Нехорошев Ю.С., Барышева Г.А. ПРОДУКТ ПРИКЛАДНОЙ НАУКИ И ЕГО ПОГРУЖЕНИЕ В РЫНОК // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2003. Вып. 5 (37). С. 23-24

Сорокина Н.В. Творчество Л.М. Леонова 1920-х годов в оценке критиков русского зарубежья // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2005. Вып. 6 (50). С. 46-51

Творчество Л.М. Леонова 1920-х годов в оценке критиков русского зарубежья

Хомякова А.А., Шишковский В.И. О системе дополнительного физического образования учащихся в современной общеобразовательной школе // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 6 (69). С. 82-88

Система дополнительного образования детей создает условия для свободного выбора каждым ребенком образовательной области, профиля дополнительной программы и времени ее освоения. Рациональная организация деятельности учреждений системы дополнительного образования существенно снижает вероятность асоциального поведения детей и подростков

Журавская Н.Т. ИННОВАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ В ВУЗЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2010. Вып. 10 (100). С. 95-98

В статье раскрывается необходимость инновационно-образовательного проектирования в вузе и его содержание. Дан алгоритм действий субъектов инновационного образовательного процесса и технология проектирования инноваций в вузе.

Ключевые слова: инновационная деятельность вуза, инновационно-образовательное проектирование, инновации

Коновалова Н.Н. ПРОБЛЕМАТИКА АНАЛИЗА СИНТАКСИЧЕСКИХ РЕЛЯЦИЙ СОПОЛОЖЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЕДИНИЦ В СОВРЕМЕННОМ НЕМЕЦКОМ ЯЗЫКЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 3 (105). С. 86-90

Статья посвящена исследованию реляций соположения словоформ в позиции 1+2 в простом повествовательном немецком предложении. Рассмотрена рамочная конструкция, влияющая на формирование реляций соположения словоформ, освещающих этнокультурную специфику современного немецкого языка.

Ключевые слова: соположения, порядок слов, синтаксическая реляция, синтаксические единства словоформ

Мельник Т.Е. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 1 (129). С. 69-71

Рассматривается необходимость внедрения образования в интересах устойчивого развития в современную практику педагогического образования, изложены основные концептуальные положения переориентации педагогического образования согласно принципам устойчивого развития.

Ключевые слова: устойчивое развитие, образование в интересах устойчивого развития, педагогическое образование, современные подходы в образовании

Костомаров П.И. ОСОБЕННОСТИ ЭКСПЛИКАЦИИ МЕТАЯЗЫКОВОГО СОЗНАНИЯ В РЕЧИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ РОССИЙСКИХ НЕМЦЕВ СИБИРИ: ЖАНРОВЫЙ АСПЕКТ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 10 (138). С. 67-70

Рассматривается специфика отражения метаязыкового сознания в дискурсе рядовых языковых личностей. Выявляются особенности метатекстов, раскрывающихся на основе различных речевых жанров и признаков. Определяются важнейшие сферы тематической палитры метатекстов.

Ключевые слова: метаязыковое сознание, речевые жанры, рядовые языковые личности

Эпп В.Я., Копытов Г.Ф., Митрофанова Т.Г. ОБРАТНАЯ ЗАДАЧА ДЛЯ СТАЦИОНАРНОГО ЭЛЕКТРОМАГНИТНОГО ПОЛЯ В ДИПОЛЬНОМ ПРИБЛИЖЕНИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 12 (153). С. 63-66

Обсуждается следующая обратная задача. Предполагается известным электромагнитное поле и его первые производные по координатам для ограниченной системы зарядов и токов в некоторой точке вдали от этой системы. Это позволяет локализовать систему и определить ее полный заряд, электрический и магнитный дипольные моменты.

Ключевые слова: обратная задача, электромагнитное поле, дипольный момент, заряд

Чайковская Е.Н. ФОРМИРОВАНИЕ НАЦИОНАЛЬНО-ЭТНИЧЕСКОЙ ИДЕНТИЧНОСТИ ЛИЧНОСТИ КАК УСЛОВИЕ СОХРАНЕНИЯ ЯЗЫКА И КУЛЬТУРЫ КОРЕННЫХ МАЛОЧИСЛЕННЫХ НАРОДОВ СИБИРИ В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОГО РЕГИОНА (ЧАСТЬ 1) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 4 (157). С. 98-101

Рассматривается опыт формирования национально-этнической идентичности в условиях образовательного процесса шорцев и телеутов, проживающих на юге Сибири. Проведенное исследование направлено на стратегическую цель – сохранение исконной культуры и языка малочисленных народов Кемеровской области. Представлены организационные формы и учебно-педагогические методы реализации национального компонента в образовании. Определено тезаурусное поле «национально-этническая идентичность», обоснована процессуальная характеристика формирования национально-этнической идентичности среди детей из числа коренных малочисленных народов. В статье предлагается авторская педагогическая модель формирования национально-этнической идентичности, выступающая как совокупность взаимосвязанных компонентов, призванных и способных последовательно и максимально эффективно осуществлять педагогический процесс, и включающая цель, принципы, уровни, условия, этапы и результаты деятельности.

