| № | Статья | Скачиваний | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2551 | Представлены результаты психологического исследования сотрудников органов внутренних дел Уфимского юридического института. В ходе исследований установлено, что профессиональный стаж более 4 лет создает условия профессионального становления личности сотрудников органов внутренних дел, которое определяет формирование устойчивых черт личности, выраженное в высокой субъективной оценке самочувствия, активности и настроения, сниженных значениях нейротизма, личностной и ситуативной тревожности, преобладание экстравертивных свойств личности. Полученные данные расширяют и дополняют знания и представления о влиянии профессиональной служебной деятельности на личность сотрудников ОВД. Ключевые слова: сотрудники полиции, психологическое становление, личностная и ситуативная тревожность, экстраверсия, нейротизм | 2002 | |||||
| 2552 | Исследуется актуальная проблема выявления специфики национальной и европейской идентичности в структуре идентичности немцев. Анализируется длящаяся историческая проблемность формирования национальной идентичности в Германии, этапы ее формирования и основные их особенности. Особое место уделено анализу иностранных статистических данных Европейской комиссии (Евробарометра), которые показывают сложность процессов формирования двойной идентичности у немецкого населения на современном этапе истории (1990–2014). Статистический анализ показал, что на протяжении 20 лет, с момента объединения Германии (1990), граждане этой страны успели сменить идентичность три раза, что позволяет называть немецкую национальную идентичность до конца несформировавшейся. Причиной этого является специфика исторического пути Германии, особая модель формирования национальной немецкой идентичности, а также геополитические, экономические и иные аспекты европейской интеграции. Ключевые слова: национальная идентичность, европейская идентичность, немецкая идентичность, нация, Европейский союз | 2002 | |||||
| 2553 | Обоснована необходимость организации мониторинга динамики развития ключевых и образовательных компетенций учащихся в ИКТ-насыщенной образовательной среде, предложены контрольно-измерительные материалы для диагностики текущей сформированности метапредметных компетенций. Описаны: система оценивания, критерии оценки и результаты апробации контрольно-измерительных материалов. Приведены варианты заданий, включающих содержание учебных предметов начального общего образования (русский язык, литературное чтение, информатика). Ключевые слова: ИКТ-насыщенная среда, ИКТ-компетентность, универсальные учебные действия (УУД), контрольно-измерительные материалы (КИМ) | 2002 | |||||
| 2554 | Введение. Творчество В. Роньшина принадлежит к феномену двухадресной литературы, т. е. ориентировано на детскую и взрослую аудиторию, и имеет значительный педагогический потенциал, актуализируя важные для воспитания нравственные и этические проблемы. Облегченная форма повествования, не требующая от читателя значительных интеллектуальных усилий, использование приемов массовой литературы свидетельствуют о стремлении автора развлечь, позабавить читателя. Цель – проанализировать страшилки В. Роньшина для выявления их художественного своеобразия. Материал и методы. Материалом послужили произведения В. Роньшина, написанные в жанре страшилки. Использованы методы сравнительно-сопоставительного, мотивного анализа. В качестве теоретической базы привлекались работы отечественных и зарубежных литературоведов: Е. М. Мелетинского, М. А. Черняк, Б. Дземидока, Е. А. Полевой, А. И. Куляпина. Результаты и обсуждение. В. Роньшин использует образы, мотивы, жанры традиционного фольклора (страшилки, сказки, анекдоты, садистские стишки), с детства знакомые читателю. Этим достигается, во-первых, эффект узнавания, облегчающий читателю восприятие произведений подобного рода, во-вторых, реализуется установка на развлекательность. Несмотря на то, что книги В. Роньшина ориентированы на детскую аудиторию, о чем свидетельствует использование жанров, традиционных для детского фольклора, его произведения адресованы и взрослым, поскольку содержат элементы черного юмора, специфические комические приемы (алогизм, прием несоответствия поведения героя обстоятельствам, слова-инвективы и пр.), элементы физиологизма. Центральная проблема анализируемых произведений – педагогическая несостоятельность родителей, их неготовность к диалогу с детьми. Заключение. В. Роньшин создает произведения, используя хорошо знакомые широкой аудитории фольклорные жанры и приемы комического, чем привлекает как взрослых, так и детей. При этом автором транслируются идеи, имеющие педагогический потенциал. Например, многие «страшилки» заставляют задуматься, что в противостоянии отцов и детей победа одной из сторон часто достигается ценой нравственной деформации личности. Ключевые слова: Валерий Роньшин, страшные истории, страшилки, литературная сказка, двухадресная литература, детская литература | 2002 | |||||
