| № | Статья | Скачиваний | |||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 6901 | В статье рассматривается проблема развития культурно-ценностной компетенции у иностранных граждан из восточных стран в контексте развития образовательного сотрудничества со странами Востока. В связи c этим авторами статьи представлены теоретические основания для изменения поликультурной образовательной среды, являющейся одним из условий развития культурно-ценностной компетенции. Авторами обозначены складываемые практики к изменению поликультурной образовательной среды в двух вузах Москвы (Финансовом университете при Правительстве РФ и Университете науки и технологий МИСИС). В статье проведен анализ самого понятия «культурно-ценностная компетенция», делается вывод о значимости использования практико-ориентированных подходов для развития культурно-ценностной компетенции. В статье демонстрируются возможности контекстно-компетентностного, задачного подходов как ведущих практико-ориентированных подходов, которые успешно могут применяться в процессе развития культурно-ценностной компетенции. На основе двух представленных подходов приведены примеры профессиональных задач, цель которых – развитие личности в профессиональной, социальной и социокультурной среде. Авторами статьи показаны возможности метода воронки причинности и форсайт-прогноза, взаимосвязь которых заключается в переходе от анализа множества разнородных факторов к формированию узкого, сфокусированного образа будущих сценариев развития культурно-ценностной компетентности иностранных студентов. В дискуссионных вопросах авторами статьи изложены возможности применения метода форсайт-прогноза (метода моделирования будущего в ближайшей и долгосрочной перспективах) в развитии культурно-ценностной компетенции иностранных студентов из стран Востока. Ближайшие перспективы основаны на реализации идей контекстно-компетентностного и задачного подходов. Долгосрочные перспективы могут быть связаны с выявлением ценностных оснований для проектирования модели развития культурно-ценностной компетенции иностранных студентов из стран Востока. Для выявления этих оснований авторами применена классификация В.А. Ядова со следующей иерархией ценностей: ценности – идеалы и ценности – нормы; ценности – цели и ценности – средства. В заключении статьи представлены перспективы исследования, связанные с выделением уровней культурно-ценностной компетенции и определением особенностей реализации модели развития культурно-ценностной компетенции иностранных студентов из стран Востока. Ключевые слова: поликультурная образовательная среда, культурно-ценностная компетенция, контекстно-компетентностный подход, задачный подход, метод воронки причинности, профессиональная задача, форсайт-прогноз | 7 | |||||
| 6902 | В статье рассматривается проблема формирования духовно-нравственных ценностей у детей и подростков в условиях цифровой среды, усиливающей фрагментарность восприятия и развитие так называемого клипового сознания. Особое внимание уделено специфике образовательного процесса в воскресных школах, где задача педагога-наставника состоит не только в передаче знаний, но и в содействии интериоризации ценностных ориентиров. Цель исследования – экспериментально проверить эффективность комплекса рефлексивных практик для развития когнитивных, эмоционально-волевых и поведенческих компонентов духовнонравственных ориентиров у воспитанников воскресных школ в условиях цифровой среды. В исследовании приняли участие 384 воспитанника воскресных школ Удмуртской Республики (возраст 6–16 лет; M – 11,2; SD – 2,4) и 345 участников контрольной группы, сопоставимой по возрасту, но не включенной в программу рефлексивного воспитания. Для диагностики использовался комплекс методик, направленных на оценку когнитивных, эмоционально-волевых и рефлексивных компонентов: модификация теста Бурдона и методика «Смысловая ретроспекция» (внимание и смысловая обработка); шкала эмпатии И.М. Юсупова, шкала эмоционального отклика О.С. Барканова и опросник эмоционального интеллекта Д.