Ключевые слова: этническое образование, национально-этническая идентичность, сохранение языков и культур коренных малочисленных народов Сибири

Шараков С.Л. ДУХОВНЫЙ СИМВОЛИЗМ В РОМАНЕ Ф. М. ДОСТОЕВСКОГО «ПРЕСТУПЛЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 7 (172). С. 156-161

Исследуется вопрос художественной символизации в романе Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание». Теоретической базой исследования служит краткий анализ истории вопроса, рассмотрение историко-культурных типов символизма, разграничение символизма естественного и символизма духовного. Духовный символизм как основа художественного мышления писателя впервые появляется в романе «Преступление и наказание». Примером репрезентации духовного символизма в романе является образ Пульхерии Александровны Раскольниковой, полемически заостренный писателем по отношению к антропологическим идеям Ф. Шиллера. В заключение делается вывод о типологической связи между героями романа в контексте духовного символизма.

Ключевые слова: духовный символизм, естественный символизм, притча, антропология, Шиллер, Достоевский, Пульхерия Александровна, художественный образ, идея своеволия

Костюкова Т.А., Шапошникова Т.Д. ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА СОЦИАЛЬНОГО СОГЛАСИЯ И ДОВЕРИЯ У МОЛОДЕЖИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 12 (177). С. 45-47

Для педагогической теории и практики проблема формирования социального согласия и доверия относительно нова, в такой плоскости она практически не представлена в психолого-педагогической литературе. Авторы рассматривают педагогические основы воспитания у школьников и молодежи доверия и согласия как базы для выстраивания взаимоотношений в полиэтническом, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе.

Ключевые слова: образование, социальный институт, социальное доверие и согласие, поликультурное образование

Болотнова Н.С. КОММУНИКАТИВНАЯ СТИЛИСТИКА: ЛИНГВОКОГНИТИВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ СМЫСЛОВОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2021. Вып. 6 (218). С. 38-48

Введение. Изучение речемыслительной деятельности автора и адресата в процессе сотворчества на основе текста как формы коммуникации относится к числу наиболее актуальных проблем в русистике. Современная когнитивно-дискурсивная парадигма научного знания и развитие коммуникативной теории текста открывают новые перспективы в исследовании текста как объекта восприятия, интерпретации и понимания. Цель – опираясь на теорию регулятивности как одно из направлений коммуникативной стилистики текста, выявить некоторые лингвокогнитивные механизмы формирования гиперконцепта как результата интерпретационной деятельности воспринимающего текст субъекта. Материал и методы. Исследование основано на анализе, сравнении и обобщении научной литературы по теории и истории вопроса, на использовании методологии и понятийно-терминологического аппарата теории регулятивности, разработанной в коммуникативной стилистике текста, применении концептуального, лингвосмыслового, семантико-стилистического анализа. Материалом исследования послужили стихи известных русских поэтов Ф. И. Тютчева, И. А. Бунина, З. Н. Гиппиус, Н. А. Заболоцкого. Результаты и обсуждение. За исходное взято положение о том, что в основе интерпретации текста адресатом лежат лингвокогнитивные механизмы – речемыслительные процессы, формирующие обобщенный смысл текста (гиперконцепт), стимулированные общей системой текста, включающие когнитивные операции анализа, сравнения, синтеза с опорой на ассоциативную деятельность и имеющийся у индивида опыт. В выявлении гиперконцепта важны регулятивная стратегия текста, способы регулятивности, регулятивные средства и структуры, использованные автором в тексте с ориентацией на сотворчество с адресатом, «управление» его познавательной деятельностью. Особенно значима лексическая система текста, стимулирующая его ассоциативно-смысловое развертывание в сознании читателя. Интерпретационная деятельность предполагает взаимосвязь актуализированных в тексте концептов в рамках его общей концептуальной структуры на основе отношений дополнения, усиления, контраста, включения, сопоставления, обобщения. С учетом этого, опираясь на теорию регулятивности, были выявлены лингвокогнитивные механизмы формирования гиперконцепта: 1) сквозной усилительно-конвергентный, связанный с последовательным усилением ключевого концепта различными регулятивными средствами и структурами в рамках индуктивно-дедуктивной лексической макроструктуры текста, с повтором как способом регулятивности и регулятивной стратегией поэтапного усиления семантических признаков ключевого концепта; 2) замкнутый последовательно-дополнительный, проявляющийся в по этапной художественно-образной конкретизации разных признаков гиперконцепта на основе использования сильной регулятивной стратегии однородного эксплицитного типа и повтора как основного способа регулятивности; 3) сопоставительно-парадоксальный, стимулированный регулятивной стратегией парадоксально-контрастивного типа, контрастом как основным способом регулятивности и текстовыми парадигмами антонимического типа как регулятивной доминантой; 4) сопоставительно-синтезирующий, отражающий синтез (обобщение) на основе сопоставительного ассоциативно-смыслового развертывания разных граней (признаков) ключевого концепта, стимулированных ступенчатой лексической макроструктурой индуктивно-дедуктивного типа. Заключение. Использование теории регулятивности и ее понятийно-терминологического аппарата позволяет судить о некоторых заданных в поэтическом тексте автором закономерностях организации интерпретационной деятельности адресата и лингвокогнитивных механизмах формирования общего смысла текста. Полученные наблюдения представляют интерес для дальнейшей разработки проблемы смысловой интерпретации и методики смыслового анализа текста.

Ключевые слова: коммуникативная стилистика, теория регулятивности, интерпретация, лингвокогнитивный механизм, гиперконцепт, поэтический текст

Пушкарева И.А. Смыысловые лексические парадигмы в художественном тексте: типы взаимодействия (М. И. Цветаева. Цикл «Але» 1918 г.) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 1998. Вып. 6 (9). С. 9-11

.