| 2555 | Введение. Обоснована необходимость качественного изменения системы управления образовательной организации, в частности возможность применения матричного подхода для организации эффективного взаимодействия в педагогическом коллективе. Цель – обоснование роли матричного управления в организации эффективного взаимодействия педагогов. Материал и методы. Материалом исследования послужили результаты психолого-педагогического поиска отечественных и зарубежных ученых (А. В. Афониной, А. А. Бодалева, Я. Л. Коломинского, В. А. Маликовой, А. Х. Маслоу, А. Б. Орлова), а также опытно-экспериментальной работы, проведенной сотрудниками, магистрантами и студентами бакалавриата Северного (Арктического) федерального университета в период с 2017 по 2019 г., позволившей изучить особенности и динамику взаимодействия педагогов, обусловленные качественными изменениями системы управления. Результаты и обсуждение. Основная цель государственной образовательной политики – повышение качества образования и организация эффективного взаимодействия в педагогическом коллективе – являются прогрессивным средством ее достижения. Однако феномен синергетической интеракции, обладая потенциалом для качественного роста команд, в сфере образования в полной мере не изучен. Более того, практика показывает, что в современной школе создание персональных образовательных пространств превалирует над групповой и коллективной работой сотрудников, а проблема выстраивания эффективного взаимодействия на местах является одной из ключевых. Ответственность за функционирование и развитие продуктивных трудовых взаимоотношений возложена на административный корпус, и именно в системе управления кроются регулятивные механизмы организации эффективного взаимодействия. В основе гармоничного менеджмента в любой отрасли, включая профессиональную образовательную деятельность, заложены четыре основные управленческие функции – планирование, организация, мотивация и контроль. Критериями эффективного взаимодействия, согласно исследованиям А. В. Афониной, являются взаимопознание, взаимопонимание, взаимоотношение, взаимные действия и контроль. Использование в управленческой структуре двух данных равноправных организационных блоков, взаимодействующих между собой на паритетном основании (матричный подход), является действенным механизмом для организации эффективного взаимодействия педагогов, что доказали результаты проведенного эксперимента. Заключение. Матрично-структурированный менеджмент обладает позитивным потенциалом для построения и поддержания эффективного взаимодействия педагогов и в отношении образовательной среды представляет собой инновационно ориентированную организационную управленческую систему. Ключевые слова: взаимодействие, эффективное взаимодействие, профессиональное педагогическое взаимодействие, критерии эффективного взаимодействия, управление в образовании, матричное управление | 2002 | |||||
| 2556 | Представлен анализ ассоциативно-вербального поля концепта «人工智能 / искусственный интеллект». Объектом исследования является актуализация концепта «人工智能 / искусственный интеллект» в сознании современных носителей китайского языка. Цель исследования – определить ключевые элементы репрезентации концепта и смоделировать его ассоциативно-вербальное поле. Материалом исследования послужили ассоциаты на слово-стимул «人工智能 / искусственный интеллект», полученные в результате проведения психолингвистического эксперимента. Используются методы свободного ассоциативного эксперимента, количественного анализа, прием классификации. Исследование обобщает подходы к концепту «人工智能 / искусственный интеллект» и расширяет знания о его национально-культурных особенностях. Результаты исследования могут быть успешно применены в процессе обучения русскому и китайским языкам как иностранным, на курсах по психолингвистике и когнитивной лингвистике, а также имеют практическую ценность для всех, кто интересуется культурой Китая. Полученные в результате свободного ассоциативного эксперимента ассоциаты распределены по семантическим модулям на основе общности выражаемых ими признаков. Семантические модули, в свою очередь, могут включать микромодули. Построенная модель ассоциативно-вербального поля исследуемого концепта включает ядерный, промежуточный и периферийный слои, в которых наиболее частотные реакции отражают положительное отношение к возможностям искусственного интеллекта и репрезентируют быстрый темп развития, эффективность и постоянное совершенствование его технологий. В результате анализа модели ассоциативно-вербального поля концепта «人工智能 / искусственный интеллект» была выявлена структура значения данного понятия у представителей различных социальных групп, подтверждающая их оптимистичное отношение к потенциалу искусственного интеллекта. Данные ассоциативного эксперимента расширяют и дополняют существующее представление о репрезентации концепта «人工智能 / искусственный интеллект» в ментальном лексиконе носителей китайского языка, их необходимо учитывать при составлении толковых словарей и словарных статей. Ключевые слова: концепт, искусственный интеллект, языковое сознание, семантический модуль, ассоциативно-вербальное поле | 2002 | |||||
| 2557 | . | 2001 | |||||
| 2558 | . | 2001 | |||||
| 2559 | Вопросы российского образования в идеологии либеральной общественности конца XIX – начала ХХ веков | 2001 | |||||
| 2560 | В статье анализируется структура и динамика ценностно-потребностной сферы личности детей с нарушениями речи и их родителей. Изучаются корреляционные связи между этими показателями. | 2001 | |||||
