Уразаев А.М., Шилько В.Г., Гусева Н.П., Штепа Н.А. Гендерные различия ожиданий, связанных с профессиональной деятельностью, у студентов с разным уровнем физической подготовленности и культуры. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2002. Вып. 3 (31). С. 55-57

.

Ковалевская Е.Н., Середенко И.И. Методика организации совместной деятельности в процессе изучения романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Из опыта работы. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 6 (50). С. 108-112

Методика организации совместной деятельности в процессе изучения романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир». Из опыта работы

Невраева И.В. Соционический подход к формированию управленчиской команды. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 7 (51). С. 26-32

Соционический подход к формированию управленчиской команды

Первушина Н.А. ФЕНОМЕН СИМВОЛА: КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 11 (113). С. 187-191

Представлены результаты теоретического осмысления проблемы изучения символа; рассмотрены основные теории символа, существующие в современных гуманитарных науках. Также показано различие понятий «символ», «знак», «образ», «аллегория».

Ключевые слова: символ, визуальный образ, знак, восприятие символа

Лежнина Л.В., Старкова Д.В. ПУТИ И СРЕДСТВА ФОРМИРОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 13 (115). С. 106-109

Рассмотрены вопросы, связанные с формированием у сельских школьников социальной компетентности, описаны пути и средства ее формирования.

Ключевые слова: формирование социальной компетентности, сельская школа

Азбукина Е.Ю. РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ СТАНОВЛЕНИИ ПЕДАГОГА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 2 (117). С. 90-94

Рассматриваются проблемы современного образования и раскрываются возможности включения педагога в осуществление рефлексивной деятельности, также описывается опыт автора статьи по использованию метода «кейс-стади» в работе со студентами и педагогами.

Ключевые слова: рефлексия, педагогическая деятельность, саморазвитие, профессиональное становление, кейс-стади.

Гаврилюк О.А. КОНТРОЛЬ И АВТОНОМНОСТЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ ВУЗА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 9 (137). С. 71-77

Рассматривается понятие профессиональной автономности преподавателя вуза в сопоставлении с понятием административного контроля деятельности педагога в контексте трансформаций в современном высшем образовании России. Определен комплекс внутренних и внешних условий, способных обеспечить оптимальную корреляцию между проявлением педагогом вуза профессиональной автономности и административным контролем его деятельности. Выявленные внешние условия лежат в основе автономно ориентированного типа административного контроля, при котором педагог выступает саморегулируемым субъектом профессиональной деятельности, развивающим в себе положительный тип профессиональной автономности.

Ключевые слова: высшее образование, преподаватель вуза, положительный тип автономности преподавателя, административный контроль, автономно ориентированный тип контроля

Батуев В.И., Ганул А.Г., Новиков С.М. ВОЗРАСТ РЕЛИКТОВЫХ БОЛОТ СЕВЕРА ЗАПАДНОЙ СИБИРИ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 2 (155). С. 185-191

Приводятся данные об абсолютном возрасте реликтового болота, расположенного в зоне полигональных болот (на юге Гыданского полуострова). Установлено, что это болото не является реликтовым, поскольку образовалось в голоцене. Проведено сравнение хода торфонакопления на нем и олиготрофных болотах, выявлены некоторые особенности этого процесса в развитии реликтовых торфяников. Представлен ботанический состав торфяной залежи исследуемого объекта. Рассматривается сопоставление климатических колебаний в голоцене на Русской равнине и Западной Сибири для зоны олиготрофных болот. Показано, что при реконструкции климатических колебаний для районов Крайнего Севера по реликтовой торфяной залежи необходимо учитывать инерционность криогенных процессов.

Ключевые слова: реликтовый торфяник, полигональное болото, олиготрофное болото, абсолютный возраст, палеоклимат, голоцена, торфонакопление, многолетняя мерзлота, ботанический состав

Кохонова К.Е. ЭТАПЫ ОСВОЕНИЯ КИТАЙСКИХ ЗАИМСТВОВАНИЙ СИСТЕМОЙ АНГЛИЙСКОГО ЛИТЕРАТУРНОГО ЯЗЫКА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 9 (206). С. 32-38

