Поиск

Белова Е.Н., Андрюшкина Е.Ю. Реализация концепции «Университет 4.0» в Сибирском федеральном округе. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2024. Вып. 2 (232). С. 82-90

Переход к Индустрии 4.0 является одной из центральных задач экономического и социального развития России. Новый уклад экономики, расширяя поле деятельности человека, отражается на требованиях к компетентности специалиста. Адаптируясь к новым требованиям рынка труда, университеты уже сегодня начинают осуществлять преобразования по разным направлениям своей деятельности. Целью настоящего исследования является выявление основных направлений деятельности университетов Сибирского федерального округа (СФО) в области трансформации университета в Университет 4.0. Для достижения цели проведен теоретический анализ работ российских и зарубежных ученых, посвященных содержанию трансформации университета в Университет 4.0. Кроме того, рассмотрены данные открытых информационных ресурсов ведущих университетов Сибирского федерального округа для установления основных направлений деятельности по трансформации университета в Университет 4.0. В ходе теоретического анализа выявлена сущность и характерные черты Университета 4.0. Идеей Университета 4.0 является трансформация образования с учетом потребностей и вызовов цифрового общества. Такая трансформация подразумевает введение и развитие индивидуализированного гибридного обучения, не ограниченного пространственно-временными рамками, при котором студент обладает достаточной степенью автономности и принимает участие в формировании плана своего обучения. Отмечается важность проектного подхода в обучении, развития наставничества и открытой образовательной среды. Анализ направлений деятельности университетов СФО позволил установить, что в настоящее время в сибирских университетах активно развиваются научно-исследовательские проекты, связанные с решением актуальных глобальных и региональных проблем, цифровизацией, информатизацией, вовлечением студентов в научно-исследовательскую деятельность в рамках данных проектов. Деятельность по данным проектам осуществляется в том числе с участием индустриальных партнеров, государственных органов и в рамках международного сотрудничества. Университеты развивают цифровую среду, позволяющую получать доступ к научно-образовательным и инфраструктурным ресурсам, а также разрабатывают цифровые инструменты для освоения профессиональных компетенций. Несмотря на то, что Университет 4.0 в научных исследованиях считается проектом будущего, уже сегодня мы можем видеть серьезные изменения в деятельности университетов, которые позволяют сделать вывод о том, что трансформация происходит ускоренными темпами.

Ключевые слова: Университет 4.0, Индустрия 4.0, цифровизация образования, цифровой университет, высшее образование

Ильина Н.Ф., Андрюшкина Е.Ю. К проблеме диагностики межкультурной компетентности преподавателя медицинского вуза. Вестник Томского государственного педагогического университета (Tomsk State Pedagogical University Bulletin). 2026. Вып. 5 (247). С. 139-148

Межкультурная компетентность представляет собой интегративную личностную характеристику, способствующую результативной межкультурной коммуникации, в том числе в профессиональной сфере. В современном научном поле представлены разнообразные диагностические методики для измерения уровня развития межкультурной компетентности. Применение данных методик осложняется отсутствием единого подхода к содержанию данного феномена, а также тем, что они представлены в логике различных областей научного знания (психология, культурология, лингвокультурология, педагогика, лингводидактика и др.) и не учитывают специфику коммуникативного контекста конкретной профессиональной области. Актуальность исследования межкультурной компетентности преподавателя медицинского вуза обусловлена изменившимися условиями его профессиональной педагогической деятельности в связи с растущими темпами интернационализации медицинского образования и увеличением количества иностранных студентов, обучающихся в медицинских вузах на программах с использованием языка-посредника. Целью статьи является теоретический анализ существующих подходов к содержанию и диагностике межкультурной компетентности в современных научных исследованиях и разработка диагностического инструментария для ее оценки у преподавателя медицинского вуза на основе проведенного анализа. Рассмотрены подходы к определению компонентного содержания феномена межкультурной компетентности, а также способы диагностики, представленные в научных трудах по психологии, культурологии и педагогике. Межкультурная компетентность преподавателя медицинского вуза позиционирована в статье в рамках коммуникативной составляющей его общей профессиональной компетентности. С опорой на положения компетентностного подхода, а также с учетом специфики профессиональной деятельности преподавателя медицинского вуза предложена система критериев для оценки: смысловой, знаниевый, коммуникативный, деятельностный и рефлексивный, а также предлагается диагностический инструментарий для каждого из критериев. Разработанный диагностический аппарат может быть использован для проектирования программ повышения квалификации преподавателей медицинских вузов и построения индивидуальных траекторий их профессионального развития. Перспективой исследования является эмпирическая апробация предложенного инструментария на базе медицинских университетов с последующей статистической верификацией его валидности.

Ключевые слова: межкультурная коммуникация, иностранные студенты, межкультурная компетентность, обучение на языке-посреднике, компетентностный подход