Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | В статье рассматривается проблема формирования профессионального имиджа будущего специалиста в социокультурной среде современного вуза. Авторы с позиции теории Гибсона определяют возможности (ценностные, информационные, преобразующие) социокультурной среды современного вуза для формирования профессионального имиджа студента. Система норм и ценностей становится аксиологическим ядром социокультурной среды образовательного учреждения, что находит свое отражение во всех ее элементах (планах воспитательной работы, рабочих программах, в их тематическом содержании, в направленности деятельности преподавателей) и выступает как интеграция ценностей, в которой преломляются компетенции и культурный опыт студента и формируется профессиональный имидж. Анализируются риски имиджформирующей деятельности (виртуальные, организационные, личностные), которые затрудняют результативность процесса формирования профессионального имиджа студента. Для сглаживания рисков проводились виртуальные мастерские по популяризации позитивных результатов имиджевой культуры через сетевые сообщества, что способствовало развитию навыков обобщения собственного опыта имиджформирующей деятельности, умений веб-разработки и презентации личного бренда в Cети. Имидж-коучинг как консультация был нацелен на формирование собственного стиля и имиджа, вектора ролевых позиций в коммуникациях, сопоставляя внешний и внутренний образ. Обозначенные позиции позволили авторам разработать и апробировать в рамках опытно-экспериментальной работы на базе Оренбургского института путей сообщения – филиала Приволжского университета путей сообщения психолого-педагогическое сопровождение формирования профессионального имиджа будущего специалиста, включающее реализацию программы «Мой профессиональный имидж» и систему педагогической поддержки посредством карты «Мой маршрут профессионального имиджа». Авторская программа базировалась на принципах психолого-педагогического сопровождения формирования профессионального имиджа будущего специалиста (эмоциональной комфортности, диалогичности, культуросообразности), позволивших обеспечить результативность внедрения авторской программы «Мой профессиональный имидж». Предложенные формы и методы организации имиджформирующей деятельности будущего специалиста в рамках авторской программы позволили обучающимся находить продуктивные образцы вербального самопредъявления, самопрезентации, делать анализ составляющих визуальной культуры, формировать востребованные модели сотрудничества и сотворчества, что определило успешность индивидуальной траектории формирования профессионального имиджа будущего специалиста. Ключевые слова: профессиональный имидж, возможности социокультурной среды вуза, риски имиджформирующей деятельности, программа формирования профессионального имиджа будущего специалиста | |||||