| 2561 | Необходимо разграничивать такие понятия как носитель английского языка – преподаватель английского языка, не носитель английского языка – преподаватель английского языка. Данное исследование пытается ответить на следующие вопросы: является ли носитель языка автоматически лучшим преподавателем этого языка; возможно ли преподавать язык, опираясь только на врожденные знания; или специалист с высоким уровнем владения иностранным языком, не являющийся носителем языка, может быть лучшим учителем данного предмета. Как носитель языка, так и преподаватель иностранного языка имеют свои сложности, преимущества и недостатки в учебном процессе. Но очень многое зависит от личности преподавателя, его способностей и квалификации. | 2001 | |||||
| 2562 | Статья посвящена разработке проблематики студенческих кризисов, их междисциплинарному анализу с позиций медико-психологической превентологии психического здоровья. Теоретический аспект разработки проблемы включает анализ феноменологии и психосоциальных и экзистенциальных корней кризиса, роли личностных ресурсов и психологических механизмов совладания в преодолении кризиса, роли кризиса в духовном развитии и трансформации личности. Практический аспект представлен определением основных принципов и приоритетных стратегий психологической помощи студентам, переживающим кризис, в структуре организованной в образовательном пространстве вуза психологической службы | 2001 | |||||
| 2563 | На основе описания социокультурной, инфраструктурной специфики муниципальных образований России характеризуются особенности сельских муниципальных образовательных систем, их влияние на модернизационные процессы в образовании. Ключевые слова: муниципальная образовательная система, социокультурная, инфраструктурная специфика, классификация сельских муниципальных образовательных систем. | 2001 | |||||
| 2564 | Рассматриваются особенности разработки инновационного курса развивающей эстетики для общеобразовательной школы и школы свободного развития, основанного на компетентностном подходе. Дается общая характеристика ключевых эстетических компетенций и описываются особенности организации технологии этого курса. Ключевые слова: компетентностный подход, эстетическое воспитание, эмоциональная выразительность, индивидуальные творческие достижения, интеграция | 2001 | |||||
| 2565 | На базе Томского государственного педагогического университета третий год функционирует Центр дополнительного физико-математического и естественнонаучного образования. Основные направления его работы связаны с дополнительным образованием школьников и учителей. В статье рассматриваются формы участия студентов в деятельности Центра и значение такого взаимодействия для формирования компетентностей будущего педагога. Ключевые слова: подготовка студентов педагогического университета, наращивание профессионального опыта, работа студентов со школьниками, формирование педагогических компетенций | 2001 | |||||
| 2566 | Показана проблема внедрения коррекционно-развивающего обучения в общеобразовательные учреждения России. Выявлены недостатки в профессиональной подготовке к коррекционной деятельности действующих учителей географии и студентов-географов, обучающихся по направлению подготовки «Педагогическое образование». Конкретизированы профессиональные компетенции учителя, необходимые для эффективной психолого-педагогической работы с детьми «группы риска». Описаны: методика диагностики уровня сформированности универсальных учебных действий; принципы составления индивидуальной коррекционно-развивающей программы; способы составления коррекционно-развивающих упражнений и заданий, являющихся основой коррекционно-развивающей деятельности учителя географии. Ключевые слова: коррекционно-развивающее образование, инклюзивное образование, дети «группы риска», методика обучения географии, коррекционно-развивающая деятельность учителя географии, коррекционно-развивающие упражнения | 2001 | |||||
| 2567 | «История про кота Игнасия, трубочиста Федю и Одинокую Мышь» (2004) Л. Улицкой – произведение, изданное в формате детской книги, но обнаруживающее в подтексте адресацию взрослому читателю. Интертекстуальный код «Истории…» позволяет обнаружить отсылки к космогоническому мифу. Главная героиня выступает в ипостаси: демиурга, пытающегося создать собственный космос (упорядоченное бытие); одинокой женщины, пытающейся преодолеть свое одиночество; наконец, узнаваемого героя фольклорной сказки, не обладающего необходимыми для культурного героя способностями, что приводит к катастрофе. Рукотворный демиургизм Мыши подвергается осмеянию, а сама «История…» прочитывается как произведение о преодолении одиночества и обретении семьи. В основе авторской концепции лежит идея о мудром мироустройстве, при котором даже досадные случайности способствуют установлению гармонии и счастья. Ключевые слова: сказки Л. Улицкой, литература с двойной адресацией, современная детская литература | 2001 | |||||
| 2568 | Введение. Обосновано понятие дискурсивной стратегии уклонения от истины в новостном дискурсе и выявлена ее роль в конструировании идеологически предвзятой модели медиасобытия. Доказано, что когнитивное воздействие на формирование ментальной модели новостного события сопряжено с истинностным аспектом репрезентируемых медиасобытий, а точнее, с уклонением от истины. Обобщены мейотические формы отклонения от истины в разных типах дискурса и выявлены приемы уклонения от истины в манипулятивных целях. Материал и методы. Применение методов дискурсивного и лингвокогнитивного анализа позволило выявить когнитивные механизмы и языковые средства реализации стратегии уклонения от истины в новостном дискурсе. Результаты и обсуждение. Установлено, что уклонение от истины позволяет управлять стратегиями интерпретации