Введение. Английский литературный язык является исторически неоднородным образованием, в составе которого присутствуют различные заимствованные адстраты, в большей или меньшей степени адаптированные его системой. Заимствования китайского происхождения в составе данного языка-реципиента имеют свои глубокие исторические традиции и выступают объектом настоящего исследования. Синхронно функционирующий пласт заимствованных китаизмов представляется весьма неоднородным с точки зрения ассимиляции, ее уровней и этапов. В силу того что контактирующие языки – английский и китайский – не являются родственными и даже гомологическими, процесс усвоения системой элементов китайского адстрата проходит нелинейно и имеет ряд характерных особенностей. Данная статья представляет собой попытку фрагментации процесса ассимиляции/адаптации китайских заимствований в системе английского литературного языка по уровням ассимиляции и ее этапам. Цель статьи – выделить уровни и этапы адаптации заимствованных лексических единиц китайского происхождения системой английского литературного языка. Методология и методы. В качестве общего методологического основания использовался системно-функциональный подход, позволяющий описать функционирование системы или отдельной ее части в динамике языковой эволюции, неотъемлемой частью которой выступает феномен заимствования. В ходе исследования использован корпус обще- и частнонаучных (языковедческих) методов, включающий: методы логики (анализ, синтез, дедукция, сравнение, обобщение, моделирование), статистики (метод группировки, диалектический метод), сравнительно-исторический метод с приемом внутренней реконструкции, метод компонентного анализа и оппозитивный метод. Результаты и обсуждение. В языкознании традиционно противопоставляются термины «ассимиляция» и «адаптация»: заимствования «ассимилируют» в системе языка-реципиента, а сама система адаптирует заимствованные единицы. Существуют два подхода к описанию процесса ассимиляции/адаптации указанных единиц: первый признает заимствование усвоенной, когда оно соответствует фонетическому и грамматическому облику исконных слов системы языка-реципиента. Второй подход учитывает влияние лексического окружения новой иноязычной единицы. Таким образом, подходы имплицитно повторяют указанное выше противопоставление и различаются объектно-субъектной позицией по отношению к заимствованной единице и системе языка-реципиента. Выделено три уровня ассимиляции китайских заимствований в системе английского литературного языка: фонетический, морфологический (грамматический) и орфографический. Последний представляется наиболее значимым для процессов освоения китаизмов в силу их в высшей степени гетерогенного графического облика. Существует пять этапов освоения указанных единиц системой английского литературного языка: 1) употребление единицы в той форме, которой она обладает в своем языке-доноре; 2) приспособление заимствования к законам, которым подчиняются лексические средства языка-реципиента на вышеназванных уровнях; 3) утрата единицей сопроводительных комментариев применительно к лемматическим корпусам словарей и справочных изданий языка-реципиента; 4) утрата заимствованием прежней стилистической дифференциацией; 5) закрепление заимствованной лексической единицы в толковом словаре. Заключение. Предложенные этапы и экстраполированные подходы могут найти применение в практике исследования китайского адстрата в ряде других идиомов, исторически контактирующих с китайским языком, а также адстратов другого происхождения в системах неродственных языков. Эмпирический материал исследования имеет высокую теоретическую и практическую ценность и может быть использован при чтении вузовских курсов и преподавании таких дисциплин, как межкультурная коммуникация, история, лексикология, грамматика и функциональная стилистика английского языка, контактная и социальная лингвистика, а также в обучении теории и практике перевода.

Ключевые слова: заимствование, ассимиляция, адаптация, язык-реципиент, язык-донор, английский литературный язык, китайские заимствования

Шарафадина К.И. Флористическая символика в ее этикетно-бытововом преломлении в прозе С.Ф. Жанлис. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2003. Вып. 1 (33). С. 21-26

Флористическая символика в ее этикетно-бытововом преломлении в прозе С.Ф. Жанлис

Ищенко О.В. СОСЛОВНЫЙ СОСТАВ ТОМСКОГО СТУДЕНЧЕСТВА В НАЧАЛЕ XX ВЕКА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 12 (90). С. 117-120

Статья посвящена рассмотрению динамики сословного состава томского студенчества в начале XX в. На основе анализа сословной принадлежности студентов Томского университета, Томского технологического инсти¬тута, слушательниц Сибирских высших женских курсов автором сделан вывод о неуклонной демократизации высшей школы.

Ключевые слова: студенчество, сословия, разночинцы, томские вузы, демократизация

Кузнецова Н.Л. ВОЗМОЖНОСТИ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЫ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СТУДЕНТОВ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 1 (103). С. 63-67

Рассмотрен один из возможных подходов к организации учебного процесса с использованием балльно-рейтинговой системы оценки качества обучения, ориентированный на развитие творческих способностей студентов.

Ключевые слова: балльно-рейтинговая система, качество обучения, учебный модуль, текущий рейтинг, рубежный рейтинг, итоговый рейтинг, рейтинг творческой активности.

Матухин Д.Л. ОРГАНИЗАЦИЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ В ОБУЧЕНИИ УСТНОМУ ИНОЯЗЫЧНОМУ ОБЩЕНИЮ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 1 (103). С. 80-86

Рассматривается межличностное взаимодействие как основа речевого общения и его условие. Автором предлагаются параметры и механизмы межличностного взаимодействия, позволяющие определить оптимальную стратегию и тактику установления и поддержания личных взаимоотношений с партнером по общению; выбрать адекватные речевые и неречевые средства для реализации коммуникативного намерения; оказать воздействие на собеседника; учитывать его национально-культурную специфику.