Пилипенко Г.П., Пилипенко Д.Г. КОМПЛЕКСНАЯ ОЦЕНКА УРОВНЯ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕГИОНОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2003. Вып. 5 (37). С. 30-41

Скрипко З.А., Филатова Н.О. Структурирование учебной информации в процессе обучения физике в современной школе // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 6 (69). С. 105-109

В статье Скрипко З.А., Филатовой Н.О. рассматривается значение структурирования учебной информации в процессе обучения физике в условиях профильного обучения. Показано, что информация естественнонаучного материала должна структурироваться с учетом целей и задач учебного предмета, а также психофизиологических особенностей учащихся. Приводятся примеры различного подхода к структурированию одного и того же учебного материала в классах гуманитарного и естественнонаучного профилей

Коваль Т.С. Развитие содержания понятия «информационная культура личности» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 7 (70). С. 67-72

Статья посвящена проблеме развития содержания понятия «информационная культура личности». Автор исследует различные аспекты данного понятия, что находит отражение в его развитии, а также объясняет отсутствие единых подходов к его трактовке

Иванова И.Н. ТРАНСФОРМАЦИЯ КОМИЧЕСКОГО В ЭСТЕТИКЕ ЛИТЕРАТУРЫ «ПАДОНКОВ» (ФЕНОМЕН ЛИТПРОМ.RU И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОВРЕМЕННОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 7 (109). С. 84-89

Исследуется одно из интереснейших явлений российской литературы начала нового тысячелетия – «падонковская» литература и эстетика прежде всего в аспекте трансформации классических моделей комического. На материале нескольких наиболее репрезентативных для этого литературного проекта текстов автор показывает, как изменилось понятие комического для поколения «падонков», в чем причины и оригинальность «падонковского» литературного хулиганства, его генезис и перспективы.

Жаворонкова И.М. ИНФОРМАЦИОННО-ИНТЕГРАТИВНЫЕ СВЯЗИ КУРСА ДИСКРЕТНОЙ МАТЕМАТИКИ В ПЕДВУЗЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 4 (119). С. 119-121

Рассматриваются различные способы применения информационных технологий в высшем образовании на примере изучения курса дискретной математики. Раскрываются информационно-интегративные связи дискретной математики с информатикой.

Ключевые слова: технологии, информационно-интегративные связи, дискретная математика.

Шмелёва С.А. МОДЕЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 5 (120). С. 16-22

Рассматривается проблема разработки модели специалиста педагогического профиля. Целью создания модели профессиональной подготовки выпускника педвуза является развитие личности и высокий профессионализм будущего специалиста. Модель позволяет выявить структуру личностных качеств, способностей, черт характера, особенности развития интеллекта, объем знаний, навыков и умений, необходимых в будущей самостоятельной деятельности.

Ключевые слова: модель, выпускник педвуза, профессиональная подготовка, базовая подготовка, педаго гическая практика, дополнительное образование, профессиональная адаптация, профессиограмма

Еретина Т.А. РАЗВИТИЕ НЕБЕСНОЙ МЕХАНИКИ: ИСТОРИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МАТЕМАТИЗАЦИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 6 (121). С. 12-16

Исследуются историко-философские аспекты развития физических представлений небесной механики. Особое внимание в статье уделено анализу роли математических методов в развитии этого процесса. Обзор физических представлений начинается с рассмотрения идей греческих философов до появления КАМ-теории и теории детерминированного хаоса. Автор показывает неразрывную взаимосвязь и взаимозависимость развития математических методов и физических теорий.

Ключевые слова: история и философия науки, небесная механика, история математики, история физики, математизация

Курьянович А.В. О КОММУНИКАТИВНО-ПРАГМАТИЧЕСКОЙ СУЩНОСТИ ЭПИСТОЛЯРНОГО ДИАЛОГИЗМА (НА МАТЕРИАЛЕ ПИСЕМ В. С. ВЫСОЦКОГО) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2012. Вып. 10 (125). С. 174-179

Статья посвящена рассмотрению механизмов формирования, анализу существенных характеристик и способов экспликации эпистолярного диалогизма как неотъемлемой составляющей поэтики эпистолярных текстов с учетом комплекса экстралингвистических факторов и специфики реализации коммуникативно-прагматической оси «автор – адресат». Материалом послужили письма В. С. Высоцкого.

Ключевые слова: диалог, диалогичность как текстовая категория, эпистолярный текст, эпистолярный диалогизм, эпистолярные коммуникативные универсалии

Бреев А.И., Шаповалов А.В. СПЕКТР ОПЕРАТОРА ДИРАКА С ВНЕШНИМ КАЛИБРОВОЧНЫМ ПОЛЕМ ЯНГА–МИЛЛСА В ПРОСТРАНСТВЕ ДЕ СИТТЕРА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 12 (153). С. 25-27

Оператор Дирака с внешним калибровочным полем Янга-Миллса рассматривается на пространстве де Ситтера в рамках метода некоммутативного интегрирования, связанного с методом орбит в теории групп Ли. В явном виде вычислен спектр оператора Дирака с полем Янга–Миллса, для которого группа де Ситтера является группой симметрии уравнения Дирака.