дискурса, реализация которых обеспечивает понимание той информации, которая соответствует интересам доминирующих социальных групп. На примере дискурсивного конструирования инцидента с отравлением бывшего агента ГРУ Сергея Скрипаля и его дочери, номинируемого в англоязычном новостном дискурсе как russian spy poisoning, анализируются тактики манипулятивного уклонения от истины: референциальное манипулирование и фокусировочное манипулирование, выборочная переработка отдельных фрагментов информации, наиболее релевантных для формирования желательных ментальных моделей медиасобытия (preferred models). Выявляются когнитивные механизмы распределения внимания, связанные с выбором ракурса представления события, избирательностью источников информации, селективностью в использовании языковых средств. Анализируются языковые средства актуализации стратегии уклонения от истины (маркеры референтной диффузности, языковые единицы с семантикой неопределенности, подобия, сравнения, эвиденциальные и эпистемические маркеры), устанавливается их роль в дискурсивном манипулировании сознанием адресата. Заключение. Результатом работы стал вывод о том, что уклонение от истины является дискурсивной стратегией внедрения в новостное сообщение правдоподобной информации в целях манипулятивного воздействия на сознание массового адресата, приемом воспроизводства идеологических социальных знаний. Полученные результаты вносят вклад в изучение новостного дискурса. Ключевые слова: стратегия уклонения, новостной дискурс, неопределенность, хеджирование, фокусирование, сдвиг фокуса, манипуляция | 2001 | |||||
| 2569 | Рассказ Ф. М. Достоевского «Бобок» считается одним из наиболее сложных произведений писателя не только с точки зрения многообразия явленных в нем тем, но и в аспекте жанрового определения. Исследователи указывают на возможность рассматривать «Бобок» как пример синтеза различных жанровых структур. Цель – выявление особенности прочтения рассказа «Бобок» в Америке на основе фиксации «жанровых смещений», которые происходят в процессе перевода рассказа «Бобок» на английский язык. Материал исследования – рассказ «Бобок» и его англоязычный перевод, выполненный в средине ХХ столетия (1949) Борисом Львовичем Бразолем. Оригинал и перевод рассматриваются в рамках филологического подхода с привлечением метода сравнительно-сопоставительного анализа. Методологическую основу исследования составляют научные труды российских и зарубежных достоевсковедов; работы по жанрологии; рецептивной эстетике и теории художественного перевода. В процессе перевода рассказ «Бобок» претерпевает формальные, следовательно, и тематические трансформации, обусловленные во многом спецификой американского литературного процесса середины ХХ в.: становления поэтики черного юмора как одной из наиболее адекватных форм словесного творчества в ситуации культурного кризиса. Фокус внимания переводчика находится в области сохранения тех особенностей оригинального текста, которые в большей степени совпадали с ключевыми характеристиками произведений черного юмора, а именно передача сатирико-юмористической линии произведения, пограничного состояния героя, смешения реальности и ирреальности. Сложная нарративная структура оригинала при этом не сохраняется, отсутствует единообразие в передаче ключевых лексем, являющихся структурными элементами смысловой градации и связанных с идейно-тематическим содержанием рассказа. Отсутствие в переводе эксплицитно обозначенной сложной структуры рассказа в совокупности с игнорированием принципа единообразия в выборе эквивалентов для передачи ключевых лексем нивелирует жанровую синтетичность рассказа «Бобок», следовательно, можно говорить о смещении тематических акцентов. В англоязычном переводе Бразоля многоплановый рассказ «Бобок» предстает в виде произведения черного юмора. Переводческая интерпретация рассказа «Бобок» в русле произведения черного юмора, таким образом, является маркером этапа «пассивного насыщения» американской культуры подобными текстами, за которым последовал закономерный этап расцвета поэтики и эстетики черного юмора в период 1950–70-х гг. Ключевые слова: Ф. М. Достоевский, рассказ «Бобок», переводческая интерпретация, жанровые трансформации | 2001 | |||||
| 2570 | . | 2000 | |||||
| 2571 | . | 2000 | |||||
| 2572 | Два обряда очищения в культе медведя обских угров | 2000 | |||||
| 2573 | В статье анализируются психолого-педагогические особенности освоения учителем инновационных технологий. Предлагается классификация трудностей, наиболее часто возникающих у педагогов в процессе повышения квалификации на специализированных курсах. Диагностика затруднений должна осуществляться непосредственно в процессе обучения. При этом возникающие трудности будут выступать в качестве индикаторов, показывающих критические точки прохождения инновационного обучения. Предлагается организационная схема для проведения развивающих занятий, направленная на преодоление дидактических затруднений. Эта технология основана на использовании традиционных методических приемах, применяемых для преодоления дидактических затруднений | 2000 | |||||
| 2574 | - | 2000 | |||||
| 2575 | В статье анализируются типы вопросов, использование которых создает предпосылки для развития творческого мышления обучающихся. На примере изучения отдельной темы школьного курса математики 5-6-х классов обосновывается необходимость использования вопросов, обеспечивающих разные уровни понимания и способствующих обогащению различных форм умственного опыта обучающихся. Ключевые слова: Творческое мышление, Критерии развития творческого мышления, Вопрос, Типология вопросов, Уровни понимания, Формы умственного опыта, Методика, Эмоции, Рефлексия | 2000 | |||||
