Поиск

Бабакина Т.Н., Круглова Л.В., Яшина М.В. Комплексное использование методов полного физического реагирования и сторителлинга во внеурочной деятельности по немецкому языку в начальной школе. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2026. Вып. 3 (245). С. 127-136

Статья посвящена актуальной проблеме современного образования – преодолению формального и рутинного характера внеурочной деятельности, которая зачастую превращается в дополнительные учебные занятия. Было выявлено противоречие между нормативными требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), направленными на инновационное развитие образовательного процесса, и консервативной практикой педагогов, продолжающих придерживаться традиционных методов обучения в реализации программ внеурочной деятельности, основанных на знаниецентрированном и репродуктивном подходах в педагогической практике. Цель исследования заключается в обосновании методической целесообразности комплексного применения метода полного физического реагирования и сторителлинга для качественной трансформации внеурочной деятельности по немецкому языку в начальной школе. Теоретической базой работы послужили положения деятельностного подхода, а также исследования в области методики обучения иностранным языкам. В статье детально раскрывается сущность и дидактический потенциал каждого метода. Метод полного физического реагирования, основанный на естественной для детей последовательности «восприятие – действие – речь», способствует непроизвольному запоминанию, снижению речевой тревожности и повышению вовлеченности через физическую активность. Сторителлинг рассматривается как мощный педагогический инструмент, обеспечивающий не только предметные результаты, но и метапредметные и личностные благодаря эмоциональному погружению обучающихся в учебную историю. Основное внимание уделяется синергетическому эффекту от интеграции двух методов: сторителлинг создает содержательный и эмоционально насыщенный контекст, а метод полного физического реагирования трансформирует пассивное слушание в активное физическое сотворчество. Практическая значимость работы подкреплена подробным алгоритмом создания и применения учебных историй, сочетающих оба метода, и конкретными примерами упражнений на основе оригинальной истории. Предложенные методические рекомендации и этапы работы (целеполагание и планирование, формирование текстовой основы, разработка кинестетического компонента, интеграция элементов вовлечения, проверка материалов) позволяют педагогу конструировать эффективные и увлекательные занятия, способствующие преодолению языкового барьера и развитию спонтанной речи.

Ключевые слова: метод полного физического реагирования, сторителлинг, внеурочная деятельность, немецкий язык, начальная школа