Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Представлены результаты исследования по разработке структурно-функциональной модели формирования цифровой научной грамотности (ЦНГ) у обучающихся основной и средней школы. Актуальность исследования обусловлена стратегическими задачами Российской Федерации в области цифровой трансформации образования и обеспечения экономической безопасности, зафиксированными в ключевых государственных документах. Цифровая научная грамотность определяется как интегративное качество личности, объединяющее умения эффективного использования цифровых технологий для поиска, анализа, критической оценки и обработки научной информации, а также для коммуникации и решения исследовательских задач в цифровой среде. В настоящем исследовании область его применения сужена до взаимодействия школьников с научной информацией в учебном процессе и повседневной жизни. Модель базируется на синтезе четырех методологических подходов: системного (обеспечивающего целостность), информационного (фокусирующегося на работе с информационными потоками), полимодального (учитывающего различные каналы восприятия) и личностно ориентированного (направленного на индивидуализацию). В структуре модели выделены три взаимосвязанных компонента: мотивационно-ценностный (формирующий осознанную потребность в развитии ЦНГ и этические установки), содержательно-деятельностный (интегрирующий целевые установки, предметное содержание, методы и педагогические условия) и аналитико-результативный (осуществляющий диагностику уровней сформированности ЦНГ и коррекцию процесса). Особое внимание уделено реализации принципов: гибкости и адаптивности, нарастания сложности информационных потоков, полимодальности и фасилитативного взаимодействия субъектов образования. Модель прошла апробацию на базе трех общеобразовательных школ, подтвердившую эффективность выбранных подходов и организационно-педагогических условий. Разработанный и валидированный в ходе эксперимента диагностический инструментарий предоставляет педагогам практический аппарат для оценки уровня сформированности ЦНГ у школьников. Теоретическая значимость исследования заключается в преодолении фрагментарности существующих концепций через интеграцию исследовательских компетенций и цифровой дидактики в целостную модель. Практическая значимость состоит в возможности применения модели для проектирования образовательных программ, совершенствования педагогических технологий и разработки методических рекомендаций для учителей, направленных на эффективное формирование ЦНГ в условиях цифровой образовательной среды. Перспективы дальнейших исследований связаны с интеграцией модели в систему повышения квалификации педагогов. Ключевые слова: цифровая научная грамотность, модель формирования цифровой научной грамотности, цифровая образовательная среда, исследовательские компетенции, обучающиеся основной и средней школы, цифровая трансформация науки и образования | 13 | ||||