Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | В статье рассматривается проблема развития культурно-ценностной компетенции у иностранных граждан из восточных стран в контексте развития образовательного сотрудничества со странами Востока. В связи c этим авторами статьи представлены теоретические основания для изменения поликультурной образовательной среды, являющейся одним из условий развития культурно-ценностной компетенции. Авторами обозначены складываемые практики к изменению поликультурной образовательной среды в двух вузах Москвы (Финансовом университете при Правительстве РФ и Университете науки и технологий МИСИС). В статье проведен анализ самого понятия «культурно-ценностная компетенция», делается вывод о значимости использования практико-ориентированных подходов для развития культурно-ценностной компетенции. В статье демонстрируются возможности контекстно-компетентностного, задачного подходов как ведущих практико-ориентированных подходов, которые успешно могут применяться в процессе развития культурно-ценностной компетенции. На основе двух представленных подходов приведены примеры профессиональных задач, цель которых – развитие личности в профессиональной, социальной и социокультурной среде. Авторами статьи показаны возможности метода воронки причинности и форсайт-прогноза, взаимосвязь которых заключается в переходе от анализа множества разнородных факторов к формированию узкого, сфокусированного образа будущих сценариев развития культурно-ценностной компетентности иностранных студентов. В дискуссионных вопросах авторами статьи изложены возможности применения метода форсайт-прогноза (метода моделирования будущего в ближайшей и долгосрочной перспективах) в развитии культурно-ценностной компетенции иностранных студентов из стран Востока. Ближайшие перспективы основаны на реализации идей контекстно-компетентностного и задачного подходов. Долгосрочные перспективы могут быть связаны с выявлением ценностных оснований для проектирования модели развития культурно-ценностной компетенции иностранных студентов из стран Востока. Для выявления этих оснований авторами применена классификация В.А. Ядова со следующей иерархией ценностей: ценности – идеалы и ценности – нормы; ценности – цели и ценности – средства. В заключении статьи представлены перспективы исследования, связанные с выделением уровней культурно-ценностной компетенции и определением особенностей реализации модели развития культурно-ценностной компетенции иностранных студентов из стран Востока. Ключевые слова: поликультурная образовательная среда, культурно-ценностная компетенция, контекстно-компетентностный подход, задачный подход, метод воронки причинности, профессиональная задача, форсайт-прогноз | 7 | ||||