргарита», художественная картина мира | 2020 | |||||
| 2523 | Введение. Представлены рассказы о Харбине русских реэмигрантов из Китая в Австралию в речевом жанре воспоминание. Необходимость анализа данных текстов обусловлена интересом современной лингвистики к говорящей личности и воплощаемым ею текстам, которые отражают уникальность личного и исторического опыта, в данном случае – опыта представителей русской реэмиграции из Китая в Австралию. Цель – описать жанр воспоминание и особенности его лингвистической реализации в речи русских реэмигрантов из Китая в Австралию в ХХ в. Материал и методы. Материалом исследования послужили записи интервью с русскими реэмигрантами из Китая в Австралию (10 интервью). В качестве основного метода был выбран метод лингвистического описания жанра воспоминание в речи с точки зрения его тематического и языкового своеобразия. Результаты и обсуждение. Показано тематическое своеобразие рассказов о Харбине, обусловленное особенностями жизни русских эмигрантов в восточном зарубежье. В соответствии с этим выделены микротемы: русский облик Харбина, переселение в Харбин, русские и китайцы, японская оккупация в Харбине. Установлены жанровые особенности и языковая специфика. При анализе специфики рассказов о Харбине русских реэмигрантов из Китая в Австралию обнаружены типичные и специфичные признаки. Среди типичных отмечены следующие особенности: употребление глаголов прошедшего времени, использование в речи разговорной и нейтральной лексики и метатекстовых лексических единиц. Установлены специфичные языковые особенности рассказов о Харбине, воплощенные в жанре воспоминание, к которым относятся использование синтаксических средств и конструкций, свойственных письменной речи, употребление книжной, высокой, устаревшей лексики, а также собственно харбинской лексики и заимствований из китайского языка. Заключение. Анализ рассказов о Харбине русских реэмигрантов из Китая в Австралию, воплощенных в речевом жанре воспоминание, позволил выявить их тематическое своеобразие, обусловленное особенностями жизни русских эмигрантов в восточном зарубежье, жанровую и языковую специфику. Ключевые слова: русский язык, русский язык зарубежья, восточная ветвь русского зарубежья, речевые жанры, жанр воспоминания, собственно харбинская лексика | 2020 | |||||
| 2524 | Содержание этнокультурного образования народностей севера | 2019 | |||||
| 2525 | Данная статья рассматривает меч как феномен культуры. Исследуется восприятие символики меча, его культурных функций в современности, а также возможность моделирования поведения индивида Ключевые слова: Меч как феномен культуры, символика меча, культурные функции меча, моделирование поведения индивида, информационно-синергетический подход | 2019 | |||||
| 2526 | В статье рассматриваются вопросы организации образовательного процесса, различные пути организации и развития познавательной деятельности учащихся на основе этнопедагогики. Приводится краткий анализ развития у детей уровня абстрактного мышления. На конкретных примерах изучения отдельных тем курса физики раскрываются этнопедагогические аспекты физических процессов. Автор акцентируют внимание на факторах этнопедагогики: природа, искусство речи, народные игры, традиции, идеалы, искусство этноса. Ключевые слова: Этнопедагогика, Познавательный, Формирование, Компетентность, Преподавания физики, Учащихся | 2019 | |||||
| 2527 | Представлены основания для корреспонденции между теориями управления и разделами нелинейной динамики. Обсуждена роль коллективной мечты в формировании асимптотической цели динамики организации. На основе модели генерации информации выявлена иерархия целей нелинейной динамики сложных открытых систем и предложен вариант упорядочения современных теорий менеджмента. Ключевые слова: аттрактивный менеджмент, информационно-синергетический подход, модели инфор- мационных процессов, процессы коммуникации, нелинейная динамика, динамика форм знака, фазовое про- странство, аттрактор, оператор, коллективная мечта, современные теории менеджме | 2019 | |||||
| 2528 | На основе архивных данных впервые рассматривается вопрос о численности заключенных в Сибири в годы Гражданской войны, анализируется их состав, на основе которого рассматривается структура уголовной и политической преступности в 1918–1919 гг. Ключевые слова: пенитенциарная система, заключенные, политическая и уголовная преступность | 2019 | |||||
