Поиск
| № | Поиск | Скачиваний | ||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 | Технологическое развитие не только объединяет людей во всем мире, но и открывает путь в образовательной сфере. В качестве вспомогательного средства социальные сети обеспечивают естественное общение и обмен информацией, предоставляют обучающим и ученикам образовательные ресурсы, услуги по разработке материалов и организации обучения, а также создают образовательную среду в форме виртуальных сообществ для взаимодействия, где учителя и ученики активно участвуют в процессе обучения, где обучающие одновременно выступают в роли консультантов и участников коммуникации. Целью исследования является изучение отношения студентов бакалавриата вьетнамских университетов к развитию навыков устной и письменной речи русского языка с помощью социальных сетей вне стен классной комнаты. Научная новизна исследования состоит в рассмотрении способности использования социальных сетей в качестве вспомогательного инструмента по изучению русского языка во Вьетнаме. Теоретической основой послужили научно-педагогические труды по проблеме исследования. В процессе работы использовались следующие методы: анализ, синтез, систематизация, кейс-стади, анкетирование. Результаты исследования показали положительные взгляды вьетнамских студентов на развитие навыков устной и письменной речи русского языка через социальные сети вне аудитории. Было также замечено, что необходимо изменить сознание и отношение обучающих к использованию платформ социальных сетей в качестве вспомогательных средств при обучении навыкам устной и письменной речи русского языка. Кроме того, ожидается эффективное использование социальных сетей в обучении другим навыкам русского языка. С другой стороны, в виртуальной среде учащиеся могут наблюдать за реальностью использования языка в повседневной жизни, что невозможно для изучающих язык в неязыковой среде. Сделанные выводы способны послужить основой для раскрывания возможностей создать интерактивные упражнения и внедрить их в отработку навыков устной и письменной речи русского языка посредством социальных сетей во Вьетнаме. К будущим исследованиям может относиться изучение функций социальных сетей и их использование в создании системы упражнений для развития навыков русского языка; проведение глубинного интервью для оценки достижений речевых умений с помощью различных видов упражнений в социальных сетях. Ключевые слова: русский язык, методика преподавания русского языка вне аудитории, социальные сети в обучении русскому языку, обучение русскому языку вне аудитории во Вьетнаме | 1764 | ||||
| 2 | В настоящее время во вьетнамских вузах неотъемлемой задачей является подготовка учащихся в плане приобретения как профессиональных знаний, так и гибких навыков, необходимых для успешной деятельности в различных сферах. Цель исследования заключается в анализе опыта применения проектно-ориентированного обучения в курсе «Русский язык для бизнеса» на факультете русской филологии. В соответствии с вышеизложенным проводится рассмотрение проектного метода обучения как одного из способов, формирующих востребованные в современных условиях навыки у студентов факультета, в чем заключается актуальность данной работы. В ходе исследования был проведен анализ теоретических источников по вопросам лингводидактики и методики преподавания русского языка как иностранного. В качестве эмпирических данных использовались протоколы наблюдений преподавателей, а также контент-анализ ошибок, допускаемых студентами. Материалы для анализа были собраны в процессе внедрения проектного подхода и включали сводные листы ошибок в устных и письменных работах, а также отчеты о работе студентов в группах. В отличие от традиционных педагогических методик модель проектного обучения вовлекает обучающихся в осуществление ряда самостоятельных задач по определенным этапам проектов – от планирования, непосредственной реализации до контроля и мониторинга для достижения поставленной цели. Посредством данного подхода у студентов развиваются коммуникативные и академические компетенции, а также формируются мотивация и интерес к учебному процессу. В рамках курса проектом являются организация рекламной кампании и проведение модельной вьетнамско-российской ярмарки, при этом учащиеся осваивают специализированную деловую лексику и речевые обороты, учатся вести деловую переписку и устные переговоры. Результаты исследования подтверждают правильность выбора проектного метода в обучении русскому языку для бизнеса и его эффективность в формировании языковых и гибких компетенций, необходимых для успешной профессиональной адаптации. Проведенное исследование создает возможности для расширенного применения данного подхода в преподавании русского языка как иностранного и его внедрения в другие дисциплины. Таким образом, исследование вносит значительный теоретический и практический вклад в развитие методики обучения русскому языку для бизнес-целей, подчеркивая важность комплексного подхода, направленного на развитие не только языковых, но и ключевых профессиональных навыков. Ключевые слова: проектно-ориентированное обучение, проектное обучение, проектный метод обучения, преподавание русского языка как иностранного, вьетнамская аудитория | 6 | ||||