Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Принятие Стратегии развития образования в РФ на период до 2036 г. с перспективой до 2040 г. ставит вопросы соответствующего развития личностных и профессиональных качеств работников образования с тем, чтобы они были субъектами реализации намеченной стратегии, а не формальными исполнителями. Общая миссия педагогики – обучение, воспитание и развитие – выходит за стены альма-матер в область профессиональной деятельности работников образования. Она требует поиска инновационных подходов к продолжению постдипломного образования сотрудников образовательных организаций. В этом контексте актуальным становится критический анализ нетрадиционных форм организации системы образования, включая неформальное и информальное образование. Целью исследования является обоснование связи различных способов организации самообразования и неформального образования с факторами профессионально-личностного развития педагога. В соответствии с целью решались взаимосвязанные задачи выделения функциональных особенностей неформального образования как области продолжения постдипломного образования и определения комплекса профессиональных и личностных качеств педагога, подлежащих развитию. В решении первой задачи исследования основным материалом являлись научно-методические публикации в периодических изданиях и в интернете, использован метод контекстно-семантического анализа информации. Для задачи определения профессионально-личностного образа педагога, на который должно быть ориентировано как формальное, так и неформальное образование, использован метод экспертных оценок респондентов фокусгруппы. Опрос касался критериев субъектности, компетентности, профессионального мастерства. Результаты показывают рейтинговое соотношение профессионального, социального, культурного, интеллектуального и эмоционального развития в обобщенном образе педагога. Научная новизна исследования определена классификацией педагогических конкурсов по целеполаганию, характеру процесса, масштабу, направленности, содержанию и результатам и установлением пирамиды количественной оценки факторов развития педагога в постдипломном образовании в последовательности возрастания рейтинга: эмоциональное, социальное, культурное, интеллектуальное и профессиональное развитие. Приоритетным является не столько количественное соотношение, сколько последовательность (иерархия) выделенных составляющих в общем пространстве развития педагога. Ключевые слова: профессиональное и личностное развитие, постдипломное образование, неформальное образование, повышение квалификации | 1 | ||||