Поиск

Азбель А.А., Илюшин Л.С., Самойлова Е.С. РОЛЬ ТЕКСТОВ В ДИЗАЙНЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОСТРАНСТВА СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ. АНАЛИЗ МНЕНИЙ И КЕЙСОВ // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2019. Вып. 8 (205). С. 30-38

Введение. Рассматривается проблема дефицита текстовых решений, отвечающих эмоциональным запросам современных учеников, в визуальном пространстве школы. Тексты в образовательном пространстве школ – гибкий, многофункциональный инструмент, с помощью которого можно не только сделать школу более привлекательной, но и вести диалог с учениками, их семьями. Этот диалог способен формировать лояльность к правилам взаимодействия личности и общества, нормы экологического поведения и распоряжения своими ресурсами, уважение к другим людям; субъектную позицию в образовательной деятельности. Материал и методы. Материалами исследования послужили фотографии и видеозаписи элементов визуальной среды современных российских школ. В ряде случаев предметом анализа становились не только изображения, но и тексты. Основным методом, используемым в процессе исследования текстовых решений в пространстве образовательных учреждений, является качественный и количественный анализ. Предложена классификация визуальных решений, используемых в школьном пространстве (восемь типов текстов) и описан метод группового интервью как инструмента исследования школьных визуальных решений. Фиксация и атрибутирование школьных текстов проводились во взаимодействии с учениками-подростками. Результаты и обсуждение. Проведенное исследование раскрывает содержание, стилистику и авторство элементов интерьерного дизайна современной российской школы. Обосновывается возможность использования процесса создания «школьных текстов» для развития «гибких навыков» учащихся. Современная визуальная среда российской школы в значительной степени ориентирована на «консервацию» традиционного школьного уклада, обеспечивающего формализованное восприятие школы как места, где «организуется учебная деятельность», а не происходит жизнь и развитие личности человека. Заключение. Для разработки и осуществления этих решений имеет смысл объединять усилия специалистов в области дизайна, педагогики, эргономической психологии, филологии и лингвистики. Результаты исследования свидетельствуют о дефиците профессиональных дизайнерских решений в области оформления современного школьного пространства. Предлагаются способы преодоления этих дефицитов в процессе взаимодействия участников образовательного процесса.

Ключевые слова: дизайн текстов, дизайн школьного пространства, образовательная среда

Галактионова Т.Г., Буткевич Я.В., Азбель А.А. Анализ возможностей читательского квест-фестиваля как мультимодальной практики активизации личностного потенциала школьников // Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2026. Вып. 2 (244). С. 44-52

Анализ документов современной образовательной политики свидетельствует о том, что развитие личностного потенциала является одним из приоритетов современного образования. Среди возможных ресурсов в решении этой задачи особая роль принадлежит культуре чтения. Отечественные и зарубежные исследования подтверждают корреляцию между уровнем читательской грамотности школьников и их успешностью в образовании и социальном взаимодействии. Есть основания полагать, что феномен развития личностного потенциала у читающего человека объясняется комплексным воздействием чтения на ключевые аспекты личности. Это касается усиления когнитивных и метакогнитивных возможностей, эмоционального и социального интеллекта, формирования ценностно-смысловой сферы, развития воображения и креативности, психологической устойчивости. При этом необходимо признать, что сама читательская культура остро нуждается в активной помощи и поддержке для своего сохранения и развития. Опыт авторов свидетельствует о том, что одним из эффективных способов приобщения школьников к книге является стратегия «чтение в действии» – активизация потребности в чтении через коммуникативные и творческие практики, основанные на поликодовых способах взаимодействия с текстом. Читатель одновременно использует и создает смыслы через разные знаковые системы (коды), выходящие за рамки традиционного вербального текста. Следует отметить, что последние годы мультимодальная педагогика занимает в российском контексте лидирующие позиции среди общемировых трендов образования. Полагаем, что поиск конкретных, эффективных и масштабируемых практик, ориентированных на развитие личностного потенциала через читательский опыт средствами мультимодальной педагогики, является актуальной научно-практической задачей. Цель исследования – на основе контент-анализа обратной связи участников оценить возможности читательского квест-фестиваля как мультимодальной практики для активизации компонентов личностного потенциала школьников. Для этого теоретически обоснована связь мультимодальности, читательского опыта и активизации личностного потенциала школьников, описана концепция и практика организации квест-фестиваля, построенного на ключевых принципах мультимодальной педагогики (использование множества знаковых систем, субъектность выбора, синергия модальностей, интериоризация смысла), дана характеристика использованной методики контентанализа, по итогам квест-фестиваля представлены данные, свидетельствующие об активизации ряда составляющих личностного потенциала, на основании выявленных маркеров описана тенденция, свидетельствующая о возможной взаимосвязи между успешным читательским опытом участников квест-фестиваля и активизацией различных составляющих личностного потенциала. Теоретическая и практическая значимость заключается в том, что исследование создает теоретико-методологическую базу для интеграции мультимодальных практик в образовательный процесс школы. Предлагается конкретный инструментарий решения актуальных педагогических проблем: приобщение школьников к чтению и создание условий для развития личностного потенциала. Полученные результаты свидетельствуют о том, что квест-фестиваль, построенный на принципах мультимодальной педагогики, позволяет создать условия для получения школьниками успешного читательского опыта и ситуативной активизации компонентов личностного потенциала. Для закрепления и дальнейшего развития необходима интеграция подобных практик в системную работу школы.

Ключевые слова: мультимодальность, мультимодальная педагогика, мультимодальная практика, личностный потенциал, ситуативная активизация, читательский опыт, мотивация к чтению, читательский квест-фестиваль, образовательная среда, семиотическая дидактика, интерактивные задания, командное взаимодействие, Всероссийский образовательный проект «Мастерские роста»