| 2529 | В статье рассматривается проблема витальности миноритарного тувинского языка, функционирующего в условиях тесного контакта с русским. Анализ субъективной оценки жизнеспособности тувинского языка дается на материале психолингвистического эксперимента, который был проведен в населенных пунктах Усинской котловины Красноярского края. Ключевые слова: миноритарный язык, мажоритарный язык, витальность, языковая ситуация, языковая политика, языковой сдвиг, психолингвистический эксперимент | 2019 | |||||
| 2530 | В работе представлена имитационная решеточная модель процесса релаксации металлической наночастицы, позволяющая получать реалистичные (наблюдаемые в эксперименте) равновесные формы как нанесенных на инертную подложку, так и свободных наночастиц. Моделирование производится на простой кубической решетке. Для описания межатомного взаимодействия используется парный потенциала Морзе. Ключевые слова: равновесная форма наночастицы, решеточная модель, метод Монте-Карло, потенциал Морзе | 2019 | |||||
| 2531 | На базе Томского государственного педагогического университета третий год функционирует Центр дополнительного физико-математического и естественнонаучного образования. Основные направления его работы связаны с дополнительным образованием школьников и учителей. В статье рассматриваются формы участия студентов в деятельности Центра и значение такого взаимодействия для формирования компетентностей будущего педагога. Ключевые слова: подготовка студентов педагогического университета, наращивание профессионального опыта, работа студентов со школьниками, формирование педагогических компетенций | 2019 | |||||
| 2532 | Рассматриваются методики обучения различным вариантам английского языка. Даются определение термина «ознакомление» и анализ разработанной практико-ориентированной методики ознакомления с мировыми вариантами английского языка. Автор обращает внимание, что студенты лингвистических вузов должны быть осведомлены о различных вариантах английского языка с целью повышения их профессионального языкового уровня. Ключевые слова: мировые варианты английского языка, индийский английский, ознакомление, практико-ориентированнный курс, методика ознакомления | 2019 | |||||
| 2533 | Рассматриваются особенности выражения категории «мера» в современном английском языке, который обладает широким спектром разнообразных классификаторов. Для осмысления особенностей понятийной категории «мера» выявленные языковые средства объединяются в определенные группы, формирующие структуру функционально-семантического поля, которое является языковой репрезентацией рассматриваемой категории. Особое внимание уделяется оценочным (неточным и/или неопределенным) мерам, представляющим периферийные зоны названного поля. Ключевые слова: категория меры, классификатор, точная мера, традиционная система мер, оценочное измерение, функционально-семантическое поле | 2019 | |||||
| 2534 | Рассматривается проблема обучения иностранных студентов русской научной речи как важнейшему средству учебно-профессионального общения в российском вузе. Указывается на специфику обучения иностранных студентов русской научной речи в педагогическом университете. Обращается внимание на проблему обучения русской научной речи иностранных обучающихся на этапе довузовской подготовки. Предлагается использование адаптивного потенциала методики обучения научному стилю речи, актуализируется понятие «научная терминология предметных областей “педагогика” и “предметная методика”». Подразумевается, что создание и использование учебного комплекса по обучению научной речи на занятиях с иностранными студентами в педагогическом вузе способствует повышению эффективности образовательного процесса. Статья представляет интерес для преподавателей русского языка как иностранного, работающих на подготовительных отделениях российских вузов, а также для преподавателей педагогических вузов, работающих с иностранными студентами. Ключевые слова: научный стиль речи, русская научная речь, адаптивный потенциал, методика обучения научному стилю речи, учебный комплекс | 2019 | |||||