Ключевые слова: уравнение Дирака, некоммутативное интегрирование, пространство де Ситтера

Молоствова И.Е. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ ПЕДАГОГА-МУЗЫКАНТА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 3 (156). С. 213-217

Рассматривается проблема изучения дополнительной литературы при освоении содержания специальных дисциплин в рамках подготовки бакалавра педагогического образования профиля «Музыка» в соответствии с особенностями современной художественной и образовательной практики в области музыкального искусства, требующими максимальной актуализации рефлексивно-смыслового аспекта личности. Определены значимые позиции работы с дополнительной литературой в области музыкального искусства и образования. В процессе сравнения примеров текстов из списков основной и дополнительной литературы выявляется значение последней в формировании собственного отношения студентов к профессионально значимой информации на основе творческой работы по их освоению и интерпретации.

Ключевые слова: самосознание педагога-музыканта, профессиональная литература, интерпретация текстов, познавательная активность

Персидская А.С. ЛИНГВОКУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАИМЕНОВАНИЙ РУКИ В СЕЛЬКУПСКОМ ЯЗЫКЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 4 (157). С. 43-47

Статья посвящена исследованию наименований руки в диалектах селькупского языка. Описывается сакральное и профанное восприятие руки представителями селькупского этноса. Анализ дериватов исследуемого сомонима показывает, что вариант наименования руки ud является символом Среднего мира, в то время как вариант od заключает в себе сакральный смысл и ассоциируется в представлении селькупов с Нижним миром.

Ключевые слова: селькупский язык, диалект, соматическая лексика, сомоним, наименование руки, мотивационный признак, лингвокультурологический анализ

Оруджева С.Х. ПРОБЛЕМЫ И ЗАДАЧИ СОВРЕМЕННОЙ АЗЕРБАЙДЖАНСКОЙ ФОЛЬКЛОРИСТИКИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 2 (167). С. 61-65

The article deals with the most important and urgent tasks of the contemporary Azerbaijani study of folklore based on the the materials and programmes of CMDRTC– Collection of materials for description of the regions and tribes of the Caucasus. The history of collection, systematization and publication of the Azerbaijani folklore is traced on the basis of the concrete facts and examples. Special attention is given to the issues of CMDRTC that contains the programme-recommendation on collection of the folklore on the basis of the scientific principles. Also emphasized are the urgency and significance of the collection of the material upon the subject groups and appropriate tables. When putting the scientific principles of collection and systematization of the folklore material into practice it is possible to involve more specialists in collection activity and thereby preserve more beautiful examples of folk creation.

Ключевые слова: Azerbaijani study of folklore, collection of folklore, CMDRTC, programme-recommendation, scientific principles, subject grouping

Овчаров А.В. Андрагогическая модель повышения квалификации учителей в области компьютерных технологий // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 6 (57). С. 140-145

В статье анализируется процесс информатизации системы образования в России. Показано, что центральным звеном в этом процессе является школьный учитель. Анализируются модели повышения квалификации учителя в области компьютерных технологий, предложена андрагогическая модель подготовки учителя к использованию компьютерных технологий в профессиональной деятельности

Курган А.А. Феномен "дежа вю" и сознание времени // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 11 (74). С. 85-89

В статье с феноменологических позиций проводится анализ феномена "дежа вю". Посредством анализа отношения бодрствования и сна в "дежа вю" достигает ясности когнитивный состав "дежа вю", как наложение друг на друга двух идентичных состояний: переживаемое во сне и переживаемое наяву. Через экспликацию феномена выявляется внутренняя временная структура сознания

Разенкова Т.П. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ МЕТОДОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 11 (164). С. 47-51

Концепция одаренности является ключевой концепцией Академического лицея. Для развития одаренности необходимо создавать творческое поле, в котором личность будет иметь возможность для самореализации и самоутверждения. Иностранный язык в плане развития одаренности имеет много свойственных ему преимуществ как в содержательном, так и в практическом плане. Для повышения эффективности усвоения материала занятия иностранным языком целесообразно разделить на несколько этапов. Автор предлагает комплексную методику обучения иностранному языку, которая способствует развитию одаренности. Обучение навыкам исследовательской работы начинается с применения проектной методики. Использование исследовательских методов в процессе обучения иностранному языку воспитывает способность мыслить, делать выводы и принимать решения самостоятельно.

Ключевые слова: концепция одаренности, условия для развития одаренности учащихся, комплексная методика обучения иностранному языку, обучение навыкам исследовательской работы, проектные работы, межд исциплинарная тема года

Халфина Р.Р., Галин М.Р., Шерстобитов Ю.А. ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ У СОТРУДНИКОВ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ ГОСУДАРСТВЕННУЮ ЗАЩИТУ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 11 (164). С. 72-76

Представлены данные, полученные в ходе изучения особенностей внимания сотрудников, обеспечивающих государственную защиту (ОГЗ). С помощью АППДК «Мультипсихометр» изучены особенности устойчивости внимания у сотрудников ОГЗ и ОВД. Устойчивость внимания исследовали с помощью методики «Готовность к экстренному действию» (ГЭД), проанализированы следующие показатели: эффективность, латентность реакции, точность, стабильность. В ходе исследований установлено, что латентность реакции и показатели объема двигательной активности не имеют статистически значимых межгрупповых различий, в то время как в экспериментальной группе (ОГЗ) показатели «эффективность» и «стабильность» статистически значимо выше, чем результаты, показанные контрольной группой. Можно предположить, что процессы внимания у сотрудников ОГЗ (готовность к экстренному действию) протекают более эффективно нежели, чем у рядовых сотрудников ОВД. Вероятнее всего, на становление личности сотрудников ОГЗ оказывают воздействие несколько факторов: профессиональная деятельность в условиях экстремальных ситуаций, личностные трудности в решении профессиональных задач, которые сказываются на успешности действий и требуют от сотрудников высокой профессиональной устойчивости, особой психологической подготовленности, умения слаженно действовать в особых условиях.