| 2576 | Обозначен компетентностный подход как стратегия развития высшего профессионального образования в России. Актуализированы некоторые проблемы дидактики высшей школы на современном этапе ее развития. Рассмотрены принципы конструирования содержания компетентностно-ориентированного учебно-методического комплекса. Ключевые слова: компетентность, компетенция, профессиональное педагогическое образование, дидактика высшей школы. | 2000 | |||||
| 2577 | Рассматривается деятельность региональных властей по созданию училищных советов в Западно-Сибирском учебном округе. Выделяются первые организационные мероприятия по определению состава и функций училищных советов. Ключевые слова: история образования, Западно-Сибирский учебный округ, училищный совет, реформы | 2000 | |||||
| 2578 | Сделана попытка обозначить и решить следующие задачи: 1) анализ концептуальных оснований методики обучения математике студентов гуманитарных специальностей; 2) осмысление актуальных вопросов, связанных с введением федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения. Ключевые слова: учебная дисциплина «математика» для студентов гуманитарных специальностей, федеральный государственный образовательный стандарт третьего поколения, общекультурные компетенции, интеллектуальное развитие | 2000 | |||||
| 2579 | Статья посвящена анализу брачных отношений в произведениях великого английского поэта Дж. Чосера. Автор ставит своей целью выявление специфики этих отношений в связи с социально-экономическим развитием Англии XIV в. Делается вывод о том, что супруги смотрят на брак как на взаимовыгодную сделку, что связано с интенсификацией товарно-денежных отношений в регионе в означенный период. Ставится вопрос о специфике генезиса нового уклада в средневековой Англии. Ключевые слова: Джеффри Чосер, «Кентерберийские рассказы», гендерный дискурс, средневековая Англия, брак в средневековой Англии, товарно-денежные отношения | 2000 | |||||
| 2580 | Сформулированы главные причины необходимости изменений организации и содержания подготовки педагогических кадров. Выстроено соответствие групп проблем такой подготовки и этапов универсального цикла познавательной деятельности. Анализируются проблемы педагогического образования и обсуждаются шаги эффективного решения. Ключевые слова: концепция, образование, познавательная деятельность, педагогическая подготовка | 2000 | |||||
| 2581 | Рассматривается теоретический и методический инструментарий реализации успешных деловых коммуникаций в системе трансляции педагогического знания по специальности «социально-культурный сервис и туризм». На основе полученного опыта предложены тематические модули, разработаны критерии и поведенческие индикаторы проведения успешных деловых коммуникаций. Рыночный критерий является главным стратегическим, базовым стержнем деловой коммуникации, степень успешности которой зависит от степени готовности специалиста работать в изменчивых рыночных реалиях. Ключевые слова: субъект-субъектное взаимодействие, деловые коммуникации, критерии, уровни готовности, поведенческие индикаторы, навыки внесения предложений и коммуникативных деловых практик | 2000 | |||||
| 2582 | МССМ с мультиплетами правосторонних нейтрино, калиброванной B − L симметрией и не нулевым средним значением снейтрино является минимальной теорией, в которой спонтанно нарушается R-четность и которая согласована с ограничениями на стабильность протона и нарушение лептонного числа. Минимальная B − L МССМ может иметь окрашенные/заряженные LSP, что позволяет остановить LSP и может допускать наблюдения на БАК. Мы изучаем распады с нарушением R-четности в нижний кварк и заряженные лептон-доминантные модели для стопкварка общего вида. Дан численный анализ отношений каналов этих распадов, используя сканирование по пространству параметров. Факт нарушения R-четности за счет вакуумных средних значений для снейтрино связывает эти отношения непосредственно с иерархией нейтринных масс. Показано как открытие нижних-заряженных лептонных событий на БАК потенциально может определить – лежат ли нейтринные массы в нормальной или инвертированной иерархии, а так же как определить угол смешивания θ23 нейтрино. В результате мы представляем границы для БАК на значения этих лептокварков, используемые для нахождения нижних границ на массы стоп кварка. Ключевые слова: масса нейтрино, супермультиплеты, возбуждение вакуума | 2000 | |||||
| 2583 | Исследуются глобальные изменения качества трудовых ресурсов в условиях трансформации экономики. Отличительной чертой современной экономики является возрастание информационной, интеллектуальной и инновационной составляющих основных факторов производства. Главным капиталом новой экономики становятся человеческие ресурсы. Показано возрастание роли знаний. Отмечено повышение интереса к образованию во всем мире, рост образовательного уровня занятых в экономике. Необходимым качеством современного работника становится способность к постоянному образованию. Рассмотрены проблемы сложившейся системы образования в России. Указана необходимость создания условий для обеспечения процесса непрерывного накопления знаний. Ключевые слова: экономика знаний, трудовые ресурсы, интеллектуальный потенциал, непрерывное образование, самообразование | 2000 | |||||