| 2535 | Рассматриваются проблемы формирования субъектной оценки качества образовательной деятельности в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) государственных гражданских служащих. Приводятся результаты исследования по выявлению потребности в дополнительном профессиональном образовании у государственных гражданских служащих в области управления. Устанавливается взаимосвязь между потребностью в обучении и отношением к учебному заведению. Определены результативность и эффективность организационно-педагогических условий, необходимых для эффективной реализации разработанной модели оценки качества образовательной деятельности в системе ДПО государственных гражданских служащих. Ключевые слова: качество образовательной деятельности, субъектная оценка, образовательные потребности, познавательные интересы, профессиональные компетенции, дополнительное профессиональное образование, профессиональная переподготовка, государственная гражданская служба | 2019 | |||||
| 2536 | Введение. Обосновано понятие дискурсивной стратегии уклонения от истины в новостном дискурсе и выявлена ее роль в конструировании идеологически предвзятой модели медиасобытия. Доказано, что когнитивное воздействие на формирование ментальной модели новостного события сопряжено с истинностным аспектом репрезентируемых медиасобытий, а точнее, с уклонением от истины. Обобщены мейотические формы отклонения от истины в разных типах дискурса и выявлены приемы уклонения от истины в манипулятивных целях. Материал и методы. Применение методов дискурсивного и лингвокогнитивного анализа позволило выявить когнитивные механизмы и языковые средства реализации стратегии уклонения от истины в новостном дискурсе. Результаты и обсуждение. Установлено, что уклонение от истины позволяет управлять стратегиями интерпретации дискурса, реализация которых обеспечивает понимание той информации, которая соответствует интересам доминирующих социальных групп. На примере дискурсивного конструирования инцидента с отравлением бывшего агента ГРУ Сергея Скрипаля и его дочери, номинируемого в англоязычном новостном дискурсе как russian spy poisoning, анализируются тактики манипулятивного уклонения от истины: референциальное манипулирование и фокусировочное манипулирование, выборочная переработка отдельных фрагментов информации, наиболее релевантных для формирования желательных ментальных моделей медиасобытия (preferred models). Выявляются когнитивные механизмы распределения внимания, связанные с выбором ракурса представления события, избирательностью источников информации, селективностью в использовании языковых средств. Анализируются языковые средства актуализации стратегии уклонения от истины (маркеры референтной диффузности, языковые единицы с семантикой неопределенности, подобия, сравнения, эвиденциальные и эпистемические маркеры), устанавливается их роль в дискурсивном манипулировании сознанием адресата. Заключение. Результатом работы стал вывод о том, что уклонение от истины является дискурсивной стратегией внедрения в новостное сообщение правдоподобной информации в целях манипулятивного воздействия на сознание массового адресата, приемом воспроизводства идеологических социальных знаний. Полученные результаты вносят вклад в изучение новостного дискурса. Ключевые слова: стратегия уклонения, новостной дискурс, неопределенность, хеджирование, фокусирование, сдвиг фокуса, манипуляция | 2019 | |||||
| 2537 | . | 2018 | |||||
| 2538 | . | 2018 | |||||
| 2539 | 2018 | ||||||
| 2540 | - | 2018 | |||||
| 2541 | Социология религии долгое время находилось в теоретической и междисциплинарной изоляции. Ситуация изменилась в 70х годах с актуализацией темы новых религиозных движений. С одной стороны, в социологию религии были привлечены новые экспланаторные модели из смежных областей дисциплины - конфликтологии, социологии медицины, теории экономического поведения. С другой стороны, специфика области исследований способствовала поляризации академического сообщества на основании вопроса о профессиональном этикете исследователя в изучении религиозных феноменов. Большая часть статьи посвящена обзору основных систем интерпретации религиозных феноменов в социологии религии. Ключевой идеей выполненного анализа является вывод о том, что наиболее актуальной методологической проблемой в социологии религии является интерпретация позиции исследователя и оценка потенциально возможного уровня объективности в изучении НРД. | 2018 | |||||