Ключевые слова: внимание, личная охрана, сотрудники, обеспечивающие госзащиту

Шафикова И.Р. РАЗВИТИЕ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ДЛЯ УЧАСТИЯ В МЕЖДУНАРОДНЫХ КОНФЕРЕНЦИЯХ В ОБЛАСТИ ПЕРЕДОВЫХ МАТЕРИАЛОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2017. Вып. 10 (187). С. 160-165

Раскрывается проблема формирования профессиональной коммуникативной компетенции, которая необходима современным специалистам для участия в международных научных конференциях. В центре внимания находится динамично развивающаяся область исследований и разработок – композиционные материалы и технологии. Предложен многоуровневый подход к формированию профессиональных англоязычных компетенций в техническом университете, элементом которого является курс английского языка для преподавателей. Особенности подхода показаны на примере подготовки к участию в российско-британских научных конференциях в области передового материаловедения. Анализ опыта международной научной деятельности и анкетирование специалистов, заинтересованных в совершенствовании своей иноязычной компетенции, позволили сформулировать цели и задачи и определить компоненты курса в части устного общения в профессиональных контекстах. Показано, что курс английского языка для специальных целей оказал положительное влияние на международную научную деятельность кафедры.

Ключевые слова: профессиональная коммуникативная иноязычная компетенция, английский язык для специальных целей, многоуровневая система подготовки, композиционные материалы, научные конференции

Панова Е.В. СИСТЕМА ПРАВОВЫХ ОТНОШЕНИЙ ПО ОКАЗАНИЮ ПЛАТНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ(ПО МАТЕРИАЛАМ Г. ТОМСКА) // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 1 (17). С. 28-32

Видгоф В.М. ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ АНТРОПОЛОГИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2000. Вып. 3 (19). С. 17-20

Шатунова Е.А. ДОВЕРИЕ РАБОТНИКОВ К ТЕХНИКЕ КАК ФАКТОР ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОМФОРТНОСТИ В ТРУДОВОМ КОЛЛЕКТИВЕ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2013. Вып. 6 (134). С. 184-189

Основное внимание уделено анализу связи доверия к технике с рядом феноменов совместной деятельности, в частности психологической атмосферой, в трудовых коллективах нескольких промышленных предприятий. Доказано, что при низком уровне доверия к технике возрастает психологическое напряжение, которое оказывает влияние на взаимоотношения сотрудников.

Ключевые слова: социально-психологическое отношение к труду, феномен доверия, доверие к технике, психологический климат, индивидуальная и групповая деятельность, субъект труда, надежность техники

Съёмщикова Е.О. ЗВУКОВАЯ СТОРОНА СНОВ В РОМАНЕ ИНГЕБОРГ БАХМАН «МАЛИНА» // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 9 (150). С. 121-125

Исследуется отрывок романа Ингеборг Бахман «Малина», связанный со сновидениями героини. Сны отражают тематическую направленность всего произведения. Особое внимание уделено звуковой и музыкальной стороне фрагмента романа. Звук проявляется в речевых характеристиках героини. также музыка сопровождает повествование. Она становится орудием борьбы за свободу главной героини. В статье прослеживаются этапы проявления музыкального в литературном тексте.

Ключевые слова: Ингеборг Бахман, сновидения, музыкальность, голос, звук, безмолвие

Сайнакова Н.В. НОВЫЕ МАТЕРИАЛЫ ПО ЭТНОГРАФИИ И МИКРОИСТОРИИ ТЕРРИТОРИИ ЮРТ ИВАНКИНЫХ НА ОБИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 2 (155). С. 107-115

Рассматривается история юрт Иванкиных, которые в XIX–XX вв. являлись центром сосредоточения особой группы селькупов – шёшкупов, носителей шёшкупского диалекта. Суммарные сведения, полученные в результате анализа имеющихся этнографических, документальных и статистических материалов по данной местности, позволяют более детально восстановить их местонахождение, обобщить данные о значимых местах этой территории и ее окрестностях. В научный оборот вводится новый полевой этнографический материал автора, собранный в д. Иванкино в 2012–2013 гг., в частности данные о топографии и топонимике, сохранившиеся в воспоминаниях местных жителей.

Ключевые слова: обские селькупы, шёшкупский диалект, топонимика, Иванкино, Инкино, Пурьянга, Пиковская волость

Кравченко О.А., Рясов Д.Л. РЕБЕНОК-ЗВЕРЬ В КОНТЕКСТЕ ВОЕННОЙ САТИРЫ С. МАРШАКА («ЮНЫЙ ФРИЦ, ИЛИ ЭКЗАМЕН НА АТТЕСТАТ „ЗВЕРОСТИ“») // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2021. Вып. 3 (215). С. 128-134

