Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Статья посвящена исследованию читательской рецепции повести Тамары Крюковой «Повторение пройденного» учителями литературы и учениками 5–9-х классов. Актуальность работы обусловлена необходимостью изучения механизмов восприятия и оценки современной подростковой литературы. Методологической базой стали принципы рецептивной эстетики (В. Изер, Х.Р. Яусс). Эмпирическую базу составили материалы фокусированного группового интервью с участием девяти педагогов и 45 школьников г. Томска (май 2026 г.). В качестве материала выбрана повесть Т. Крюковой «Повторение пройденного» (2007), которая стала первым феноменом жанра школьной повести о попаданцах в советское прошлое в современной отечественной детской литературе. Диагностический материал в виде фрагментов текста повести использовался в качестве стимула, который позволил компактно и предметно осмыслить разные уровни текста (лингвостилистический, идейно-тематический, структурно-композиционный), социокультурное, аксиологическое содержание и контекст, а также управляемо сопоставить ответы участников, учитывая широкой возрастной диапазон и социально-ролевую разницу между разными группами учеников и учителей. В статье сделаны выводы о специфике читательского восприятия, обусловленной культурным тезаурусом, поколенческим кодом, пониманием социально-исторических норм. Исследование позволяет сделать вывод о точках совпадения/расхождения восприятия учителя и ученика, факторах успешности их коммуникации в пространстве современной отечественной литературы для подростков. Наиболее проблемной зоной рецепции оказалась практика интерпретации советских слов-агнонимов, с которой справилось лишь старшее поколение учителей. Молодые педагоги, наравне с читателями-подростками, продемонстрировали уровень понимания советизмов, сопоставимый с персонажным. Наиболее острые различия проявились также и в понимании эстетических особенностей повести: учителя легко выходили на уровень анализа поэтики, тогда как подростки без педагогического сопровождения оставались в рамках наивно-реалистического чтения. Результаты показали, что повесть Т. Крюковой открывает широкие возможности для межпоколенческого диалога, а выявленные различия читательского восприятия служат стимулом для решения исследовательских, воспитательных и образовательных задач в рамках ее прочтения. Ключевые слова: рецепция, читательская рецепция, фокусированное интервью, детское чтение, современная подростковая литература, межпоколенческий диалог, воспитательный потенциал, сравнительный анализ | 8 | ||||