| 2542 | Основной характеристикой профессиональной деятельности руководителя школы является его коммуникативная компетентность. Однако последняя не осознается как базовая составляющая профессиональной компетентности в практической деятельности руководителей школ. Учитывая интенсивность и временную ограниченность курсов повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования, необходимо развитие ценностного отношения руководителей школ в процессе реализации его модели. Автором была проведена соответствующая опытно-экспериментальная работа, оценена динамика изменений по уровням, показателям, компонентам и математически доказана статистически значимая разница в результатах контрольных и экспериментальных групп | 2018 | |||||
| 2543 | В статье приводятся данные об эффективности индивидуальной формы организации образовательного процесса с учетом речевых затруднений ребенка 5–6 лет при использовании электронной программы, что, в свою очередь, позволяет оптимизировать работу логопеда и сократить время на подбор материалов для занятий, разнообразить приемы и методы обучения. Ключевые слова: логопедия, индивидуальная форма обучения, электронная программа | 2018 | |||||
| 2544 | Рассматривается связь типа отношения родителей (отца и матери) к детям с поддержкой ими приватности подростка (мальчика и девочки). Выявляются виды влияния характера родительского отношения на параметры приватности подростка. Ключевые слова: приватность, суверенность, подросток, родительское отношение, депривированность приватности, поддержка приватности | 2018 | |||||
| 2545 | В статье приводится обзор перспективного исследования кафедры языков народов Сибири ТГПУ в области документации и анализа данных исчезающих языков Сибири. На опыте проекта по созданию базы данных исчезающих языков обско-енисийского ареала рассматриваются теоретические, методологические и эмпирические аспекты и перспективы ареально-типологического исследования языков ареала, вопросов этнографии этносов ареала, гипотезы параллелей между системами ареала. Ключевые слова: исчезающие языки Сибири, ареальная типология, документация языков | 2018 | |||||
| 2546 | Изучены видовой состав и инверсионная структура популяций малярийных комаров Центральной Европы вдоль 52° с. ш. в Германии, Польше, Беларуси. В исследованных выборках обнаружено 2 вида Anopheles: A. maculipennis и A. messeae. Установлен инверсионный полиморфизм по XL- и 3R-плечам политенных хромосом у A. messeae. Обсуждаются закономерности состава и частот инверсионных вариантов в зависимости от региона Европы и особенностей локальных экологических факторов биотопов. Ключевые слова: малярийные комары, кариотип, инверсия, гомозигота, гетерозигота | 2018 | |||||
| 2547 | Выявляются и описываются сакральная и обыденная составляющие образа огня в языковой картине мира селькупов. В мифопоэтическом сознании огонь наделяется функцией соединения Верхнего, Среднего и Нижнего миров. На особый статус огня в селькупской культуре указывает большое количество запретов и правил, нарушение которых чревато серьезными последствиями не только для одного человека, но и для целого рода. В селькупском языке лексема tü ‘огонь’ относится к числу одушевленных имен существительных, а сам огонь воспринимается селькупами как живое существо. В фольклорных произведениях и селькупской мифологии огонь персонифицируется в образе Хозяйки огня (tǖn amba). Ключевые слова: селькупский язык, картина мира, огонь, образ, персонификация, связь миров | 2018 | |||||
| 2548 | Развитие качества субъектности учащегося становится лейтмотивом образовательного процесса в вузе. Наиболее полное развитие названного качества происходит в результате рефлексивной познавательной деятельности. Предлагается уровневое представление познавательной учебной деятельности студента: операциональная деятельность – предметная деятельность – рефлексивная деятельность – личностная деятельность. В основе такого подхода лежит представление о человеке как субъекте образования: его движение от одного способа взаимодействия с текстом культурной действительности к другому. Одной из важных особенностей построения образовательного процесса с учетом уровневой структуры является нетехнологичный подход к нему. Это обусловлено пониманием образования как человекоразмерного процесса. Представление образовательного процесса в виде череды антропопрактик решает эту проблему, поскольку обращает внимание на субъективные возможности учащегося. Ключевые слова: личность, образовательное событие, рефлексия, субъект, субъектность, познаватель- ная деятельность | 2018 | |||||