Введение. На примере сатирического творчества С. Маршака военных лет исследуются проблемы формирования советской детской литературы 1920–1940-х гг. Актуальность исследования определяется разработкой проблематики «зверости» как ключевой метафоры идеологического воздействия на человека. Содержание статьи – анализ поэтических средств создания образа героя, изучение его генезиса и специфики выразительных средств. Цель – исследование приемов сатирического изображения ребенка-фашиста в творчестве Маршака периода Великой Отечественной войны. Материал и методы. Материалом исследования является комплекс текстов Маршака о «Юном Фрице». Указанные тексты и вопрос о генезисе их поэтики до настоящего времени не привлекали специального внимания литературоведов. Используются аналитико-описательный, культурно-исторический, герменевтический методы. Сопоставление текстов с видеорядом карикатур и кино основано на методологии интермедиального анализа. Результаты исследования. Изучение стихотворения Маршака 1941 г. «Юный Фриц, или Экзамен на аттестат “зверости”» показывает, что наглядно продемонстрированное в тексте «дурное воспитание» становится главным объектом сатиры писателя, реализованной не только в указанном стихотворении, но и в созданных на его основе произведениях других видов искусства. Отмечены традиции негативного изображения ребенка-немца в книге М. Салтыкова-Щедрина «За рубежом», ряда текстов немецких авторов второй половины XIX в. Заключение. Избранная Маршаком сатирическая стратегия изображения врага оказывается многонаправленной: поэт показал, сколь опасны педагогические достижения в моделировании человека определенного типа.

Ключевые слова: Маршак, сатира, Германия, детская литература, воспитание, образ ребенка-зверя

Чесноков А.В., Дмитриенко В.А. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ ПЕДАГОГОВ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2006. Вып. 10 (61). С. 45-47

Существует ряд инновационных направлений, позволяющих повысить качество подготовки педагогов физической культуры, а именно: воспитание здорового образа жизни; гуманизация учебного процесса; перенос идей олимпизма, методов и методик из спорта высших достижений в массовую педагогическую практику. Особенно актуально применение общефилософских подходов (комплексный, системный, личностно-ориентированный) для достижения поставленной цели – подготовки высококвалифицированного специалиста. В статье предлагается экспериментально проверенная комплексная технология, эффективность которой подтверждена в ходе педагогического эксперимента.

Курьянович А.В. ЭПИСТОЛЯРНАЯ КАРТИНА МИРА: К ВОПРОСУ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2014. Вып. 2 (143). С. 16-20

Обосновывается специфика особой разновидности жанровой картины мира  эпистолярной. Отправной точкой в исследовании выступает тезис о синкретичной природе и полидискурсивной сущности эпистолярия, определяющих особенности его концептосферы. Раскрывается значимость в моделировании эпистолярной картины мира жанрового инварианта. В качестве примера анализируется коммуникативная модель русского эпистолярного текста носителей элитарной речевой культуры ХХ  начала ХХ™ в.

Ключевые слова: эпистолярный жанр, эпистолярная картина мира, полидискурсивность эпистолярного жанра, инвариант эпистолярного текста

Шестакова М.А. СОЦИАЛЬНЫЕ ФУНКЦИИ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ. К ДИСКУССИИ ОБ ИНТЕЛЛЕКТУАЛАХ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2015. Вып. 5 (158). С. 128-134

Проблема интеллектуалов генетически связана с вопросом о социальных функциях научного знания. В европейской традиции интеллектуал рассматривался как звено, соединяющее науку и общество, осуществляющее переход от частно-научного знания к общим социально-политическим проблемам. В связи с этим понятие интеллектуала определяется не через указание на род его занятий, а через социальные функции, которые он выполняет за пределами научного сообщества. Основной социальной функцией интеллектуала является социальное проектирование, формулировка общих социальных целей. Современные интеллектуалы поставлены перед выбором между неолиберальным и коллективным социальными проектами, перед вопросом о том, может ли частная, индивидуальная свобода рассматриваться как всеобщая социальная цель.

Ключевые слова: интеллектуал, истина, идеология, социальное проектирование, социальные функции научного знания

Крюкова Л.Б., Олицкая Д.А. АВТОРСКОЕ МИРОВОСПРИЯТИЕ И СПЕЦИФИКА ЕГО ВЕРБАЛИЗАЦИИ В ПЕРЕВОДНОМ ПОЭТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ (НА МАТЕРИАЛЕ СТИХОТВОРЕНИЙ Й. ЭЙХЕНДОРФА «НОЧЬЮ» И В. БРЮСОВА «В ДУХЕ ЭЙХЕНДОРФА») // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 3 (168). С. 37-41

Представлен лингвопоэтический анализ оригинального и переводного текста в аспекте авторского мировосприятия. Подчеркивается роль таких экстралингвистических факторов, как ценностные установки переводчика в понимании и художественном восприятии оригинала. Выявленные в результате сравнительного анализа образные трансформации, вербализованные в переводном тексте и представленные на уровне идиостиля, отражают особенности личностной интерпретации русским поэтом-символистом индивидуальной поэтической картины мира немецкого поэта-романтика. Оригинал и перевод поэтического произведения рассматриваются как тексты, объединенные общим дискурсивным пространством образов, в рамках которого варьируется способ поэтического выражения художественных смыслов.