Ключевые слова: общественные отношения, социальное взаимодействие, коммуникативно-познавательная деятельность, идентификация, рефлексия, адаптация, эмпатия.

Киндяшова А.С. ПРАВОВАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ УЧИТЕЛЯ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 13 (115). С. 131-134

Статья посвящена рассмотрению такой составляющей профессиональной компетентности педагогического работника, как правовая компетентность. Проблема правовой компетентности учителя сельской школы является актуальной в связи с низким уровнем общей правовой культуры современного российского общества, в то время как учитель должен выступать одним из основных субъектов формирования правосознания подрастающего поколения.

Ключевые слова: правовая компетентность, правосознание педагога, учитель сельской школы как носитель правовой культуры

Прозорова Г.В. ПРОЕКТИРОВАНИЕ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫХ ОТРАСЛЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ВЫПУСКНИКОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ И ТЕХНОЛОГИИ» СО СПЕЦИАЛИЗАЦИЕЙ В ГЕОЛОГИИ И НЕФТЕДОБЫЧЕ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 7 (122). С. 184-189

Предлагается вариант выполненного автором проектирования специализированных компетенций выпускников одного из ИТ-направлений, которые отсутствуют в государственных образовательных стандартах третьего поколения и определяются вузами самостоятельно.

Ключевые слова: профессиональная компетентность, профессиональные компетенции, специализация, информационные системы и технологии, специализированные компетенции, геология, нефтегазодобыча

Мокрый В.Ю. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ НАПРАВЛЕНИЯ «ПРИКЛАДНАЯ ИНФОРМАТИКА», ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ «СТРУКТУРЫ ДАННЫХ В ПРЕДМЕТНОЙ ОБЛАСТИ». Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 1 (154). С. 68-71

Приводятся методы обучения, используемые в процессе преподавания дисциплины «Структуры данных в предметной области» студентам 2-го курса, обучающихся по направлению «Прикладная информатика». Выделены разделы дисциплины «Структуры данных в предметной области», указаны наиболее важные из них. Приводится содержание обучения, обосновывается выбор методов и средств обучения. Анализируются результаты выполнения студентами заданий для самостоятельной работы. Описаны трудности, возникающие в процессе обучения студентов. Приведены дальнейшие направления работы над совершенствованием процесса преподавания дисциплины «Структуры данных в предметной области».

Ключевые слова: обучение студентов, структуры данных, прикладная информатика

Сокунова С.Ф., Коновалова Л.В., Гурьянов А.М., Мамакина И.А. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ДЕТЕЙ-СИРОТ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ, НА ОСНОВЕ ПРИОБЩЕНИЯ К ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 8 (161). С. 163-166

В настоящее время в связи с серьезными социально-экономическими преобразованиями в обществе растет количество детей-сирот, детей, чьи родители по различным причинам лишены родительских прав. Для более успешной социализации таких детей необходимо разрабатывать и применять различные пути и способы, создавать необходимые условия. Для достижения поставленной цели использовались: лекции, беседы, наглядный и практический методы. Детский спортивный проект «Остров отважных» стал тренингом жизненно важных умений и навыков детей 12–14 лет, способствовал привлечению детей к занятиям физической культурой и спортом, приобщению к основам здорового образа жизни.

Ключевые слова: социализация, здоровый образ жизни, физическая культура и спорт, интеграция, адаптация, дети, формирование

Кабанина О.Л. ЛЕКСИЧЕСКИЕ РЕГУЛЯТИВНЫЕ УНИВЕРСАЛИИ: К ОПРЕДЕЛЕНИЮ ПОНЯТИЯ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 4 (193). С. 41-45

Рассматривается понятие «лексическая регулятивная универсалия» (ЛРУ), которое формируется в русле коммуникативной стилистики текста, а именно теории регулятивности, с учетом основополагающих принципов когнитивной лингвистики – активно развивающегося научного направления. Под лексическими регулятивными универсалиями понимается вербальное воплощение в характерных для автора средствах и способах лексической регулятивности особенностей мышления автора и способа его взаимодействия с адресатом. Одной из ключевых особенностей ЛРУ является выбор автором средств и способов регулятивности с точки зрения проявления когнитивных механизмов, универсальных для конкретной поэтической языковой личности, «стоящей» за текстом. Лексические регулятивные универсалии отражают способы познания и взаимодействия автора с окружающим миром, могут частично изменяться/сохраняться на протяжении всего творчества автора, что позволяет говорить не только о динамике его концептуальной и поэтической картин мира, но и о развитии его мышления.