| 2584 | Раскрывается содержание понятия «терминологическая синонимия». Основное внимание авторов обращено на обобщение теоретических взглядов относительно сущности явления синонимии в терминологии. Известно, что существуют различные точки зрения на существование терминов-синонимов. Проанализирована трактовка понятий «синоним», «дублет» и «вариант» различными авторами. На примере терминологических единиц такой области научного знания, как ландшафтоведение, показаны особенности использования синонимических единиц в русском и немецком языках с целью дифференциальной номинации фрагмента языковой картины мира, раскрывается специфика их функционирования в рамках исследуемой терминологии. Полилексемные отношения внутри терминосистем, считавшиеся ранее нежелательными, становятся сегодня более распространенными. Ключевые слова: синонимия, терминология, абсолютные синонимы, дублеты, вариантность, варианты, терминология ландшафтоведения | 2000 | |||||
| 2585 | Рассматривается художественное своеобразие дебютного романа Г. Газданова «Вечер у Клэр». Роман представляет собой уникальное «пограничное явление» в истории русской литературы XX в., созданное на почве «классики» и «модерна», рожденное на путях традиционализма и выходящее порой на пространство авангарда. Соединяя классические и модернистские, русские и европейские литературные традиции, а также элементы других искусств (музыку, живопись) первой трети ХХ в., роман «Вечер у Клэр» Г. Газданова убедительно доказал творческие силы и потенциал младшего поколения писателей русской эмиграции, утвердил новые пути уникального художественного синтеза русской и западных литератур. Ключевые слова: Г. Газданов, «Вечер у Клэр», литература русского зарубежья, первая «волна» русской эмиграции, младшее поколение писателей-эмигрантов, русский Париж | 2000 | |||||
| 2586 | Дается трактовка предложенного автором понятия «проблемная заостренность» лингвокультурных знаний переводчика. На основе анализа актуальных исследований аргументируется специфика характера и функционирования лингвокультурных знаний переводчика в процессе осуществления перевода. В качестве одной из специфических характеристик языковых и культурных знаний переводчика предлагается рассматривать их проблемную заостренность, приобретающую актуальность в контексте контакта и переключения между языками. В качестве языковых средств, создающих трудности при переключении в переводе и требующих проблемной заостренности, предлагается рассматривать устойчивые образные выражения, «ложные друзья переводчика», реалии, географические названия, слова, обладающие частичным сходством. Описываются специфические характеристики каждой группы языковых средств, являющиеся причиной возникновения возможных сбоев при переключении; предлагается перечень навыков, умений и психологических характеристик, актуальных в контексте работы с обозначенными языковыми средствами; даются рекомендации по организации работы с данными языковыми средствами с учетом специфики целей и контекста профессиональной подготовки переводчиков. Ключевые слова: перевод, переключение кодов, «ложные друзья переводчика», реалии, образные выражения | 2000 | |||||
| 2587 | Введение. Сравнительное исследование теории и практики образования Финляндии обусловлено закономерным интересом исследователей к опыту стран, занимающих лидирующие позиции в международных образовательных мониторингах, где финская система показывает устойчиво высокие результаты. В фокусе анализа образование, реализуемое в сельской местности, особенности деятельности сельской школы, специфика профессиональной деятельности сельского учителя. Материал и методы. Материалом для анализа послужили исследования финских ученых и специалистов сферы образования, опыт международных российско-финских образовательных проектов. Результаты и обсуждение. Теория и практика развития образования Финляндии представляет интерес для российских ученых и практиков, а для исследователей Республики Карелия особенно, поскольку очевидна сходность обеих территорий по географическим, природно-климатическим, этнокультурным, демографическим и иным показателям. В обеих территориях сельская школа представляет значительную часть системы общего образования. Заключение. Анализ работ финских и российских ученых позволил зафиксировать совпадение позиций исследователей относительно особенностей сельской школы и специфики труда сельского учителя, актуальности социокультурного подхода к модернизации образования в сельской местности, а также необходимости в целенаправленной подготовке и сопровождении профессионального становления и развития сельского педагога в парадигме непрерывного образования, выявить общие подходы к обоснованию таких путей сохранения и развития малочисленной школы, как создание социокультурного центра, преобразование школы в сервисный центр сельского поселения (по Э. Корпинен). Ключевые слова: сравнительное исследование, сельская школа, сельский учитель, социокультурная модернизация образования | 2000 | |||||
| 2588 | . | 1999 | |||||
| 2589 | Визуальная модель прозы Б. Пильняка в контексте стилевых исканий XX века | 1999 | |||||