Ключевые слова: восприятие, поэтический дискурс, перевод, сравнительный лингвопоэтический анализ, образные трансформации

Жилина Т.Н. «РИТМЫ В ПРИРОДЕ: ПРИЧИНЫ И ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ СЛЕДСТВИЯ» КАК ТЕМА ИНТЕГРАЦИИ ЗНАНИЙ В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ ГЕОГРАФИИ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 4 (169). С. 29-32

Ритмичность природных явлений представляет собой форму «дыхания» ландшафтной оболочки. Причины происхождения и продолжительность ритмов различны. Географические следствия ритмов прослеживаются в изменении климатических элементов, гидрологических явлений, геоморфологических процессов и процессов почвообразования. Знание законов ритмики, их происхождения, продолжительности и значения для природной среды необходимо для прогнозов географических процессов. Изучение ритмичности природных процессов в школьном курсе географии требует от школьников интеграции знаний по физике, математике, биологии, истории. Проведение межпредметных мероприятий как элементов урока, отдельных уроков или внеурочных мероприятий нацеливает школьников на комплексное видение явлений и процессов, происходящих в природе и в жизни людей.

Ключевые слова: ритмы в природе, географические следствия ритмов, интеграция знаний, физическая география в школе

Курышева М.В. ТЕАТРАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА КАК УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ В СИСТЕМЕ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО И НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 5 (170). С. 47-50

Проанализировано содержание курса «Театральная педагогика» при подготовке педагогов дошкольного образования и учителей начальных классов. Отмечается актуальность данной дисциплины для успешной профессиональной деятельности, ее интегративный характер, что отражается в применении технологий, методов, присущих и собственно театральной педагогике (при подготовке актеров и режиссеров), и другим гуманитарным дисциплинам (риторике, фонетике, психологии, логопедии и пр.). Рассмотрено понятие «театральная педагогика» применительно к подготовке будущих педагогов. Описываются базовые принципы театральной педагогики, а также компетенции, умения и навыки, приобретаемые студентами в процессе обучения.

Ключевые слова: театральная педагогика, дошкольное и начальное образование, принципы театральной педагогики, формируемые компетенции

Володько Н.В. ИНТЕГРАТИВНАЯ СТРУКТУРА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КАФЕДРЫ ВУЗА И ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЦЕНТРА // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2009. Вып. 11 (89). С. 155-160

Рассматривается иитегративный подход к организации совместной деятельности выпускающей психолого- педагогической кафедры вуза и психологического центра, обеспечивающий развитие особой профессиональной компетенции психологов образования. Определены особенности профессионального общения преподавателей на интегративном уровне. Автором выделены психологические аспекты и уровни развития единого интегрированного профессионального пространства кафедры и психологического центра.

Ключевые слова: интегративный подход, профессиональное внутрикафедральное пространство, психо¬логическая структура деятельности кафедры и центра, учебное интегрированное содержание, психолого-педагогическое пространство

Цзян И., Оглезнева Е.А. СОВРЕМЕННАЯ НАРУЖНАЯ РЕКЛАМА НА РУССКОМ ЯЗЫКЕ В СЕВЕРО-ВОСТОЧНОМ КИТАЕ: НАРУШЕНИЕ ГРАФИЧЕСКОЙ И ОРФОГРАФИЧЕСКОЙ НОРМЫ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2016. Вып. 7 (172). С. 124-129

Осуществлен лингвистический анализ текстов вывесок и объявлений на русском языке, созданных носителями китайского языка и функционирующих в г. Хэйхэ (Китай). Тексты вывесок и объявлений рассмотрены на предмет соответствия графической и орфографической нормам русского языка. Авторы разработали классификацию типичных ошибок, допущенных в китайской рекламе на русском языке, и предложили свой опыт их интерпретации.

Ключевые слова: русский язык в зарубежье, китайские вывески на русском языке, нормы русского языка, графическая норма, орфографическая норма, нарушение норм

Коваленко Е.Н., Ларина М.Б., Мошина Е.А. КОНЦЕПТ «ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО» В РУССКОЙ ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА: ПОНЯТИЙНЫЙ АСПЕКТ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 2 (199). С. 7-13

Введение. Исследованы структура и содержание лингвокультурного концепта «предпринимательство» в русской картине мира. Культурологический подход к пониманию концепта как некой ментальной единицы позволяет изучать языковую материю того или иного языка с точки зрения культурной и аксиологической значимости в отражении внеязыковых реалий. Признавая концепт базовой единицей культуры, в его содержании выделяют понятийную, образную и ценностную составляющие. Исследуемый концепт «предпринимательство» получил широкую представленность в русскоязычной концептосфере в 90-е гг. XX в. вследствие значительных перемен в социальной и политической жизни страны. Неоднозначное отношение общества к вновь возникавшим реалиям повлияло на формирование интерпретационного поля, а также оценочного компонента концепта «предпринимательство», в связи с чем представляется интересным рассмотреть структуру исследуемого концепта. Материал и методы. Материалом исследования послужили словарные статьи ряда лексикографических источников, а также газетный корпус Национального корпуса русского языка. Результаты и обсуждение. Описание и сравнение концептуальных признаков исследуемого концепта, актуализированных в словарных дефинициях и текстах корпуса, позволили уточнить и значительно расширить номенклатуру понятийных признаков концепта «предпринимательство», а также выявить базовые признаки исследуемого концепта при изучении сочетаемости его имени с распространителями. Выводы. Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что не все концептуальные признаки, выявленные по результатам анализа словарных дефиниций, нашли свое отражение в текстах корпуса. Также показано, что в понятийное ядро концепта «предпринимательство» входят такие признаки, как деятельность, профессия, источник дохода, учебный предмет/курс, группа/слой людей, социально-экономическое явление, сфера для инноваций, афера/выгодное предприятие, имидж/статус, расчет, предмет внимания, ответственность, риск, инициатива, предвидение, имущество, самостоятельность. Результаты проведенного исследования могут представлять практический интерес как для лексикографов, так и для преподавателей в рамках реализации таких курсов, как «Когнитивная лингвистика», «Лингвокультурология» и др.