Ключевые слова: коммуникативная стилистика текста, регулятивность, универсалии, коммуникативные универсалии, лексические регулятивные универсалии (ЛРУ), когнитивный стиль, тип выдвижения

Яковлева Е.В. СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ВУЗЕ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 8 (197). С. 163-168

Анализируются причины возникшего дефицита специалистов высокого класса при большой насыщенности выпускников высшей школы. Рассматривается вопрос о необходимости обучать молодых людей умению учиться на протяжении всей своей жизни. Сформулирован механизм взаимосвязи экономики и производства с образованием и наукой, позволяющий сформировать «человеческий капитал». Выделены основные направления инновационной деятельности в вузе. Подчеркивается необходимость организации преподавания дисциплин так, чтобы, с одной стороны, оно отражало научную теорию, а с другой – позволяло научить студента мыслить и получать знания самостоятельно. Представлены возможные подходы к организации обучения студентов в вузе, которые могут быть положены в основу при осуществлении внедрения новых стандартов третьего поколения ФГОС ВО++. Описывается возможный вариант введения инновации в системе оценивания учебной деятельности студентов в виде «спирали качества». Поднимается вопрос о необходимости профессионального педагогического обучения и развития преподавателей высшей школы.

Ключевые слова: подходы к организации обучения в вузе, обучение умению учиться, учить студента мыслить, спираль качества

Сухов А.О. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СТАНОВЛЕНИЯ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2022. Вып. 2 (220). С. 19-30

Введение. Театральная педагогика считается одним из направлений педагогической науки и практики. Она обладает достаточно широкой методологическая базой, которая создавалась в течение многих веков становления этого педагогического направления, что в XXI веке может явиться основанием выделения театральной педагогики как самостоятельной науки в русле педагогического знания. Цель – прослеживание становления методологической базы театральной педагогики в конкретные периоды истории развития педагогического знания и анализ, оценивание путей формирования ее собственной методологии как шага на пути определения в качестве самостоятельной ветви педагогической науки. Материал и методы. Материалами исследования послужили научные труды ученых, занимающихся из-учением вопросов методологии в педагогике, истории театральной педагогики, применения ее методов в процессе воспитания и обучения детей, а также подготовки будущих учителей и преподавателей высшей школы. В методологическую основу исследования заложены историко-педагогический, культурологический, системный, методологический и личностно-деятельностный подходы. Среди методов выделяются: контекстный анализ отечественных и зарубежных исследований в области театральной педагогики; компаративистский, или сопоставительный, анализ, обобщение и систематизация информации, позволяющие проследить и выделить методологические аспекты театральной педагогики на разных исторических стадиях ее развития. Результаты и обсуждение. В качестве результатов данного исследования выявлены исторические этапы становления и развития методологической базы театральной педагогики: от эпохи первобытности, положившей начало становлению средств театральной педагогики, фазы активного развития, выпавшей на период эпохи Древнего мира, до Средневековья и Нового времени, когда ранее используемые в системе воспитания и обучения средства театральной педагогики были впервые представлены в качестве методов организации учебно-познавательной деятельности учащихся, а затем тщательно отобраны и систематизированы в период Новейшей истории. Также в исследовании проведен анализ развития театральной педагогики на современном этапе, показаны примеры методов, образующих методологическое ядро театральной педагогики настоящего времени; указана их связь с приемами прошлого, даны объяснения закономерностей, причин их трансформации и совершенствования; описаны пути их практического применения для достижения и реализации стратегий развития современной системы образования. Заключение. Исследуя новейшие театрально-педагогические методы, переосмысливая опыт предыдущих поколений исследователей в области изучаемого направления, а также анализируя процесс расширения границ взаимодействия отечественных методик театральной педагогики как друг с другом, так и с зарубежными разработками, автор статьи приходит к выводу, что театральная педагогика последовательно движется к тому, чтобы из частной области педагогического знания стать самостоятельной наукой, обладающей своими целями, задачами, терминологическим аппаратом и выстроенной методологией.

Ключевые слова: методология, методологическая база, подходы, принципы, методы и методики воспитания и обучения, театральная педагогика

Несмелова Н.И. Вегетативные компоненты ориентировачного компонента человека на звуковые сигналы разной интенсивности. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 7 (51). С. 164-170

Вегетативные компоненты ориентировачного компонента человека на звуковые сигналы разной интенсивности

Брейтигам Э.К. Организация понимающего усвоения старшеклассниками начал математического анализа. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 3 (54). С. 15-18

Организация понимающего усвоения старшиклассниками начал математического анализа

Лузик О.А. Метафорические модели времени в кетском языке. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 4 (55). С. 181-185

В статье на материале кетского языка рассматриваются некоторые особенности вербализации концепта «время», выделяются основные модели его концептуализации, представляющие собой осмысление абстрактной категории времени на основе метафорического переноса «пространство– время».