| 2590 | В данной статье рассматриваются точки зрения на взаимосвязь социального порядка и языка. Приводятся теоретические и практические доказательства того, что в основе взаимосвязи социального порядка и языка лежит идеология. На примере манипуляций с антропоцентрическим параметром “национальная принадлежность” в рамках идеологических технологий демонстрируется, как язык может служить инструментом власти, формируя и поддерживая выгодные для правящей элиты социальные установки по отношению к определенным социальным группам. | 1999 | |||||
| 2591 | В статье «Неустойчивость категории рода в камчатских говорах» представлен анализ категории рода общерусских и диалектных существительных, функционирующих в говорах камчадалов. Цель статьи: выделить отличия в распределении всей совокупности существительных, отмеченных в говорах, между родовыми классами. В этой работе существительные разделены на четыре группы: I. Общерусские слова, категория рода которых едина в диалектном языке и в литературном языке (ЛЯ). II. Общерусские слова, категория рода которых не совпадает в ЛЯ и в говорах. III. Общерусские слова с «кочующей» категорией рода в диалектной речи. IV. Диалектные существительные, категория рода которых отличается от ЛЯ. | 1999 | |||||
| 2592 | В статье представлены материалы социологического исследования, проведенного среди студенческой молодежи г. Новосибирска. Автором рассматривается проблема формирования репродуктивных установок молодежи мегаполиса, анализируются факторы, детерминирующие их. Особое внимание уделяется осмыслению причин несовпадения желаемого и ожидаемого числа детей. Рассматривается роль семьи в формировании репродуктивных установок, что представляется особенно актуальным на современном этапе развития общества. Ключевые слова: семья, дети, репродуктивные установки, молодежь, желаемое число детей, ожидаемое число детей | 1999 | |||||
| 2593 | Статья посвящена механизмам создания комического в прозе А. П. Чехова. Эти механизмы рассматриваются в свете проблемы цитаций и «чужого» слова в творчестве писателя. Анализ проводится на примере цитат из творчества Шекспира, Крылова, Грибоедова, Гоголя. | 1999 | |||||
| 2594 | Представлена обзорная характеристика подходов к определению сущности и видов наказания. Описаны как социологические подходы, так и правовые. Современное состояние наказания определяется как кризисное. Выявляются особенности этого состояния и пути выхода из него. Ключевые слова: наказание, социологическая классификация наказаний, социальный контроль, кризис наказаний, концепция позитивизма, теория социального натуризма, функция социального контроля | 1999 | |||||
| 2595 | Рассматриваются результаты эмпирического исследования базисных копинг-стратегий, реализуемых в профессиональной деятельности педагогов и представителей несоциономических профессий. Оценка проводилась по показателям степени выраженности и удельному весу базисных копинг-стратегий в общей структуре совладающего поведения. Ключевые слова: совладание, копинг, копинг-стратегии, базисные стратегии, профессиональное поведение, педагогические работники, несоциономические профессии | 1999 | |||||
| 2596 | Заложенный в детях творческий потенциал реализуется наиболее полно, если образовательный процесс выносится за рамки традиционного обучения. Содержание и подача учебного материала способствуют формированию у студентов положительного мотива к учению. Разнообразие в предметном образовательном процессе за счет применения различных типов игр от деловых до имитационных формирует у студентов положительные мотивации к изучению конкретного предмета. В статье приведены результаты внедрения и адаптации интерактивных ассоциативных настольных игр в учебный процесс при изучении экологических дисциплин на примере ФГОУ ВО Красноярский ГАУ. С помощью ассоциаций можно не только запомнить информацию с первого раза, но и сохранить ее в долговременной памяти. Применение данного подхода к обучению будущих бакалавров существенно стимулировало усвоение учебного материала, особенно глоссария по заданной тематике. Доказана эффективность использования ассоциативных игр, выраженная в повышении учебной мотивации студентов и, следовательно, качества обучения. При диагностике учебной мотивации 125 студентов Красноярского ГАУ выявлено, что коммуникативные мотивы заняли первое место – 66,9 %, учебно-познавательные второе – 62,7 %. Адаптация предложенного метода в обучении способствовала формированию таких качеств у студентов, как самостоятельность и коммуникативность в принятии и обосновании принятых решений. Метод подходит для изучения любых дисциплин и уровней подготовки обучающихся. Ключевые слова: обучение, метод, интерактивность, игра, ассоциации, экология | 1999 | |||||
| 2597 | Развитие качества субъектности учащегося становится лейтмотивом образовательного процесса в вузе. Наиболее полное развитие названного качества происходит в результате рефлексивной познавательной деятельности. Предлагается уровневое представление познавательной учебной деятельности студента: операциональная деятельность – предметная деятельность – рефлексивная деятельность – личностная деятельность. В основе такого подхода лежит представление о человеке как субъекте образования: его движение от одного способа взаимодействия с текстом культурной действительности к другому. Одной из важных особенностей построения образовательного процесса с учетом уровневой структуры является нетехнологичный подход к нему. Это обусловлено пониманием образования как человекоразмерного процесса. Представление образовательного процесса в виде череды антропопрактик решает эту проблему, поскольку обращает внимание на субъективные возможности учащегося. Ключевые слова: личность, образовательное событие, рефлексия, субъект, субъектность, познаватель- ная деятельность | 1999 | |||||
