Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Актуализирована проблема недостаточной разработанности диагностического инструментария, позволяющего провести комплексную экспертную оценку интерактивных образовательных ресурсов в научно-образовательном пространстве вуза. Целевая установка исследования заключалась в обосновании и разработке критериальных показателей интерактивных ресурсов, используемых в учебном процессе вуза. Методологическую основу исследования составили концептуальные положения теории моделирования в образовании, теории прогнозирования, моделирования и проектирования образовательных систем. Был реализован комплекс методов исследования: анализ литературы, педагогическое моделирование, анкетирование, тестирование, педагогический эксперимент. Разработана модель мониторинга эффективности интерактивных образовательных ресурсов, включающая критерии (потенциал коммуникативного взаимодействия, степень обученности студентов, мотивация к изучению учебного предмета, критическая оценка и отбор необходимой информации, охват аудитории, возможности персонификации), показатели и диагностический инструментарий к ним. В модели предложены качественные (лексический анализ ответов обучающихся и их комментарии, кейсы) и количественные (тесты, количество обучающихся) способы оценки: модель позволяет оценить образовательный потенциал интерактивного образовательного ресурса, его эффективность в учебном процессе и дать прогноз о возможной трансформации. Апробация модели была проведена на материале интерактивного когнитивного тренажера «Эмоциональный интеллект для педагогов», размещенного на открытой образовательной платформе Stepik (https://stepik.org/course/251424/promo). Обсуждаются результаты оценки тренажера «Эмоциональный интеллект для педагогов», когда при первичном мониторинге можно проанализировать когнитивный, мотивационный, результативный, деятельностный, рефлексивный и организационный компоненты. Сделано заключение об образовательном потенциале цифрового ресурса на основании четко определенных и измеримых компонентов. Сделан вывод о возможности использования модели мониторинга эффективности интерактивных образовательных ресурсов на основе разработанных критериев и показателей как объективного инструмента для оценки и оптимизации использования интерактивных ресурсов в учебном процессе вуза. Апробация разработанных критериев и показателей на примере когнитивного тренажера подтвердила их практическую применимость и валидность для оценки образовательного потенциала интерактивных ресурсов. Ключевые слова: интерактивные образовательные ресурсы, мониторинг эффективности, критериальные показатели, диагностический инструментарий, когнитивный тренажер, образовательный потенциал | 10 | ||||