Яцуга Т.Е. РЕГУЛЯТИВНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ СТИЛИСТИЧЕСКИХ ФИГУР В ПОЭТИЧЕСКИХ ТЕКСТАХ З. ГИППИУС. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 5 (56). С. 118-123

Статья посвящена исследованию регулятивного потенциала стилистических фигур (анжабемана, парцелляции) в лексической регулятивной структуре поэтических текстов З. Гиппиус. В результате проведенного исследования выявлено, что регулятивные возможности анжабемана и парцелляция в стихотворениях автора определяются сопряженностью с заглавием, конвергенцией с другими регулятивными средствами (тропами и стилистическими фигурами). Рассмотренные стилистические фигуры определяют своеобразие произведений и основные черты идиостиля З. Гиппиус: «чеканность стиля», «сухость», «безапелляционный тон» повествования. Конвергенция стилистических фигур как способ организация микро– и макроструктур текста способствует созданию афористичного стиля поэтического произведения, позволяет варьировать интонационный рисунок текста.

Останина В.В. Место потерпевшего от преступления в уголовном праве. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 11 (62). С. 55-56

Статья посвящена исследованию роли и значения личности потерпевшего, возможность признания потерпевшего субъектом уголовно-правовых отношений.

Вареев И.М. ИЗУЧЕНИЕ СФОРМИРОВАННОСТИ МОТИВАЦИИ У КУРСАНТОВ, ОБУЧАЮЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО ОБУЧЕНИЯ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 6 (84). С. 37-39

Статья посвящена проблеме формирования мотивации к обучению у курсантов военного вуза. Проблема, на наш взгляд, должна рассматриваться с двух сторон – со стороны обучающихся и со стороны их учителей и воспитателей.

Ключевые слова: военное обучение, мотивация, проектный метод, контрольно-оценочная деятельность

Мошкарова Н.С. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ БАЗА ИНТЕГРАЦИИ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ МУЗЫКАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 2 (104). С. 51-53

Рассмотрена проектная деятельность как интегрированный компонент разработанной и структурированной системы профессионального музыкального образования. Определено, что организация проектной деятельности студентов факультета искусств с использованием мультимедийных технологий в рамках дисциплин специализации способствует формированию навыков познавательной и исследовательской деятельности при осуществлении основных теоретических и практических знаний по предметным и межпредметным областям.

Ключевые слова: проектная деятельность, интеграция, дисциплины специализации, мультимедийные технологии.

Фильченко А.Ю. ПРОСОДИКА И ПРАГМАТИКА ВОСТОЧНО-ХАНТЫЙСКИХ НАРРАТИВОВ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 9 (111). С. 139-145

В статье рассматриваются просодическиe и прагматическиe характеристики ocнoвных типов восточно-хантыйских предложений в нарративax. Типологически просодическая структура пропозиций взаимосвязана с их синтаксическими, семантическими и прагматическими характеристиками. Обнаруживая соответствие общетипологическим закономерностям, первичной функцией восточно-хантыйской интонации является выражение прагматической структуры, дискурсной значимости элементов пропозиции, т. е. обозначение дискурсных функций Топик-Фокус. В рассмотренных типах восточно-хантыйских предложений выявляется корреляция распределения акцентных пиков и прагматической функции Фокуса. Акцентный пик маркирует часть пропозиции, содержащую утверждение (в общих чертах приравниваемoe к новой, неожидаемой информации).

Ключевые слова: исчезающие языки Сибири, типология, просодика, прагматика

Панамарева А.Н. ДРАМА А. П. ЧЕХОВА «ТРИ СЕСТРЫ» В ЗВУКОВОМ АСПЕКТЕ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 11 (113). С. 125-130

В статье рассматривается звуковое (включающее в себя музыкальное) содержание драмы А. П. Чехова «Три сестры». Аудиальная составляющая поэтики произведения исследуется в аспекте его онтологической проблематики: как репрезентирующая образ мира и участвующая в создании собственного мирообраза пьесы. Произведение анализируется в культурном контексте эпохи его создания, что позволяет выявить своеобразие художественной онтологии А. П. Чехова.

Ключевые слова: Чехов, образ мира, звук, музыка, ритм

Верхорубова О.В. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ РАЗВИТИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 2 (117). С. 23-26

Показана история развития культуры здоровья в отечественной педагогике. Отмечено, что культура здоровья на протяжении исторических периодов развивалась учеными с различных аспектов: гигиенического, физического, психического, медицинского, педагогического и др. Автор делает вывод, что идеи отечественных педагогов остаются актуальными в современное время и являются педагогическим наследием для будущего учителя.