| 2598 | Рассматривается модель профессионально ориентированного обучения английскому языку студентов, получающих образование в техническом вузе заочно. Обобщается опыт работы с созданными для студентов-заочников учебными пособиями; приводятся аргументы в пользу модели, учитывающей профессиональные и языковые потребности специалистов технического профиля. Ключевые слова: технический вуз, заочное обучение, иноязычная компетентность, профессионально ориентированное обучение, интеграция со специальными дисциплинами, языковые потребности, методологическая модель профессионально ориентированного обучения иностранному языку, пр | 1999 | |||||
| 2599 | Приведен фрагмент анализа семантики производных диалектных глаголов речи с целью изучения прагматических аспектов языкового значения. Классификация диалектных глаголов проведена в соответствии с классификацией лексико-семантических групп (ЛСГ) общеупотребительных русских глаголов. Определены когнитивные модели при образовании характеризующих наименований действий, связанных с речевой деятельностью. Приведены примеры пропозиций глаголов. Установлено, что характеризующие глаголы данной группы могут иметь моно- и полипропозитивные структуры. Выяснилось, что для номинации ситуаций, связанных с речевой деятельностью людей, актуальным является субъект пропозиции. Было определено, что одна из пропозиций глаголов может отражать объективные свойства именуемого действия, другая – являться результатом оценки этих свойств. Оценка содержится в производных глаголах, образованных от оценочных имен существительных, или возникает в процессе словообразования на основе метафоры. Актуальными для носителей говоров являются ЛСГ глаголов речевого общения и ЛСГ глаголов речевого воздействия. Диалектными глаголами чаще отражается конфликтная ситуация. Для образования данных глаголов используются метафорические модели, осложненные модусом фиктивности и эмотивной модальностью. Наличие метафорических наименований объясняется антропоцентричностью группы и особым дискурсом. Выяснилось, что для носителей говоров характерно негативное отношение к бессодержательным, непродуктивным, многословным рассуждениям; к моральной дискредитации собеседника (семы «ругать», «сплетничать»). Ценятся такие качества, как ум, способность донести информацию в понятной доступной форме. Ключевые слова: пропозиция, семантика, речевая деятельность, производное слово, диалектная лексика, метафорические модели, оценочная лексика, субъективная модальность, идиоматичность | 1999 | |||||
| 2600 | Введение. На основе обоснования актуальности поиска новых средств и технологий для организации самостоятельной деятельности обучающихся выделяется проблема построения современной методики ее организации в системе профессиональной подготовки. Материал и методы. В методологическом плане решения проблемы предложено уточнение понятийного аппарата: самостоятельная работа понимается как совокупность самостоятельных целевых деятельностей, каждая из которых в свою очередь составляется из системы (базы) действий. При этом под умением самостоятельной работы в процессе обучения предлагается понимать умение обучающегося выполнять (воспроизводить) построение системы самостоятельных деятельностей и осуществлять действия, входящие в эти деятельности, для надежного достижения поставленной образовательной цели. В рамках приведенного толкования на основе анализа и сравнения (сопоставления) совокупности использованных самостоятельных действий и структуры системы самостоятельной деятельности при выполнении самостоятельной работы выделены следующие ее характеристические особенности: 1) индивидуализация, которая будет проявляться и фиксироваться в наборе использованных студентом доступных действий, составляющих самостоятельную деятельность, и особенностях структуры самостоятельной работы как системы самостоятельных деятельностей; 2) необходимость обеспечения корпоративного профессионального общения. Результаты и обсуждение. В контексте компетентностного (с учетом содержательной и деятельностной конкретизации и детализации компетенций) подхода предложена идея проектирования методики организации самостоятельной работы студентов, в основу которой заложена реализация информационно-развивающего подхода для формирования информационного поля состава самостоятельных деятельностей. В качестве основного средства формирования умения самостоятельной работы и формирования информационного поля самостоятельных деятельностей предлагается использовать взаимодействие облачных персональной образовательной среды преподавателя и личных сред обучения студентов. Заключение. С позиции предложенной методологии при реализации компетентностного подхода для построения методики самостоятельной работы уровни умения самостоятельной работы предлагается определить следующим образом: уровень знаний действий; уровень умений выполнять действия; уровень знаний деятельностей с действиями, составляющими самостоятельную работу; уровень осуществления деятельностей с действиями, составляющими самостоятельную работу (включая конструирование и моделирование системы деятельностей). Ключевые слова: самостоятельная работа, самостоятельная деятельность, учебные действия, информационно-коммуникационные технологии, облачные технологии, персональная образовательная среда, личная среда обучения | 1999 | |||||