Ключевые слова: лингвокультурный концепт, лексема-репрезентант, понятийный признак, концептуальный признак

Семенова И.Н. Конвенциально-рефлексивная система методов обучения для подготовки профессионально мобильного педагога в цифровой образовательной среде // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2024. Вып. 2 (232). С. 7-15

При выделении в качестве показателя профессиональной мобильности понятия «активность личности», которое трактуется как готовность и адаптивность к деятельности при изменении условий на основе освоения новых форм и видов действий, описывается конвенциально-рефлексивная система методов обучения для процесса подготовки современного педагога, гарантирующая формирование у учителя умений самостоятельно составлять и оценивать методы обучения в меняющейся цифровой образовательной среде. Особенности предложенной системы методов обучения выделены при использовании парадигмального подхода с учетом исследования статуса «метода обучения» как цели обучения в «Современной» образовательной парадигме. Такой статус метода в контексте профессиональной подготовки учителя позволяет указать два класса методов: обучения и организации учебно-познавательной деятельности. Суть спецификации методов каждого класса в системе подготовки педагогических кадров определена свойством автологичности (то есть необходимостью описания самого себя). Для рассмотренного свойства установлены четыре основных признака (характеристики) проявления: наличие цели автологичности, фиксация причинно-следственных связей для использования метода в конкретной методической системе, исследование причинно-следственных связей для использования метода при трансформировании модели конкретной методической системы, формулировка оценочного суждения о целесообразности (или нецелесообразности) применения метода в определенной методической системе или педагогической ситуации. Наделение свойства автологичности выделенными характеристиками содержательной и процессуальной сущности определяет ключевую для профессионального педагогического обучения связку между знаниями и способами деятельности, позволяя активизировать профессиональную (функциональную) грамотность, качественные характеристики личности, а также позитивную психофизическую настроенность студентов. Указанные компетентностные составляющие входят в профиль «способности к пониманию и действию», рассматриваемый как основа профессиональной мобильности. Достижение дидактической полноты представленной конвенциально-рефлексивной системы методов обучения определяется формированием у учителя умения самостоятельно составлять методы обучения и методы организации учебно-познавательной деятельности в цифровой образовательной среде. В качестве средства формирования указанного умения предлагается «учебно-познавательная экспертная система», которая содержит программную поддержку – генератор дезагрегирования методов обучения и экспертный блок, наполненный методами конвенциально-ролевой рефлексии. В рамках использования предложенной системы формирование выделенного умения может проводиться в три этапа. В парадигмальной терминологии «учебно-познавательная экспертная система» является, по сути, элементом «ценностной установки» дисциплинарной матрицы «Современной» парадигмы, метафизическая часть которой задается цифровой образовательной средой.

Ключевые слова: парадигмальный подход, дисциплинарная матрица, конвенциально-рефлексивная система методов обучения, автологичность метода обучения, профессиональная мобильность, способность к пониманию и действию, учебно-познавательная экспертная система, цифровая образовательная среда

Ксенев Н.И., Сырямкин В.И., Шидловский С.В. Исследование и оценка деформации твердых тел с помощью алгоритмов обработки изображений их поверхностей на базе перестраиваемых структур // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2007. Вып. 6 (69). С. 21-26

В работе развивается подход к оценке процессов локализованной пластической деформации на мезомасштабном уровне, основанный на методе построения полей векторов смещений, получаемых путем обработки пар изображений. Приведены алгоритмы для построения векторов смещений и расчета на их основе компонент деформации, а также освещены вопросы к заданию алгоритмов управления и переработки информации в проблемно-ориентированных комплексах

Березина Н.А. Прогулки на Верховое озеро // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2008. Вып. 4 (78). С. 87-89

-

Безменова Л.А. Методические приёмы обучения текстообразующей деятельности школьников 5–7-х классов // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 111-114

Статья содержит описание некоторых приёмов обучения учащихся текстовой деятельности, включая игры со словом, создание текстов, раскрывающих содержание лингвистических терминов; моделирование речевых ситуаций. В исследовании показано преимущество данных приёмов в обучении школьников текстообразованию.

Ключевые слова: языковая личность, текст, текстовая деятельность, текстообразование, игры со словом, моделирование, речевая ситуация.

Рудин И.В., Кормилицин А.В., Кочурина Н.А. Социальная и биологическая составляющая ролевых представлений о долговременных партнерских отношениях у студенток младших курсов университета // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2011. Вып. 6 (108). С. 120-123

Была изучена биологическая и социальная составляющая в ролевых представлениях студенток младших курсов университета о долговременных партнёрских отношениях. Найдено выраженное противоречие между биологической и социальной составляющей. Испытуемые откладывают вступление в долговременные партнёрские отношения и рождение детей на неопределённый срок при одновременной высокой ценности семьи. Студентки младших курсов университета считают более привлекательным для долговременных партнёрских отношений маскулинного по чертам лица мужчину. Несмотря на это, от него ожидается поведение не характерное для маскулинных мужчин в долговременных партнёрских отношениях.

Ключевые слова: долговременные партнёрские отношения; биологическая эволюция; социальная эволюция; маскулинность; фемининность.