| 2549 | Освещается проблема текстовой деятельности на уроках русского языка в старших классах. Поясняются современные требования к предметным результатам изучения области «Филология». В свете требований Федерального государственного образовательного стандарта к уровню развития устной и письменной речи выпускников приоритетным становится направление развития коммуникативных способностей обучающихся: навыков и умений общения, понимания и порождения текстов. Уточняется, что общение является текстовой деятельностью. Конкретизируется понятие «текстоцентрический подход» в обучении языку. Владение текстовой деятельностью является одним из главных показателей общей культуры языковой личности. Предлагаются различные формы работы с текстом на этапе подготовки к единому государственному экзамену по русскому языку и в процессе обучения сочинению в жанре эссе. Доказательно представлены результаты экспериментально-опытной работы по обучению жанру эссе в старших классах. Даны практические рекомендации по анализу текстов эссеистики. Обоснован выбор литературных образцов для подготовки к сочинению формата единого государственного экзамена и для обучения написанию сочинения-эссе. Делается вывод, что работа с текстом способствует формированию языковой, лингвистической и коммуникативной компетенций, обеспечивает органическое единство познания системы, структуры и развития речи. Ключевые слова: текст, текстоцентрический подход, текстовая деятельность, текст эссе, коммуникативные умения, речевая практика | 2018 | |||||
| 2550 | Введение. Являясь крупнейшей по площади испаноязычной страной в мире, Аргентина всегда играла важную роль в историческом, экономическом и культурном развитии южноамериканского континента. Топонимический корпус Аргентины на протяжении веков складывался из европейского (преимущественно испанского) и автохтонного пластов. Испаноязычные компоненты в топонимии этого латиноамериканского государства являются своеобразной картографической формой существования испанского языка, семиотическим маркером присутствия испанской культуры в данном уголке мира. Однако в настоящее время говорить о подробной изученности аргентинской географической номенклатуры не приходится. Цель – предпринять попытку комплексного лингвистического описания испаноязычной топонимии Аргентины и внести вклад в изучение историко-культурного облика страны. Материал и методы. Выводы основаны на полученных результатах лингвопрагматического анализа, проведенного с помощью современных электронных технических средств: в качестве материалов и инструментов были использованы карты страны, электронные системы GoogleMaps и GeoNames. Результаты и обсуждение. Автор группирует географические имена испанского происхождения, приводя множественные примеры, объясняя их этимологию и выявляя метонимические цепочки. Наряду с описанием испаноязычных антропотопонимов, религиозных аллюзий, зоо- и фитотопонимов, эмоционально окрашенных топоединиц и географических имен, содержащих числительные, отдельное место отводится военной топонимии, топонимам-тезкам и топонимам-дублетам. Помимо испаноязычных географических имен, определяется доля гибридной и коренной топонимии от общего числа географических названий региона. Гетерогенность форм географических названий здесь указывает на столкновение цивилизаций, неоднородность языковых контактов и богатство лексических ресурсов локальной топонимической системы. Выяснено, что испаноязычные топонимы составляют наибольший процент в сравнении с автохтонными топонимами и топонимами-гибридами региона. В результате исследования испаноязычный топонимический пласт был распределен по группам, самую многочисленную из которых составляют антропотопонимы. Заключение. Полученные структурированные и описанные данные исследования способствуют продвижению цифровых технологий в ономастических изысканиях и позволяют использовать продемонстрированные результаты в рамках курсов теории языка, топонимики, теории языковых контактов, мигрантологии, лингвострановедения, лексикологии, диалектологии, теории нормативности, а также в преподавании испанского языка. Ключевые слова: Аргентина, топоним, топонимия, испаноязычный, номинация | 2018 | |||||