Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | В современных геополитических условиях изучение русского языка может рассматриваться как инструмент «мягкой силы» государства, особенно в аспекте деятельности международных объединений. Россия и Индия как члены альянса БРИКС используют «мягко-силовой» потенциал методики преподавания русского языка как иностранного (РКИ) для продвижения культурных ценностей, формирования положительного имиджа страны изучаемого языка, укрепления авторитета на международной арене. Цивилизационная самобытность Индии определяет необходимость адаптации методов, используемых в курсах русского языка как иностранного, под лингвокультурные особенности студентов-инофонов. Цель настоящего исследования – изучение традиций и новаций, характерных для методики преподавания РКИ, реализуемой в высших учебных заведениях Индии, с привлечением данных, полученных в ходе проведения социолингвистического эксперимента. Материалом для изучения послужили образовательные и рабочие программы дисциплин, по которым ведется обучение русскому языку в Индии. Отдельную группу составили результаты социолингвистического эксперимента, проведенного среди студентов и сотрудников Университета им. Джавахарлала Неру (Нью-Дели) в 2025 г. В работе применяются лингводидактический, лингвосоциокультурный, социолингвистический методы. Национальная образовательная политика Индии – 2020 (NEP-2020) выступила в роли катализатора изменений принципов обучения в целом и языковой подготовки в частности. При этом в стране по-прежнему сохраняется приверженность методам преподавания РКИ, зародившимся в советский период, а также доминирование личности педагога как транслятора знаний. Такое отношение к изучению русского языка как иностранного подтвердили и участники социолингвистического эксперимента, которые отдают предпочтение институциональным формам обучения в рамках учебной программы под руководством преподавателя. Результаты исследования демонстрируют, что в Индии сохраняется преданность традициям советской школы преподавания РКИ с акцентом на грамматико-переводной метод обучения и стремление к инновациям с пропагандой коммуникативных технологий. Профессиональные компетенции педагога влияют на качество предоставляемых образовательных услуг, а повышение квалификации преподавателей-русистов возможно в рамках постоянно развивающихся российско-индийских отношений. Ключевые слова: Россия, Индия, БРИКС, русский язык как иностранный, этноориентированное обучение, социолингвистический эксперимент | 6 | ||||