Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Представлен опыт методической подготовки будущего учителя биологии в организации исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность рассматривается как система творческой деятельности, осуществляемой через поиск новых, эффективных форм и методов, технологий ее организации, повышение профессиональной компетентности будущего учителя биологии, направленной на формирование методической компетентности. Исследовательская деятельность будущих учителей биологии представлена комплексной системой образовательного процесса, включающей методическую подготовку организации и осуществления исследовательской деятельности на каждом этапе, с учетом специфики изучаемых дисциплин. Выстроено содержание исследовательской деятельности на двух уровнях образования (бакалавриат и магистратура) в траектории развития исследовательской деятельности и формирования профессиональных методических компетенций. Начиная с первого курса бакалавриата студенты проходят специализацию на кафедрах и в лабораториях биологического и химического профиля, выполняя последовательную серию учебных исследований. На третьем курсе, при переходе на качественно новый уровень исследовательской деятельности, изучается дисциплина «Методика обучения биологии», где осваиваются методические компетенции в рамках проекта-исследования. Траектория развития профессиональной методической компетенции охватывает все дисциплины учебного плана программы подготовки учителя биологии и химии. Модель методической подготовки к организации исследовательской деятельности педагога-исследователя представлена поэтапно: первый этап – формирование фундаментальных знаний и представлений о педагогической деятельности; второй этап – освоение основной теоретической базы; третий этап – практическая работа, четвертый этап – совершенствование компетенций; пятый этап – достижение профессионального мастерства. Исследовательская деятельность в представленной системе стала важным компонентом профессиональной методической компетентности. Экспериментальная апробация модели показала, что исследовательская деятельность становится ключевым компонентом профессиональной методической компетентности. Системная организация работы по проектированию, реализации и созданию новых методических продуктов обеспечивает поступательное развитие профессиональных компетенций. Результаты диагностики подтвердили эффективность предложенной системы подготовки, продемонстрировав рост уровня сформированности профессиональных компетенций будущих учителей биологии. Сравнительный анализ диагностических данных выявил, что рост профессиональных компетенций связан с организацией исследовательской деятельности. Ключевые слова: проект, исследовательская деятельность, методическая компетентность, методическая подготовка, бакалавриат, магистратура, педагог-исследователь, будущие учителя биологии | |||||