Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Сложившаяся в современном образовании ситуация заставляет все больше обращаться к вопросам повышения социальной привлекательности учительских профессий за счет развития подходов в организации такой допрофессиональной психолого-педагогической подготовки, которая позволит школьникам прийти к осознанному профессиональному выбору и формированию стойкого профессионального интереса. Рассматривается многолетний опыт Удмуртской Республики по внедрению допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников в системе дополнительного образования. Целью исследования является обоснование проблемно-целевого подхода в отборе и структурировании актуального содержания, процессуальных и мотивационно-оценивающих компонентов допрофессиональной подготовки школьников к педагогической деятельности в условиях дополнительного образования. Охарактеризованы преимущества учреждений дополнительного образования по реализации допрофессиональной психолого-педагогической подготовки школьников, сформулированы проблемно-предпосылочные основания разработки курсов допрофессиональной подготовки школьников в дополнительном образовании, которые позволяют определить цели и актуальное содержание подготовки учащихся. Смысловое содержание многих предпосылок показало необходимость введения материала, направленного на формирование физического, социального и душевного благополучия подростков в рамках допрофессиональной педагогической подготовки. Кроме того, приведен пример отбора учебного содержания, организационных моментов и мотивационно-оценивающей системы на основе проблемно-целевого подхода по первому году обучения школьников и выделены основные этапы проблемно-целевого подхода по отбору и структурированию актуального содержания и процессуальных и мотивационных компонентов допрофессиональной психолого-педагогической подготовки. Все промежуточные результаты показателей оценки этой подготовки (качественные и количественные) выявляют положительную динамику по сформированности социально-педагогических качеств (коммуникативных и организационных умений, социального и эмоционального интеллекта, толерантных установок), а также рост социальной привлекательности профессии учителя среди школьников допрофессиональной подготовки. Допрофессиональная подготовка школьников к педагогической деятельности будет эффективна, если ее учебное содержание, организация и мотивационно-оценивающие моменты будут отвечать на запросы и требования современной жизни, общества и образования. Если подходить к ней формально, то она вместо пользы нанесет вред, оттолкнув детей от выбора в пользу педагогических профессий. Внедрение этой подготовки будет гораздо результативнее в условиях дополнительного образования, так как в его основе нет эталонов и стандартов. Ключевые слова: дополнительное образование, допрофессиональная психолого-педагогическая подготовка, профильный класс, педагогический класс, профессиональный выбор | 15 | ||||