В. Люсина (эмоциональная сфера); опросник рефлексивного функционирования RFQ-Y и авторская анкета оценки духовнонравственной ориентированности (рефлексивно-ценностный компонент). Статистическая обработка данных проводилась с использованием критерия Стьюдента, корреляционного анализа Пирсона и проверки нормальности по критерию Колмогорова – Смирнова. Результаты показали положительную динамику по всем ключевым показателям: снизилось количество ошибок в корректурной пробе, вырос индекс смысловой ретроспекции, повысились уровни эмпатии, эмоционального интеллекта и рефлексивного функционирования. Воспитанники, систематически вовлеченные в практики замедленного чтения, обсуждения, литургически ориентированных заданий и наставничества, продемонстрировали устойчивый переход от ситуативного эмоционального отклика к осмысленному ценностному действию. Корреляционный анализ подтвердил системность изменений: когнитивные показатели внимания согласуются с ростом глубины смысловой переработки, а эмоциональная отзывчивость связана с формированием поведенческих паттернов. Научная новизна исследования заключается в уточнении роли педагогики рефлексии как ценностного медиатора между цифровой фрагментарностью и целостностью духовно-нравственного становления личности. Практическая значимость работы состоит в разработке управляемого сценария для педагогов воскресных школ: от диагностики уровня ценностной ориентированности к подбору соответствующих рефлексивных заданий и мониторингу динамики развития. Материалы исследования могут быть использованы при подготовке наставников и в системе повышения квалификации педагогов. В статье обосновано авторское понимание педагогики рефлексии как системы, адресно преодолевающей когнитивные, эмоциональные и поведенческие риски цифровой социализации. Ключевые слова: клиповое сознание, педагогика рефлексии, духовно-нравственное воспитание, воскресная школа, цифровая среда, интериоризация ценностей, рефлексивные практики, смысловая ретроспекция, эмоциональный интеллект, духовно-нравственные ценности, дополнительное образование | 6 | |||||
| 6903 | Исследование посвящено анализу кадрового дефицита учителей STEM-дисциплин (математика, информатика, физика, биология, химия) в общеобразовательных школах с особым фокусом на ситуации в мегаполисе (на примере Москвы). Актуальность работы обусловлена общероссийской и глобальной проблемой нехватки квалифицированных педагогических кадров в данных областях, что напрямую связано с качеством естественно-научного и технического образования. К примеру, в Хорватии дефицит учителей связывают с отсутствием стимулов и чрезмерной нагрузкой, в Нигерии – с недостаточным финансированием и переполненными классами, в Великобритании долгосрочная вовлеченность учителей в STEM остается низкой, в США проблему решают через целевые программы. В отечественных исследованиях решение проблемы дефицита учителей STEM рассматривается через системное перераспределение ресурсов. На основе сравнительного анализа федеральной статистики и первичных данных по 12 660 учителям из 477 московских школ авторы выявляют существенную региональную дифференциацию. В Москве количественный дефицит (уровень вакантности 0,3 %) значительно ниже среднероссийского (1,1 %) благодаря концентрации ресурсов. Однако внутренняя структура дефицита повторяет общероссийскую картину: наиболее проблемными остаются физика, химия и информатика. Ключевым выводом исследования выступает выявление трансформации образовательного профиля учителей STEM в столице. При практически полной укомплектованности специалистами с высшим образованием в Москве наблюдается снижение доли учителей с базовым педагогическим образованием, особенно в информатике (72,3 %) и физике (84,5 %). Этот пробел компенсируется притоком специалистов с инженерным, техническим и научным бэкграундом из ведущих вузов (МГУ, МИФИ, МФТИ и др.), а также высокой долей учителей с учеными степенями и несколькими дипломами. Формируется гибридная модель педагога, сочетающего глубокую предметную экспертизу с педагогической деятельностью, что наиболее востребовано в системе предпрофессиональной подготовки. Таким образом, проблема в Москве эволюционирует от количественного дефицита к задаче управления качественным человеческим капиталом и методической поддержки учителей с непрофильным базовым образованием. Исследование подчеркивает необходимость комплексных системных мер, выходящих за рамки финансовых стимулов и направленных на повышение статуса профессии, снижение бюрократической нагрузки и создание условий для долгосрочного удержания кадров. Ключевые слова: учителя STEM-дисциплин, кадровое состояние школ, учителя в мегаполисе, образование учителей, дефицит кадров | 5 | |||||