Ключевые слова: здоровье, культура здоровья, физическая культура, валеология, здоровый образ жизни

Сковородин А.Н. ВЗГЛЯДЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛЬВА ТИХОМИРОВА В КОНТЕКСТЕ ОБСУЖДЕНИЯ РЕФОРМЫ РУССКОГО ПРИХОДА В НАЧАЛЕ ХХ ВЕКА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 3 (144). С. 22-29

Рассматривается малоизученная сторона церковно-общественной деятельности Льва Тихомирова – его взгляды на реформу русского прихода в начале ХХ в. Результаты исследования способствуют более глубокому пониманию церковно-общественных воззрений мыслителя и дают необходимый материал для всестороннего изучения его наследия.

Ключевые слова: Русская православная церковь, приходская реформа, Предсоборное Присутствие

Ковалевская Е.Н., Гайворонская А.В. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАЛОГА В ИНКЛЮЗИВНОМ ОБРАЗОВАНИИ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 2 (179). С. 41-45

Обсуждаются педагогические возможности использования диалога в инклюзивном образовании. Диалог рассматривается во взаимодействии с другими формами совместной деятельности (урок-задание, урок-проблематизация). Описывается образовательный прецедент использования диалога в инклюзивном образовательном пространстве. Критерием успешности участия в образовательном проекте выступает развитие субъектности учащихся. Подобное развитие фиксируется в рамках индивидуальной нормы каждого ученика, включенного в образовательный проект.

Ключевые слова: диалог, совместная деятельность, инклюзивное образование, субъектность учащихся

Серебренникова Е.А. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ КИТАЙСКИХ СЛУШАТЕЛЕЙ НУЛЕВОГО УРОВНЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ КАК ИНОСТРАННОМУ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 10 (187). С. 79-83

Речь идет о психолого-педагогической адаптации китайских слушателей подготовительных курсов, осваивающих русский язык как иностранный с нулевого уровня. Ключевым моментом в этом процессе является психолого-педагогическое сопровождение иностранных носителей языка обучающим их преподавателем. Обосновывается целесообразность введения психолого-педагогического сопровождения иностранных студентов, особенно китайских слушателей нулевого уровня. Отмечается, что в результате наличия такого сопровождения оптимизируется процесс адаптации китайских слушателей и, соответственно, образовательный процесс.

Ключевые слова: русский язык как иностранный, психолого-педагогическая адаптация, психолого-педагогическое сопровождение

Лелюшкина К.С., Шульгина Е.М. СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ИНОЯЗЫЧНОМУ ТВОРЧЕСКОМУ ВЫСКАЗЫВАНИЮ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 3 (192). С. 9-13

Рассматриваются особенности обучения иноязычной экспрессивной речевой деятельности студентов технических специальностей. Актуальность проблемы связана с коммуникативной асимметрией в преподавании, доминированием репродуктивных речевых действий. Разрабатываются компенсаторные приемы и способы обучения креативной интерпретации текста. Раскрывается содержание, включающее мотивирующие тексты, коммуникативные задания. Оптимизация учебного процесса предполагает моделирование естественных ситуаций общения, активизацию языкового материала, использование опорно-функциональных схем. Определяются психологически комфортные формы сотрудничества педагога и студентов. В результате обосновывается эффективность стратегии обучения, стимулирующей развитие продуктивных речевых умений учащихся, следовательно, оригинальные высказывания в связи с коммуникативным намерением.

Ключевые слова: иноязычная коммуникация, продуктивные речевые действия, творческое воспроизведение, ситуации общения, функциональные схемы, креативные высказывания

Филькина А.В. Методология изучения современных религиозных феноменов: постановка проблемы. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 12 (63). С. 110-115

Социология религии долгое время находилось в теоретической и междисциплинарной изоляции. Ситуация изменилась в 70х годах с актуализацией темы новых религиозных движений. С одной стороны, в социологию религии были привлечены новые экспланаторные модели из смежных областей дисциплины - конфликтологии, социологии медицины, теории экономического поведения. С другой стороны, специфика области исследований способствовала поляризации академического сообщества на основании вопроса о профессиональном этикете исследователя в изучении религиозных феноменов. Большая часть статьи посвящена обзору основных систем интерпретации религиозных феноменов в социологии религии. Ключевой идеей выполненного анализа является вывод о том, что наиболее актуальной методологической проблемой в социологии религии является интерпретация позиции исследователя и оценка потенциально возможного уровня объективности в изучении НРД.

Чирков А.С. Новые пути осмысления эпической драмы как научной проблемы. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 8 (71). С. 151-151

-

Семенова Г.И. ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В МАЛОКОМПЛЕКТНОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 1 (79). С. 66-69

Проблема сохранения здоровья детского населения Крайнего Севера носит чрезвычайный характер. В последнее время наметилась тенденция к использованию оздоровительных методик в образовательном процессе школы. В Каркатеевской малокомплектной сельской школе внедряется в практику программа «Здоровый ребенок в здоровой школе». Оздоровительная программа включает корригирующую гимнастику, бег умеренной интенсивности, шейпинг, дыхательную гимнастику с использованием метода биологической обратной связи (БОС). Контроль за физическим состоянием и здоровьем детей позволил выявить существенные положительные изменения по большинству исследуемых показателей.

Ключевые слова: физическая культура, дети младшего школьного возраста, здоровье, дыхательная гим- настика, биологическая обратная связь

Маслов Л.Н., Крылатов А.В., Ласукова О.В., Халиулин И.Г. ОТРИЦАТЕЛЬНЫЙ ХРОНОТРОПНЫЙ ЭФФЕКТ КАННАБИНОИДОВ СВЯЗАН С АКТИВАЦИЕЙ КАРДИАЛЬНЫХ СВ1 РЕЦЕПТОРОВ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 3 (81). С. 36-41

Было установлено, что внутривенное введение каннабиноидов (ACPA, анандамид, метанандамид), растворенных в смеси (cremophore EL : этанол : 0,9% NaCl, 1:1:18), и водорастворимая эмульсия этих же каннабиноидов компании Tocris вызывает абсолютно идентичный отрицательный хронотропный эффект у крыс, наркотизированных хлоралозой. Селективный агонист СВ1 и СВ2 рецепторов HU-210 (0,1 мг/кг) также индуцирует отрицательный хронотропный эффект у крыс. Предварительное введение антагониста СВ1 рецепторов SR141716A (1 мг/кг) полностью устраняет этот эффект HU-210. Селективный антагонист СВ2 рецепторов SR144528 (1 мг/кг) не оказывает никакого эффекта на HU-210- индуцированную брадикардию. Предварительное введение гангли-облокатора гексаметония (10 мг/кг) также не устраняет отрицательный хронотропный эффект HU-210 и ACPA. Перфузия (10 мин) изолированного сердца крысы раствором Кребса-Хензелайта, содержащим HU-210 в конечной концентрации 100 нМ вызывала снижение частоты сердечных сокращений. Делают вывод, что отрицательный хронотропный эффект каннабиноидов опосредован через активацию кардиальных СВ1 рецепторов.

Ключевые слова: каннабиноиды, ритм сердца

Смышляева Л.Г., Яковлева А.Г. РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ: ОСОБЕННОСТИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 8 (86). С. 23-27

Обоснованы методические основы управления процессом достижения результатов компетентностно-ориентированных образовательных программ. Обозначены основные элементы методического инструментария для оценки сформированности компетенций как результатов образования. Показана необходимость актуализации метода изучения продуктов деятельности при реализации диагностической компоненты компетентосто-ориентированньгх программ. Приведены примеры индикаторов для оценки сформированности компетенций. Представлены данные эмпирического исследования, отражающие результативность компетентностно-ориентированных образовательных программ.

Ключевые слова: компетентностно-ориентированная образовательная программа, компетенция, показатель, индикатор, оценка результативности

Вернер Г.К. ВАЙДА Э. СВЯЗУЮЩЕЕ ЗВЕНО МЕЖДУ СИБИРСКИМИ ЯЗЫКАМИ И ЯЗЫКАМИ НА-ДЕНЕ. – ДЕНЕ-ЕНИСЕЙСКИЕ СВЯЗИ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 3 (105). С. 177-179

.

Литовченко М.В. ПОВЕСТЬ А. П. ЧЕХОВА «РАССКАЗ НЕИЗВЕСТНОГО ЧЕЛОВЕКА»: ДИАЛОГ С «ОНЕГИНСКИМ» СЮЖЕТОМ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 3 (118). С. 132-136

В данной работе отмечены переклички художественной системы чеховской повести с образной структурой «Евгения Онегина», а также текстуальные совпадения, которые оттеняют внутреннюю близость и различие героев Пушкина и Чехова. Раскрывается своеобразие чеховского решения типичной «литературной» ситуации – «Русский человек на rendez-vous».

Ключевые слова: Чехов, Пушкин, «онегинский» сюжет, «лишний человек»

Скрипко З.А., Артёмова Н.Д., Тютерев В.Г. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 5 (120). С. 184-187

Рассматривается формирование универсальных учебных действий (УУД) у учащихся, которые, согласно Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования, являются одной из основных целей школьного образования. Приводятся экспериментальные результаты по формированию УУД на уроках физики путем совместного решения компетентностных задач и выполнения лабораторных работ.

Ключевые слова: универсальные учебные действия, умение учиться, ситуационные задачи

Мальцева Н.А. ОСОБЕННОСТИ СОВРЕМЕННЫХ ПОДХОДОВ К СИСТЕМЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ИСКУССТВА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 6 (134). С. 9-12

Рассматриваются вопросы совершенствования системы повышения квалификации педагогов образовательной области «Искусство» в контексте современных требований к профессиональной подготовке компетентных специалистов.

Ключевые слова: повышение квалификации, постдипломное педагогическое образование, профессиональная компетентность педагога искусства, полихудожественный подход

Мазай Л.Ю. ОРГАНИЗАЦИЯ КУЛЬТУРНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РЕСПУБЛИКЕ ХАКАСИЯ С УЧЕТОМ РЕГИОНАЛЬНОЙ КУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 9 (137). С. 167-170

Изменения в культуре приводят к переходу «знаниевого» образования к интегральному, вбирающему в себя деятельностно-практические умения – компетентность. При этом важно не только целенаправленно моделировать профессиональную среду, но и учитывать целеполагание в области образовательной политики в стране и регионе, обеспечив формирование у студента компетенции различных видов деятельности. В области педагогической деятельности бакалавр музыки должен быть способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11).

Ключевые слова: образование, культура, компетенция, музыка, интеграция, региональная политика, культурно-просветительская деятельность

Нгуен Тхи Ле К. ИМПЕРАТИВНЫЕ РЕЧЕВЫЕ ЖАНРЫ В ПИСЬМАХ А. П. ЧЕХОВА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 10 (175). С. 48-53

В последнее десятилетие в лингвистике проблема речевых жанров активно изучается многими исследователями. С опорой на предложенную Т. В. Шмелёвой анкету речевого жанра, в которую входят семь жанрообразующих признаков, рассматриваются императивные речевые жанры в письмах А. П. Чехова. Изучаются императивные речевые жанры в чеховских письмах (просьба, совет, пожелание). Особое внимание сфокусировано на анализе языковых средств, с помощью которых выражены императивные речевые жанры в письмах А. П. Чехова.

Ключевые слова: императивные речевые жанры, письма А. П. Чехова, формы выражения императива, просьба, совет, пожелание

Иванова В.А., Николаева И.В. ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ДЛЯ ГОСУДАРСТВЕННЫХ СЛУЖАЩИХ (НА ПРИМЕРЕ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ИННОВАЦИОННОГО МЕНЕДЖМЕНТА ПРИ ГЛАВЕ РЕСПУБЛИКИ САХА (ЯКУТИЯ). Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2018. Вып. 7 (196). С. 160-167

Рассматриваются проблемы формирования субъектной оценки качества образовательной деятельности в системе дополнительного профессионального образования (ДПО) государственных гражданских служащих. Приводятся результаты исследования по выявлению потребности в дополнительном профессиональном образовании у государственных гражданских служащих в области управления. Устанавливается взаимосвязь между потребностью в обучении и отношением к учебному заведению. Определены результативность и эффективность организационно-педагогических условий, необходимых для эффективной реализации разработанной модели оценки качества образовательной деятельности в системе ДПО государственных гражданских служащих.

Ключевые слова: качество образовательной деятельности, субъектная оценка, образовательные потребности, познавательные интересы, профессиональные компетенции, дополнительное профессиональное образование, профессиональная переподготовка, государственная гражданская служба

Яхонтов С.В., Кулемзин А.В., Иноземцева Е.С. Типы гемодинамических реакций на ортопробу и их связь с напряженностью регулирующих систем организма. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1999. Вып. 2 (11). С. 50-54

.

Бодрова А.Ш. Традиционный костюм коренных народов Сибири как отражение эмпирической ментальности. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2004. Вып. 4 (41). С. 85-90

Традиционный костюм коренных народов Сибири как отражение эмпирической ментальности

Малиновская С.М., Малиновский И.В. Содержание этнокультурного образования народностей севера. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2004. Вып. 5 (42). С. 147-151

Содержание этнокультурного образования народностей севера

Щитова О.Г. ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКАЯ ВАЛЕНТНОСТЬ ИНОЯЗЫЧНОЙ ЛЕКСИКИ В РУССКОЙ РАЗГОВОРНОЙ РЕЧИ XVII ВЕКА. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 3 (47). С. 136-140

Статья посвящена изучению функциональной ассимиляции лексики иноязычного происхождения в системе русского языка на материале томских памятников письменности XVII века. Общие сочетательные способности заимствований рассмотрены в зависимости от их семантических, морфологических и синтаксических особенностей как стремление к реализации сочетательных потенций исконно русских слов.